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在新课改理念指导下，为有效培养学生的核心素养，教师要创新教学模式，精心设计教学内容，确保学生能享受到优质的教学服务。从小学数学教育环境来看，为了更好地完成对学生的数学核心素养培养，教师要加大新型教育技术的应用力度，信息技术由此成为教师课堂教学的重要手段之一。
一、信息技术的应用激活学生学習兴趣
新课改背景下，小学数学教学如何培养学生核心素养，值得教师深入分析，并要从学生的实际情况出发，精心设计教学活动。兴趣是学生学习的重要驱动力。要培养学生数学核心素养，就要从学生的兴趣入手，采取有效措施激发学生学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生才能够表现出更好的学习主动性。
根据小学生的认知兴趣，教师想要实现对他们学习兴趣的激发，运用信息技术是最佳教学方法。因为经过信息技术表达的数学知识更为具体形象，更符合小学生的实际认知情况，并能让学生在数学知识的学习中，感受到数学知识的趣味性。例如，在教学“认识图形”这节内容时，教师可以应用信息技术开展教学活动。我用信息技术手段为学生展示了生活中常见的物品，如魔方玩具、盒子、棋盘，长方形的书本、巧克力、格尺，圆形的饼干、足球和石英钟，等等。学生在这些日常生活中常见物品引导下，会对图形知识产生一定的兴趣。在此基础上，我还会运用信息技术为学生展示这些图形特点，让学生增强对图形知识的理解，并进一步对图形知识产生探究欲望。如此，就提升了课堂教学效果，为学生的数学核心素养构建打下了良好的基础。
二、信息技术的应用能够提升知识理解效果
在小学数学课堂教学中，学生对于数学知识的理解和学习效果是检验课堂教学工作质量的重要标准，也是培养学生核心素养的重要方面。从小学数学知识难度看，虽然小学数学是启蒙教育，但对于心智尚未成熟的小学生而言，也具有一定难度，这也是传统教育模式下学生学习数学知识效果不佳的主要原因。为了改变这种情况，教师要进一步做好对学生的有效教育，提升他们对数学知识的学习和理解效果，信息技术的应用价值由此得以体现。
例如在进行《图形的运动》一课教学时，由于小学生的逻辑思维能力薄弱，在这节内容学习中学生理解较为困难。这时，教师可以运用信息技术将图形运动的过程直接呈现出来，学生就可以用最直观的方式去观察图形的运动。这种化抽象为具体的方式，可以有效提升学生对数学知识的学习和理解效果。在信息技术的支持下，学生不仅能清楚地看到图形平移、旋转运动的方式和规律，同时还能明白什么是轴对称图形。这样，不仅提升了课堂教学效果，还帮助学生打好了几何知识的学习基础，小学生数学核心素养的培养目标由此得以实现。
三、信息技术的应用能够锻炼逻辑思维能力
在小学数学核心素养中，学生的逻辑思维能力是关键内容之一。因此，加强对学生的逻辑思维能力锻炼，是非常关键的教学目标。在传统的小学数学课堂当中，学生的逻辑思维能力依靠题海战术予以实现。但在我看来，这是违背学生逻辑思维发展规律的错误行为，因为题海战术只是让学生套公式、记方法，学生根本没有真正获得思维能力的锻炼。
为了改变这种状况，让学生真正获得逻辑思维能力的发展，我选择运用信息技术进行课堂训练。我通过具有趣味性的智力游戏、解谜习题等，让学生获得逻辑思维能力锻炼的机会，也让他们真正感受到数学知识的魅力。例如在教学了“混合运算”这部分知识点后，我运用信息技术组织学生开展“猴子登高”的游戏。在游戏中，猴子需要爬上10层高的梯子到达山顶摘到旗子，其中每一层梯子上都会随机出现一组数字，学生需要填入运算符号，让得数最终等于24。在该游戏中，随着楼梯层数的上升，运算习题的难度会越来越大，同时还会涉及括号的应用，这会给学生带来困难。当他们遇到困难时，可以申请提示，但提示一共只有3次，顺利通关的学生会获得奖励。巧用信息技术组织开展的数学游戏，体现了数学知识的趣味性，并使学生在数学游戏中获得逻辑思维能力的锻炼，这就为实现学生数学核心素养培养目标带来了重要支持。
四、信息技术的应用能够培养知识应用水平
在小学数学课堂教学中，信息技术的合理应用，对提高小学数学课堂教学质量具有重要意义，也为实现小学数学素质教育目标起到了关键性作用。以《多边形的面积》一课教学为例。为了锻炼学生的知识应用能力，我提出让学生测量并计算校园花坛面积的任务。但由于他们的思维、行为能力有限，不知应该如何开展实践探究活动。在这种情况下，我运用信息技术将学校花坛的缩略图呈现给学生，让他们直接看到花坛是以双菱形的方式呈现的。同时，他们也可以通过对缩略图的研究，找出自己进行测量的方案。这样，就可以让学生有计划地去进行探究，不仅提升了学生的数学知识应用能力，还增强了学生分析问题的能力，实现了小学数学学科素质教育的目标。
五、结语
在小学数学课堂教学中应用信息技术，是培养学生核心素养的重要方法。它能让学生以最佳的状态学习数学知识，带给他们良好的学习体验，并实现对他们数学核心素养的培养，从真正意义上实现小学数学课堂教学目标。
一、信息技术的应用激活学生学習兴趣
新课改背景下，小学数学教学如何培养学生核心素养，值得教师深入分析，并要从学生的实际情况出发，精心设计教学活动。兴趣是学生学习的重要驱动力。要培养学生数学核心素养，就要从学生的兴趣入手，采取有效措施激发学生学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生才能够表现出更好的学习主动性。
根据小学生的认知兴趣，教师想要实现对他们学习兴趣的激发，运用信息技术是最佳教学方法。因为经过信息技术表达的数学知识更为具体形象，更符合小学生的实际认知情况，并能让学生在数学知识的学习中，感受到数学知识的趣味性。例如，在教学“认识图形”这节内容时，教师可以应用信息技术开展教学活动。我用信息技术手段为学生展示了生活中常见的物品，如魔方玩具、盒子、棋盘，长方形的书本、巧克力、格尺，圆形的饼干、足球和石英钟，等等。学生在这些日常生活中常见物品引导下，会对图形知识产生一定的兴趣。在此基础上，我还会运用信息技术为学生展示这些图形特点，让学生增强对图形知识的理解，并进一步对图形知识产生探究欲望。如此，就提升了课堂教学效果，为学生的数学核心素养构建打下了良好的基础。
二、信息技术的应用能够提升知识理解效果
在小学数学课堂教学中，学生对于数学知识的理解和学习效果是检验课堂教学工作质量的重要标准，也是培养学生核心素养的重要方面。从小学数学知识难度看，虽然小学数学是启蒙教育，但对于心智尚未成熟的小学生而言，也具有一定难度，这也是传统教育模式下学生学习数学知识效果不佳的主要原因。为了改变这种情况，教师要进一步做好对学生的有效教育，提升他们对数学知识的学习和理解效果，信息技术的应用价值由此得以体现。
例如在进行《图形的运动》一课教学时，由于小学生的逻辑思维能力薄弱，在这节内容学习中学生理解较为困难。这时，教师可以运用信息技术将图形运动的过程直接呈现出来，学生就可以用最直观的方式去观察图形的运动。这种化抽象为具体的方式，可以有效提升学生对数学知识的学习和理解效果。在信息技术的支持下，学生不仅能清楚地看到图形平移、旋转运动的方式和规律，同时还能明白什么是轴对称图形。这样，不仅提升了课堂教学效果，还帮助学生打好了几何知识的学习基础，小学生数学核心素养的培养目标由此得以实现。
三、信息技术的应用能够锻炼逻辑思维能力
在小学数学核心素养中，学生的逻辑思维能力是关键内容之一。因此，加强对学生的逻辑思维能力锻炼，是非常关键的教学目标。在传统的小学数学课堂当中，学生的逻辑思维能力依靠题海战术予以实现。但在我看来，这是违背学生逻辑思维发展规律的错误行为，因为题海战术只是让学生套公式、记方法，学生根本没有真正获得思维能力的锻炼。
为了改变这种状况，让学生真正获得逻辑思维能力的发展，我选择运用信息技术进行课堂训练。我通过具有趣味性的智力游戏、解谜习题等，让学生获得逻辑思维能力锻炼的机会，也让他们真正感受到数学知识的魅力。例如在教学了“混合运算”这部分知识点后，我运用信息技术组织学生开展“猴子登高”的游戏。在游戏中，猴子需要爬上10层高的梯子到达山顶摘到旗子，其中每一层梯子上都会随机出现一组数字，学生需要填入运算符号，让得数最终等于24。在该游戏中，随着楼梯层数的上升，运算习题的难度会越来越大，同时还会涉及括号的应用，这会给学生带来困难。当他们遇到困难时，可以申请提示，但提示一共只有3次，顺利通关的学生会获得奖励。巧用信息技术组织开展的数学游戏，体现了数学知识的趣味性，并使学生在数学游戏中获得逻辑思维能力的锻炼，这就为实现学生数学核心素养培养目标带来了重要支持。
四、信息技术的应用能够培养知识应用水平
在小学数学课堂教学中，信息技术的合理应用，对提高小学数学课堂教学质量具有重要意义，也为实现小学数学素质教育目标起到了关键性作用。以《多边形的面积》一课教学为例。为了锻炼学生的知识应用能力，我提出让学生测量并计算校园花坛面积的任务。但由于他们的思维、行为能力有限，不知应该如何开展实践探究活动。在这种情况下，我运用信息技术将学校花坛的缩略图呈现给学生，让他们直接看到花坛是以双菱形的方式呈现的。同时，他们也可以通过对缩略图的研究，找出自己进行测量的方案。这样，就可以让学生有计划地去进行探究，不仅提升了学生的数学知识应用能力，还增强了学生分析问题的能力，实现了小学数学学科素质教育的目标。
五、结语
在小学数学课堂教学中应用信息技术，是培养学生核心素养的重要方法。它能让学生以最佳的状态学习数学知识，带给他们良好的学习体验，并实现对他们数学核心素养的培养，从真正意义上实现小学数学课堂教学目标。