在一个乡村小学，笔者曾听过一节二年级的数学课。老师教长方形面积的计算。没有用任何电化教学手段，老师先让学生说了几个生活中的“长方形”，然后，只在黑板上画了一个长方形，告诉孩子长方形的面积计算方法“s＝长×宽”。学生懂了。老师就不断变换数据直到学生都能熟练计算。然后，老师带学生来到室外，让他们计算乒乓球桌面、黑板报板面、宣传栏栏面等的面积，学生运算起来得心应手，脑中的感性印象也非常深刻。应该说，这样的教学效果还是非常不错的。后来。笔者在一所实验小学也听到了这节课，相比下来，这堂课要复杂得多，也“先进”得多，比较注重课改理念的“印证”：老师先用投影仪在屏幕上打上一个长、宽各1厘米的正方形，告诉学生正方形的面积计算方法。然后一个一个小正方形打上去。慢慢延展出一个长方形，推出长方形面积计算的方法。整堂课，花了很长的时间去铺垫、演示，再加上现代教育技术的应用，看上去是在处处体现课改精神。听了这样的课，笔者心里很不是八滋味，何必要把一个非常简单的问题弄得如此复杂。何必要给一个长得很精干的小伙子套上一件臃肿的外衣?
　　《瞭望东方周刊》曾刊登了聂晓阳从斯里兰卡旅行归来后的感触，在那里，把一只松鼠关进笼子是要进监狱的。人们出门要检查窗户是否关好，目的是为了防止林子里的猴子乱拿东西。一只野鸟在这个岛屿国家完全不必担心会有一个枪口向它瞄准。那里的居民从来不吃鸡之外的任何飞禽。那里有108条河流，每一条都清澈见底。在那里，人和自然如此和谐，野生动物和人类并不是彼此隔绝的两个群体。作者感叹：“一些人习惯用‘落后’来形容这个连三轮车都要从印度进口的国家。但是，回忆起那总是湛蓝湛蓝的天空，不能不认为有一种落后其实就是先进。”是啊，任何事情都是相对相依、相反相成的。环境的原生态、生存方式的原始，用都市人的眼光来看，似乎蒙昧落后，但是，如果换一个角度，那山清水秀、那不用化肥和农药而生长出来的粮食和蔬菜，又是多么地让人羡慕、令人向往啊!
　　由此，我想到了我们的教育。教育改革方兴未艾，新理念、新方法、新气象层出不穷。在这样的氛围中，似乎以前的教育思想和教育方法落后了，沿用多时的教学设施陈旧了。习惯使用的教学手段老土了。于是，课堂上有了孩子积极踊跃的发言、融洽轻松的氛围，却少了孩子那两手托腮的投入、凝眸定睛的专注：有了多媒体的情境叠现、板书更换，却少了师生一笔一画的书写规范、学生上黑板板书时的激动怡情……我们有了教育从观念到技术的全面更新，却少了教育更本色的纯真与凝重。当我们为教育的繁荣昌盛而欢呼的时候，我们是否应该从几千年的教育履痕中撷取一个个深深的印迹?
　　课改的目的在于提高教学效益，提高教学质量。当我们看到一些地方、一些学校的“课改”只注重形式而忽视内容、只注重表面而忽视内核、只讲究热闹而忽视效益的时候，我们倒有点怀念被一些人大加指责的传统教育，怀念在传统教育模式下的教学了：当投影仪“啪”地在银幕上打出课题的时候。我们想，如果让老师在黑板上、学生在笔记本上一笔一画地一起写，该多好啊：当为了培养学生的发散思维，让学生对一个问题进行多角度思维、多方位辐射的时候，我们想，如果让学生能明确地懂得哪种理解最科学、最合理。该多好啊；当我们的老师为了让学生多涉题、多做题，从网上下载、从资料上复印现成的习题发给学生的时候，我们想，如果老师能在广泛占有材料的基础上精选题目，自己打印好发给学生，该多好啊：当我们重视让学生理解，只要求对课文、对题目能说个“八九不离十”的时候，我们想，如果学生能对一些经典篇目倒背如流、对定律公式之类烂熟于心，那该多好啊……当新的思想、新的方法、新的手段风起云涌的时候，我们应该积极响应，积极投入，但对那些沿袭多年的“旧”，我们不能简单地一否了之。而应冷静反思，精选慎取，那些历史的积淀其实有些是永葆活力、永具魅力的。
　　有一种落后叫先进。
　　(作者单位：通州市教育局)