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【摘要】初中学生语文作文是初中教学中的重点、难点。语文教师必须重视作文教学，着力于提高学生的作文水平。针对这些问题因地制宜找出相应方法，增加课外阅读量，让学生养成良好的作文习惯，使作文教学呈现出新的局面。
【关键词】初中语文 作文 存在问题 解决方法
目前， 一些写作基础理论足琳琅满目，但许多语文教师在教学过程中仍然对作文教学感到非常困惑和棘手。由此可见，想方设法提高学生的写作能力，进行有效的作文教学是每一位语文教师不可忽视的教学环节，是广大语文教师不可推卸的责任。如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。笔者结合教学实践，在作文教学实践中做了一些探索与尝试，就此大家其向探讨。
一、要重视写作素材的积累
我们都知道，一篇作文的内容充不充实，表达足否清楚得当，与学生作文素材的储备有着密切的关系。作文素材对学生作文质量的提高是至关重要的，没有好的
作文素材， 每次写作文学生自己也感到头疼。因此让学生去积极参加研究性学习，有选择性地收看电视节目， 尽可能地多读书、多读报，增加人生的阅历和体验等，都是积累写作素材的好途径。
教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》倡导教师用生活中生动有趣的事例来激发学生的作文兴趣，学生要从自己的实际生活出发去感悟生活， 写真实的人和事、写自己身边发生的人和足、写自己亲身体验过的事情，力求写实，作文水平才能得到提高。
在生活中，每当我们看到蚂蚁运食，就会想到“团结的意义” ；每当看到表盘，就会想到时间在一分一秒中过去；每当看到纷纷扬扬的树叶，就会想到红叶似火、遍地金黄的丰收景象。学生能在作文中恰到好处运用名人事例，在自己的文章中使用几句诗，就能给读者留下非常深刻的影响，为文章的观点增添了说服力。如在写作《感悟母爱》时，有的学生在文章的结尾处引用了“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗，不仅增添了文章的色彩，也起到了点题的作用，这些也都是学生平时做好积累得到的结果。
二、由“仿”入手，激发兴趣
要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。应主要从以下三个方面人手：
一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法，其特 在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学
生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。 “仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。
二是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学生写作能力。要提嵩擘生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取笃作范例的重要途径。所以，作为语文教师。必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书
笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文写作水平。
用开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。强调“学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处乎积极主动的状态。
三、让学生克服作文时的畏难情绪
老师一布置作文，学生一下笔怕写不好，以至不敢下笔。我告诉学生写作是件很简单的事：写自己亲身经历的喜怒哀思，就是把自己平时对人、事、物的观察、思考写下来就是作文。正如曹雪芹所说：“世世洞明皆学问，人情练达即文章。”要动手写，才能写好。并要求学生一要做到书写工整，卷面整洁，否则重写。二要能够围绕中心；三要语言表达简练、顺畅、准确。四要把文题、文章开头、结尾、中间几个方面进行方法归纳、技巧提升；五要多练多写。学生良好的作文习惯主要有善于观察的习惯、广泛的阅读习惯、朗读背诵的习惯、经常练笔的习惯和反复修改的习惯。大自然、广阔的社会、丰富多彩的生活都是语文学习用之不竭的课程资源。在作文教学中，教师要让学生养成良好的观察习惯，使他们在长期的实践中做到善于观察、仔细观察、多角度观察， 可以说，没有观察就没有写作的素材，就写不出深刻隽永的文章。实践证明，作文水平高的学生往往是阅读广泛的学生，经常阅读、读好书， 既可以感受新时代的脉搏， 又可以积累丰富的词汇。那些名人传记和名人名言，中外名著和历史贝敞等，’‘旦被学生掌握，应用起来就会得心应于、从容自如。当然，学会有选择的背诵也是提高学生素材积累的重要途径， 但要避免机械的、重复的、乏味的背诵。
中学生应该随时动笔， 写日记、写周记，及时记下自己对生活的感受，写自己种种想要写的。课外练笔同课内作文相比，不受任何人的干预和限制， 也不受时间的限制， 自主性比较强； 它强调一个“练”字，这种练笔不受写作体裁的制约， 可以有多种写作形式，有着强烈的真情实感。因此，这种练笔方式是学生课内作文缺陷的有效补充。
四、要让教师优化教学设计
兴趣是学习的内在动力，有了兴趣，学生就会有种强烈的、乐于动笔的愿望。针对大多数学生的写作心理，教师可以试着从激发学生写作的兴趣入手，在提高学生的书面表达能力的同时，优化自己的作文教学设计，让学生把要写的内容先说出来，学会口头完整表达自己的想法，这样必定会提高学生的口头语言表达能力. 使学生善于表达、能表达清楚。
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我用自己爱阅读课外书的经验告诉学生阅读的益处。但学生不是不想读而是没时间，各科老师都抓得紧，各种作业较多，为了解决这个问题，我每节语文课前5分钟都给学生阅读课外书，还要做读书笔记，可长可短，一个字都行。并有目的性告诉他们阅读哪些方面的书籍，一是经典的国内外名著，二是对写作有益的杂志，如 《青年文摘》《中学生阅读》等；三 是一些经典的哲理散文、诗歌等。经过一个学期下来，这一方法初见成效。
总之，作交教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。我相信，从简单做起，学生会克服害怕心理，一定会写出好文章。
【关键词】初中语文 作文 存在问题 解决方法
目前， 一些写作基础理论足琳琅满目，但许多语文教师在教学过程中仍然对作文教学感到非常困惑和棘手。由此可见，想方设法提高学生的写作能力，进行有效的作文教学是每一位语文教师不可忽视的教学环节，是广大语文教师不可推卸的责任。如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。笔者结合教学实践，在作文教学实践中做了一些探索与尝试，就此大家其向探讨。
一、要重视写作素材的积累
我们都知道，一篇作文的内容充不充实，表达足否清楚得当，与学生作文素材的储备有着密切的关系。作文素材对学生作文质量的提高是至关重要的，没有好的
作文素材， 每次写作文学生自己也感到头疼。因此让学生去积极参加研究性学习，有选择性地收看电视节目， 尽可能地多读书、多读报，增加人生的阅历和体验等，都是积累写作素材的好途径。
教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》倡导教师用生活中生动有趣的事例来激发学生的作文兴趣，学生要从自己的实际生活出发去感悟生活， 写真实的人和事、写自己身边发生的人和足、写自己亲身体验过的事情，力求写实，作文水平才能得到提高。
在生活中，每当我们看到蚂蚁运食，就会想到“团结的意义” ；每当看到表盘，就会想到时间在一分一秒中过去；每当看到纷纷扬扬的树叶，就会想到红叶似火、遍地金黄的丰收景象。学生能在作文中恰到好处运用名人事例，在自己的文章中使用几句诗，就能给读者留下非常深刻的影响，为文章的观点增添了说服力。如在写作《感悟母爱》时，有的学生在文章的结尾处引用了“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗，不仅增添了文章的色彩，也起到了点题的作用，这些也都是学生平时做好积累得到的结果。
二、由“仿”入手，激发兴趣
要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。应主要从以下三个方面人手：
一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法，其特 在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学
生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。 “仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。
二是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学生写作能力。要提嵩擘生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取笃作范例的重要途径。所以，作为语文教师。必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书
笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文写作水平。
用开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。强调“学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处乎积极主动的状态。
三、让学生克服作文时的畏难情绪
老师一布置作文，学生一下笔怕写不好，以至不敢下笔。我告诉学生写作是件很简单的事：写自己亲身经历的喜怒哀思，就是把自己平时对人、事、物的观察、思考写下来就是作文。正如曹雪芹所说：“世世洞明皆学问，人情练达即文章。”要动手写，才能写好。并要求学生一要做到书写工整，卷面整洁，否则重写。二要能够围绕中心；三要语言表达简练、顺畅、准确。四要把文题、文章开头、结尾、中间几个方面进行方法归纳、技巧提升；五要多练多写。学生良好的作文习惯主要有善于观察的习惯、广泛的阅读习惯、朗读背诵的习惯、经常练笔的习惯和反复修改的习惯。大自然、广阔的社会、丰富多彩的生活都是语文学习用之不竭的课程资源。在作文教学中，教师要让学生养成良好的观察习惯，使他们在长期的实践中做到善于观察、仔细观察、多角度观察， 可以说，没有观察就没有写作的素材，就写不出深刻隽永的文章。实践证明，作文水平高的学生往往是阅读广泛的学生，经常阅读、读好书， 既可以感受新时代的脉搏， 又可以积累丰富的词汇。那些名人传记和名人名言，中外名著和历史贝敞等，’‘旦被学生掌握，应用起来就会得心应于、从容自如。当然，学会有选择的背诵也是提高学生素材积累的重要途径， 但要避免机械的、重复的、乏味的背诵。
中学生应该随时动笔， 写日记、写周记，及时记下自己对生活的感受，写自己种种想要写的。课外练笔同课内作文相比，不受任何人的干预和限制， 也不受时间的限制， 自主性比较强； 它强调一个“练”字，这种练笔不受写作体裁的制约， 可以有多种写作形式，有着强烈的真情实感。因此，这种练笔方式是学生课内作文缺陷的有效补充。
四、要让教师优化教学设计
兴趣是学习的内在动力，有了兴趣，学生就会有种强烈的、乐于动笔的愿望。针对大多数学生的写作心理，教师可以试着从激发学生写作的兴趣入手，在提高学生的书面表达能力的同时，优化自己的作文教学设计，让学生把要写的内容先说出来，学会口头完整表达自己的想法，这样必定会提高学生的口头语言表达能力. 使学生善于表达、能表达清楚。
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我用自己爱阅读课外书的经验告诉学生阅读的益处。但学生不是不想读而是没时间，各科老师都抓得紧，各种作业较多，为了解决这个问题，我每节语文课前5分钟都给学生阅读课外书，还要做读书笔记，可长可短，一个字都行。并有目的性告诉他们阅读哪些方面的书籍，一是经典的国内外名著，二是对写作有益的杂志，如 《青年文摘》《中学生阅读》等；三 是一些经典的哲理散文、诗歌等。经过一个学期下来，这一方法初见成效。
总之，作交教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。我相信，从简单做起，学生会克服害怕心理，一定会写出好文章。