小学生科学实践能力是小学生综合能力中的一种，该能力的培养需要经过一个长时间的历练，教师在小学科学教学过程中要不断激发学生参与活动的积极性，形成良好的活动实践意识，为接下来的科学课程学习奠定良好的学习基础。小学科学教师不仅要确保学生掌握科学知识，还要提升學生的学习能力，锻炼动手实践能力，并将这一良好的习惯应用到各学科的学习之中。
　　小学科学教学与其他学科有比较大的差别，主要是因为小学科学属于实践性比较强的学科，学生在实际学习过程中能够通过实践练习，加深对课程内容的理解和学习，所有的实践练习都能够提升学生的学习质量，而脱离了实践练习的科学教学也就失去了其根本的教学效果。可见，小学科学教师在实际教学过程中，要根据教学内容以及学生基本情况不断调整教学方式，提升小学生实践练习能力。
　　一、激发小学生实践练习兴趣
　　小学生的年纪比较小，兴趣爱好、学习能力以及学习习惯等都在逐渐培养形成中，对于课程学习的坚持性相对来说比较差，在日常学习过程中很容易出现学习热情比较欠缺的情况，因此，提升小学生的学习及实践能力，首先要做的就是激发学生对课程的学习兴趣，提升学生学习的积极性。作为小学科学教师，在实际教学中要充分了解小学生的基本情况，兴趣爱好以及关注的重点，从小学生的角度去看问题，分析问题，引导小学生采取相适合的方式进行知识理解以及课程学习，激发学生的学习探究兴趣，让学生在兴趣的驱使下探究课程问题，并在实践探究的过程中加深对课程内容的理解和认识，养成良好的实践学习习惯，提升小学生的实践操作能力。
　　比如，《热胀冷缩》课程，教师在教学中可以将全班学生进行分组，每个小组4—5人，每个小组分一个水杯，一个乒乓球，请小学生先将乒乓球捏扁，然后请小学生想办法将乒乓球变回原样。有的小朋友将乒乓球捏回了原来的样子，但是仍有几个小组的乒乓球未恢复，教师可以请学生们想想还有什么办法，待学生相互讨论后，给每个小学生杯子里倒入热水，然后请小学生将捏扁的乒乓球放入水杯中，能够明显看到乒乓球放入杯子后很快便恢复原样了。该现象的发生能够快速激发学生的兴趣以及探究欲望，学生们都想知道为什么会出现这种情况，此时教师可以引入本节课的主要教学内容，通过对这个实践小活动的讲解，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
　　二、创建实践操作教学环境
　　小学科学课程在实际教学过程中，教师可以通过情境创设的方式帮助学生提升学习效果，将学生引入到课程学习之中。虽然大部分教师在教学过程中都能够意识到这一教学方式的作用，但是在实际教学中却很难将其熟练运用，课堂中所创设的教学情境也过于枯燥乏味，没有新鲜感，很难提起学生的学习参与兴趣，对学生的吸引力相对来说比较差，达不到预期的教学效果。实际教学中，教师想要提升情境创设的效果，提升教学效果，一定要以学生为基础，在学生兴趣爱好范围内创设相应的情境环境，抓住学生好奇好动的特点，为学生提供实践操作机会，激发学生的创造力和潜力，提升实践练习能力。
　　比如，《蜡烛的变化》一课的教学中，教师在课程开始时可以为学生提出部分思考问题，如，蜡烛是什么类的物体？蜡烛是什么形态？当蜡烛受到挤压、切割或者高温处理后会出现什么变化？通过各类问题的提出为学生布设一些思考结构，让学生带着问题去学习。接下来为学生发放蜡烛，请学生进行观察及处理，学生能够在实践练习中完成对教师提出问题的探索和解答，提升学习质量以及学习效果。
　　三、培养学生的观察探索能力
　　小学科学课程中的教学内容主要是自然科学的基础内容，该课程的教学同样是小学生综合素质以及学习能力提升的基础，从学科的角度来看，小学生科学教学在实际教学中要重视学生的观察能力，让学生在对课程内容观察的过程中进行自主思考，提出相关的思考问题，敢于对未知事物进行探索研究，积极提出自己的疑问，促进其综合能力的提升。在实际教学过程中，教师需要对小学生的认知能力、学习能力以及逻辑思维等基本情况进行调查了解，在小学生接受能力范围之内引导学生对未知事物进行观察研究，并在实践练习过程中加深对课程内容的认识和掌握。
　　比如，在《声音的产生》一课的教学过程中，教师可以为学生播放音乐、歌曲等各种声音，同时请学生思考声音的产生原因，然后给学生发放橡皮筋，指导学生使用橡皮筋和尺子模拟一个发声实验，探究声音的发生原因，结合实际操作向学生介绍声音的产生原理，以扎实教学效果。
　　综上可知，小学科学课程教学过程中，提升小学生的实践动手能力，对于提升学生学习质量以及综合素质有着非常重要的作用，小学科学教师在实际教学过程中需要不断创新优化教学形式，培养小学生的动手实践能力，促进小学生综合学习能力的提升。
　　【作者单位：淄博市淄川区商城路小学