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内容摘要：新课标传承“快乐教育”的理念。教学建议中，阐述了如何构建初中生英语快乐课堂。笔者长期英语教学，探讨快乐的英语课堂应注重四个环节：快乐的导入、快乐的体验、快乐的评价和快乐的延伸。从而实施高效教学，提升学生的学习效率。
关键词：快乐教学；英语；四个环节
G633.41
快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识与能力。课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地。有感于此，笔者结合自身教学实践，总结并创建了课堂快乐英语的策略，它包含以下四个环节：
一、快乐的导入
导入，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲。以下是笔者两种方法：
1.歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，營造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在教学How are you？时，一上课我就开始放歌曲Hello！ How are you？让学生迅速进入了英语学习的氛围中，歌谣有节奏有韵律，富有动感也深受学生喜爱。
2.情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What can you do？时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。
二、快乐的体验
学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。
1.提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点：一为“准”，即要把握住教学的目标与要求；二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习；三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习有巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力。
2.分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。
三、快乐的评价
学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。
1.分层评价，鼓励为主。学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。根据“最近发展区”理论，只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，发挥学生的主体作用。
2.多次评价。体验成功，学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂教师要以鼓励评价为主，开展多次评价。让每个受到挫折的学生都有再次获得成功的机会。例如，在学生回答有误时。我这样说道：Well，think it over.
3.自我评价，自我欣赏。学生不仅要别人评价，更重要是自己进行自我剖析。列如：就学生自己所回答问题满意程度，哪部分回答较好，哪部分回答不够理想。在全体同学面前展示，在老师的点拨下进一步对问题感悟理解，树立学生的自信心。
四、快乐的延伸
课堂上，短短四十分钟的快乐教学不足以很好地提高学生英语学习的水平。因此，开发利用课外的有效时间与空间，让学生得益于课外生活，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
1.作业的布置。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸。对学生来说，通过作业可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，对于教师来说，布置课堂与家庭作业是获取教学反馈信息的重要手段。①作业量的控制讲究合理性。快乐学习绝不提倡教师搞题海战，过量的作业不仅严重影响学生身心健康，还会导致学生产生厌学情绪。②英语作业要突出趣味性。兴趣是最好的老师，根据小学生的生理和心理特点，可以把“玩”渗透到作业中去，让学生在玩中学，学中玩。比如：教师可以设计写写贴贴的作业，让学生做贴纸，介绍自己的学习用具。
2.第二课堂的开辟。多种多样的第二课堂活动是第一课堂的必要补充。所谓第二课堂，就是在课外进行与课堂相关的教学活动。如在听说方面有：英语故事、英语报告、英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语墙报，开展英语单词，短语默写比赛以及英语作文竞赛等；在培养能力方面：组织学生自编英语小报，排演英语文艺节目等。丰富多彩的课外活动，使学生在活泼有趣的氛围中获取了知识，培养了能力，既开拓了学生视野，又提高了学生学习英语的兴趣。
关键词：快乐教学；英语；四个环节
G633.41
快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识与能力。课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地。有感于此，笔者结合自身教学实践，总结并创建了课堂快乐英语的策略，它包含以下四个环节：
一、快乐的导入
导入，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲。以下是笔者两种方法：
1.歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，營造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在教学How are you？时，一上课我就开始放歌曲Hello！ How are you？让学生迅速进入了英语学习的氛围中，歌谣有节奏有韵律，富有动感也深受学生喜爱。
2.情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What can you do？时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。
二、快乐的体验
学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。
1.提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点：一为“准”，即要把握住教学的目标与要求；二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习；三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习有巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力。
2.分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。
三、快乐的评价
学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。
1.分层评价，鼓励为主。学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。根据“最近发展区”理论，只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，发挥学生的主体作用。
2.多次评价。体验成功，学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂教师要以鼓励评价为主，开展多次评价。让每个受到挫折的学生都有再次获得成功的机会。例如，在学生回答有误时。我这样说道：Well，think it over.
3.自我评价，自我欣赏。学生不仅要别人评价，更重要是自己进行自我剖析。列如：就学生自己所回答问题满意程度，哪部分回答较好，哪部分回答不够理想。在全体同学面前展示，在老师的点拨下进一步对问题感悟理解，树立学生的自信心。
四、快乐的延伸
课堂上，短短四十分钟的快乐教学不足以很好地提高学生英语学习的水平。因此，开发利用课外的有效时间与空间，让学生得益于课外生活，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
1.作业的布置。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸。对学生来说，通过作业可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，对于教师来说，布置课堂与家庭作业是获取教学反馈信息的重要手段。①作业量的控制讲究合理性。快乐学习绝不提倡教师搞题海战，过量的作业不仅严重影响学生身心健康，还会导致学生产生厌学情绪。②英语作业要突出趣味性。兴趣是最好的老师，根据小学生的生理和心理特点，可以把“玩”渗透到作业中去，让学生在玩中学，学中玩。比如：教师可以设计写写贴贴的作业，让学生做贴纸，介绍自己的学习用具。
2.第二课堂的开辟。多种多样的第二课堂活动是第一课堂的必要补充。所谓第二课堂，就是在课外进行与课堂相关的教学活动。如在听说方面有：英语故事、英语报告、英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语墙报，开展英语单词，短语默写比赛以及英语作文竞赛等；在培养能力方面：组织学生自编英语小报，排演英语文艺节目等。丰富多彩的课外活动，使学生在活泼有趣的氛围中获取了知识，培养了能力，既开拓了学生视野，又提高了学生学习英语的兴趣。