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【摘要】数学教学是一个活动的教学，是师生之间、学生之间互动与发展的过程。
【关键词】现代教育观念；怎样学习；学生为主
新课改中强调数学教学要和学生的生活紧密联系，从学生的已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，教师必须加强学生的学法指导。
一、更新观念、改变教法
现代教育观念打破传统的教育观念，教师的教与学生的学是相互和谐，共同发展的。首先必须从教师的“教”开始。教师要有效地进行课堂组织，语言表达要清晰，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。其次，上课：变“走教案”为生成性课堂。课堂教学是一个多元化的发展，作为教师不能只是把教案的知识传给学生，这是枯燥的。教学中要充分调动学生学习的积极性，营造一个和谐的课堂教学氛围，课堂充满生气。教师和学生平等、民主的关系，让学生自觉地去参加教学活动，主动地获取知识。在教与学中，做到教学相长，因学而教，这更能展示教师的无穷魅力。
二、活跃思维、改变学法
一个好的学习方法，能提高学习效率，能充分调动学生的学习的热情，也能增强学生对学习的自信心，使学生得到全面的发展。相反，不好的学习方法就使学生对学习灰心丧气，长期下去对学习没有兴趣，学生的智慧得不到发挥。因此，我在平时的教学中很注重学生的学习方法的指导。下面就平时积累的几点方法罗列如下：
1.要有好的学习习惯。避免机械性学习，实现有意义的学习。记忆的学习，是为了更好的应用而学习，我们不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
2.教学中教师要鼓励学生多说。教师教学简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。
3.克服思维定势，培养发散思维能力。学生在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力，重视培养学生对知识迁移能力的培养。
三、关注差异，动态生成，确定起点
有效的课堂教学必须要全面了解学生的学情，关注学生的学习差异，将学生的差异作为一种生成性的教学资源，以此来确定教学的目标与教学的起点，促使学生富有个性地学习。我在平时的教学中，先进行调查，了解到学生多多少少有过观察物体的活动体验，然后在课堂上有效地组织活动，利用学生的原生资源促使课堂创新资源的不断形成。例如儿童对于根据物体某一面的形状猜一猜可能是什么物体的活动，表现出极大的热情，活动中他们根据自己的生活经验踊跃参与大胆猜测，想象的合理性，体验的多元化与答案的丰富性常常引起同伴与老师的喝彩，同时又给师生以新的启迪与提示。这种富有挑战性的智慧活动使大家关注的不再是那个标准答案，而是尽情地体验活动本身所带给他们的惊喜。课堂教学在动态生成中高潮迭起，精彩纷呈，这时，原本单纯培养学生空间想象力的训练活动变成将知识、技能、情感、价值、态度的教学目标融为一体的活动，课堂也因此而变得丰满。
四、探索活动中培养学生感受数学的乐趣，注重学生情感的培养
数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维。在探索活动中培养情感，教学时采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求，主动合作，主动获得知识，形成技能，亲身经历将具体的数字、规律抽象成字母或字母式子。使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。从乐趣中培养情感。教学时从学生已有的生活经验出发，根据学生的思维能力和心理特点应用各种手段和方法，将抽象、单调、枯燥的知识与生活中具体的、生动的、有趣的事物联系在一起，激发学生的兴趣，开拓学生的思维，使学生在轻松愉快的心境下知识得到掌握，能力得到提高，个性才能得到发展。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往共同发展的过程。教师的教和学生的学是相互和谐的，共同发展的，建立纵横交错的教与学的指导网络，全面发展学生。
（作者单位：安徽省巢湖市居巢区庙岗中心小学）
【关键词】现代教育观念；怎样学习；学生为主
新课改中强调数学教学要和学生的生活紧密联系，从学生的已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，教师必须加强学生的学法指导。
一、更新观念、改变教法
现代教育观念打破传统的教育观念，教师的教与学生的学是相互和谐，共同发展的。首先必须从教师的“教”开始。教师要有效地进行课堂组织，语言表达要清晰，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。其次，上课：变“走教案”为生成性课堂。课堂教学是一个多元化的发展，作为教师不能只是把教案的知识传给学生，这是枯燥的。教学中要充分调动学生学习的积极性，营造一个和谐的课堂教学氛围，课堂充满生气。教师和学生平等、民主的关系，让学生自觉地去参加教学活动，主动地获取知识。在教与学中，做到教学相长，因学而教，这更能展示教师的无穷魅力。
二、活跃思维、改变学法
一个好的学习方法，能提高学习效率，能充分调动学生的学习的热情，也能增强学生对学习的自信心，使学生得到全面的发展。相反，不好的学习方法就使学生对学习灰心丧气，长期下去对学习没有兴趣，学生的智慧得不到发挥。因此，我在平时的教学中很注重学生的学习方法的指导。下面就平时积累的几点方法罗列如下：
1.要有好的学习习惯。避免机械性学习，实现有意义的学习。记忆的学习，是为了更好的应用而学习，我们不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
2.教学中教师要鼓励学生多说。教师教学简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。
3.克服思维定势，培养发散思维能力。学生在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力，重视培养学生对知识迁移能力的培养。
三、关注差异，动态生成，确定起点
有效的课堂教学必须要全面了解学生的学情，关注学生的学习差异，将学生的差异作为一种生成性的教学资源，以此来确定教学的目标与教学的起点，促使学生富有个性地学习。我在平时的教学中，先进行调查，了解到学生多多少少有过观察物体的活动体验，然后在课堂上有效地组织活动，利用学生的原生资源促使课堂创新资源的不断形成。例如儿童对于根据物体某一面的形状猜一猜可能是什么物体的活动，表现出极大的热情，活动中他们根据自己的生活经验踊跃参与大胆猜测，想象的合理性，体验的多元化与答案的丰富性常常引起同伴与老师的喝彩，同时又给师生以新的启迪与提示。这种富有挑战性的智慧活动使大家关注的不再是那个标准答案，而是尽情地体验活动本身所带给他们的惊喜。课堂教学在动态生成中高潮迭起，精彩纷呈，这时，原本单纯培养学生空间想象力的训练活动变成将知识、技能、情感、价值、态度的教学目标融为一体的活动，课堂也因此而变得丰满。
四、探索活动中培养学生感受数学的乐趣，注重学生情感的培养
数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维。在探索活动中培养情感，教学时采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求，主动合作，主动获得知识，形成技能，亲身经历将具体的数字、规律抽象成字母或字母式子。使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。从乐趣中培养情感。教学时从学生已有的生活经验出发，根据学生的思维能力和心理特点应用各种手段和方法，将抽象、单调、枯燥的知识与生活中具体的、生动的、有趣的事物联系在一起，激发学生的兴趣，开拓学生的思维，使学生在轻松愉快的心境下知识得到掌握，能力得到提高，个性才能得到发展。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往共同发展的过程。教师的教和学生的学是相互和谐的，共同发展的，建立纵横交错的教与学的指导网络，全面发展学生。
（作者单位：安徽省巢湖市居巢区庙岗中心小学）