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【摘 要】
中华文化博大精深、源远流长,学生通过系统的语文学习,不仅要求其掌握基本的语言技能,更须培养学生良好的道德素养,以期达到修身养性的目的,因此,在高中语文教学过程中,教师应合理将情感教育融入每一教学环节,加强师生之间的良好互动,丰富学生情感体验,激发学生语文学习的积极性与主动性,从而增强学生综合素养。
【关键词】
情感教育 高中语文 教学方式 教学质量
情感教育是新时期教育不断发展的产物,要求教师以恰当的教学方式为基础,培养、调动学生积极的情感,从而提升学生整体情感调控能力,激发学生主动的情感态度,促使学生深入感悟、理解教学内容。因此,情感教育的关键在于“情感”,强调教师应当以情动人,为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,在这种环境下陶冶情操、升华情感。
1.深入挖掘教材情感内容,营造浓厚教学氛围
教材是教师开展教学活动的载体,其内容蕴含着非常丰富的情感因素,特别是经典文学作品中,教师应当充分挖掘教材中的情感内容,利用其合理的渗透情感教育,为学生营造浓厚的学习气氛,达到事半功倍的教学效果。在正式上课前,教师应深入研究教材内容,做到融会贯通【1】,对内容进行适度的拓展和提炼,根据学生的学习要求,选择恰当的情感教育切入点,让学生能够更好地感受作品中的情感因素。
如在学习《师说》时,教师在制作教案时可深入体会文章中蕴含的情感因素,以“尊师重教”这一传统美德为纽带,挖掘韩愈大师在文章中体现的“不耻下问”精神,与当前学生的学习方式相联系,让学生意识到“求教”的重要性,培养学生尊重师长的良好品质。同时,教师还可将《师说》的写作背景作为开展情感教育的途径,魏晋之后仍沿袭唐代的“门阀制度”,贵族子弟都入国子学、崇文馆和弘文馆,无论其学业成绩如何,都会有官可做,因此,形成了不尊重老师、轻贱老师的风气,在这种背景下,韩愈却主张“尊师重教”,大力批判“耻学于师”的陋习,从这里也可看出韩愈敢于斗争的非凡勇气,这也是学生应该学习的地方。教师可以从以上两个方面准备教案,把枯燥的文言文解说转变为情感享受,让学生在自我探索与创作过程感受激情,从而在日常生活中尊重师长、友爱同学。
2.选择恰当语文教学方式,唤醒学生内心情感
传统教学模式中教师占据着主要地位,学生只能被动的接受知识,缺乏思考和体验的空间,为唤醒学生内心情感,將情感教育贯彻在每一教学环节,教师应及时转变自身教学理念,选择恰当的教学方式【2】,尊重学生课堂主体性地位,促使学生主动去感受、去探索,在实践过程中释放自己的情感,培养学生良好的道德品质。
如在学习《祖国呵,我亲爱的祖国》时,首先,教师可使用问题式教学方法,要求学生回答以下三个问题:(1)全文一共分为几个小节?(2)每个章节中体现了作者怎样的情感?(3)在朗读不同小节时应当用什么样的语气?要求学生与其他同学讨论,将诗分为四个小节,体会从“贫穷、落实的祖国”转变为“新生、有希望的祖国”过程的情感变化,以此激发学生内心的爱国主义情怀;其次,完成诗歌学习后,教师可组织诗歌朗诵大赛,要求学生自主组队或者个人参赛,有感情的朗读《祖国呵,我亲爱的祖国》,在朗读过程中体会诗人对于祖国的热爱之情,唤醒学生内心的爱国精神,培养学生良好品质。通过表演的方式,尊重学生课堂主体性地位,充分发挥学生主观能动性,从而提升语文教学质量与效率。
3.创设可参与的教学情境,丰富学生情感体验
良好的教学情境能够引起学生共鸣,教师可充分利用现代化多媒体教学设备,为学生创设可参与的教学情境,直观的向学生展现文章内容,丰富学生的情感体验,让学生产生身临其境的感觉,发挥学生想象力,引起学生的情感共鸣,从而提升情感教育的有效性。
如在学习《假如给我三天光明》时,教师可以借助多媒体教学设备,制作精美的微视频,为学生创设以下教学情境:播放一段“二泉印月”的画面与音乐,在播放过程中教师用温柔、低缓的声音引入新课:生活在光明世界里的我们,很难体会残疾人忍受的痛苦,特别是盲人,他的世界让人难以想象,从盲人阿炳的“二泉映月”中,你们听到了什么?让学生体味音乐中的凄凉心境、悲惨命运,再进入正文的学习,品读海伦·凯勒的丰富情感精神世界。让学生在《假如给我三天光明》中明白自己幸福生活的得来不易,应当主动珍惜时间、珍惜光明。在教学过程中教师还可分析近视的危害,叮嘱学生注意在日常生活中保护眼睛,通过此种方式丰富学生的情感体验,将情感教育渗透在学习环节中。
4.加强师生之间良好互动,培养学生情感意识
加强师生之间的良好互动,是渗透情感教育的重要途径,高中生的情感需求丰富,希望得到教师、家长的关注,教师应注意多与学生进行沟通交流,了解学生真实状态,关心学生的日常生活与学习,让学生感受到来自教师的关怀,主动与教师来分享自身的心事,在互动过程中开展情感教育,树立学生情感意识,从而提升整体教学效果。
如在学习《荷塘月色》时,教师应根据学生的认知水平、基础知识掌握情况,制定不同层次的教学目标,针对基础知识扎实、表现优异的学生,教师应当适当提高要求,鼓励学生自主利用多媒体设备查找作者的内心情感,探索《荷塘月色》的本质含义;反之,针对基础知识薄弱、对语文学习缺乏兴趣的学生,教师应当更具耐心与恒心,多与学生沟通交流,了解学生对知识的疑难点,采取针对性方式帮助学生解决,让学生体会到语文学习的乐趣,主动参与到课堂活动中来,从而实现班级同学的共同进步,提升整体教学效果。
【结 语】
综上所述,高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期,在语文教学过程中,教师应合理利用情感教育方式,引导学生辨别事物,培养学生正确的是非判断观念,多鼓励、表扬学生,激发学生语文学习的积极性与主动性,通过有感染力的情境,让学生产生情感共鸣,丰富学生情感体验,让学生成为一个真正“有温度”的人,促进学生全面健康成长。
【参考文献】
【1】张春.立体感知无痕情感--高中语文情感教学策略探析【J】.读与写(教育教学刊),2015(32)
【2】李金萍.与学生一起追逐“真善美”——高中语文情感教学探讨【J】.发现(教育版),2017(13)
中华文化博大精深、源远流长,学生通过系统的语文学习,不仅要求其掌握基本的语言技能,更须培养学生良好的道德素养,以期达到修身养性的目的,因此,在高中语文教学过程中,教师应合理将情感教育融入每一教学环节,加强师生之间的良好互动,丰富学生情感体验,激发学生语文学习的积极性与主动性,从而增强学生综合素养。
【关键词】
情感教育 高中语文 教学方式 教学质量
情感教育是新时期教育不断发展的产物,要求教师以恰当的教学方式为基础,培养、调动学生积极的情感,从而提升学生整体情感调控能力,激发学生主动的情感态度,促使学生深入感悟、理解教学内容。因此,情感教育的关键在于“情感”,强调教师应当以情动人,为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,在这种环境下陶冶情操、升华情感。
1.深入挖掘教材情感内容,营造浓厚教学氛围
教材是教师开展教学活动的载体,其内容蕴含着非常丰富的情感因素,特别是经典文学作品中,教师应当充分挖掘教材中的情感内容,利用其合理的渗透情感教育,为学生营造浓厚的学习气氛,达到事半功倍的教学效果。在正式上课前,教师应深入研究教材内容,做到融会贯通【1】,对内容进行适度的拓展和提炼,根据学生的学习要求,选择恰当的情感教育切入点,让学生能够更好地感受作品中的情感因素。
如在学习《师说》时,教师在制作教案时可深入体会文章中蕴含的情感因素,以“尊师重教”这一传统美德为纽带,挖掘韩愈大师在文章中体现的“不耻下问”精神,与当前学生的学习方式相联系,让学生意识到“求教”的重要性,培养学生尊重师长的良好品质。同时,教师还可将《师说》的写作背景作为开展情感教育的途径,魏晋之后仍沿袭唐代的“门阀制度”,贵族子弟都入国子学、崇文馆和弘文馆,无论其学业成绩如何,都会有官可做,因此,形成了不尊重老师、轻贱老师的风气,在这种背景下,韩愈却主张“尊师重教”,大力批判“耻学于师”的陋习,从这里也可看出韩愈敢于斗争的非凡勇气,这也是学生应该学习的地方。教师可以从以上两个方面准备教案,把枯燥的文言文解说转变为情感享受,让学生在自我探索与创作过程感受激情,从而在日常生活中尊重师长、友爱同学。
2.选择恰当语文教学方式,唤醒学生内心情感
传统教学模式中教师占据着主要地位,学生只能被动的接受知识,缺乏思考和体验的空间,为唤醒学生内心情感,將情感教育贯彻在每一教学环节,教师应及时转变自身教学理念,选择恰当的教学方式【2】,尊重学生课堂主体性地位,促使学生主动去感受、去探索,在实践过程中释放自己的情感,培养学生良好的道德品质。
如在学习《祖国呵,我亲爱的祖国》时,首先,教师可使用问题式教学方法,要求学生回答以下三个问题:(1)全文一共分为几个小节?(2)每个章节中体现了作者怎样的情感?(3)在朗读不同小节时应当用什么样的语气?要求学生与其他同学讨论,将诗分为四个小节,体会从“贫穷、落实的祖国”转变为“新生、有希望的祖国”过程的情感变化,以此激发学生内心的爱国主义情怀;其次,完成诗歌学习后,教师可组织诗歌朗诵大赛,要求学生自主组队或者个人参赛,有感情的朗读《祖国呵,我亲爱的祖国》,在朗读过程中体会诗人对于祖国的热爱之情,唤醒学生内心的爱国精神,培养学生良好品质。通过表演的方式,尊重学生课堂主体性地位,充分发挥学生主观能动性,从而提升语文教学质量与效率。
3.创设可参与的教学情境,丰富学生情感体验
良好的教学情境能够引起学生共鸣,教师可充分利用现代化多媒体教学设备,为学生创设可参与的教学情境,直观的向学生展现文章内容,丰富学生的情感体验,让学生产生身临其境的感觉,发挥学生想象力,引起学生的情感共鸣,从而提升情感教育的有效性。
如在学习《假如给我三天光明》时,教师可以借助多媒体教学设备,制作精美的微视频,为学生创设以下教学情境:播放一段“二泉印月”的画面与音乐,在播放过程中教师用温柔、低缓的声音引入新课:生活在光明世界里的我们,很难体会残疾人忍受的痛苦,特别是盲人,他的世界让人难以想象,从盲人阿炳的“二泉映月”中,你们听到了什么?让学生体味音乐中的凄凉心境、悲惨命运,再进入正文的学习,品读海伦·凯勒的丰富情感精神世界。让学生在《假如给我三天光明》中明白自己幸福生活的得来不易,应当主动珍惜时间、珍惜光明。在教学过程中教师还可分析近视的危害,叮嘱学生注意在日常生活中保护眼睛,通过此种方式丰富学生的情感体验,将情感教育渗透在学习环节中。
4.加强师生之间良好互动,培养学生情感意识
加强师生之间的良好互动,是渗透情感教育的重要途径,高中生的情感需求丰富,希望得到教师、家长的关注,教师应注意多与学生进行沟通交流,了解学生真实状态,关心学生的日常生活与学习,让学生感受到来自教师的关怀,主动与教师来分享自身的心事,在互动过程中开展情感教育,树立学生情感意识,从而提升整体教学效果。
如在学习《荷塘月色》时,教师应根据学生的认知水平、基础知识掌握情况,制定不同层次的教学目标,针对基础知识扎实、表现优异的学生,教师应当适当提高要求,鼓励学生自主利用多媒体设备查找作者的内心情感,探索《荷塘月色》的本质含义;反之,针对基础知识薄弱、对语文学习缺乏兴趣的学生,教师应当更具耐心与恒心,多与学生沟通交流,了解学生对知识的疑难点,采取针对性方式帮助学生解决,让学生体会到语文学习的乐趣,主动参与到课堂活动中来,从而实现班级同学的共同进步,提升整体教学效果。
【结 语】
综上所述,高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期,在语文教学过程中,教师应合理利用情感教育方式,引导学生辨别事物,培养学生正确的是非判断观念,多鼓励、表扬学生,激发学生语文学习的积极性与主动性,通过有感染力的情境,让学生产生情感共鸣,丰富学生情感体验,让学生成为一个真正“有温度”的人,促进学生全面健康成长。
【参考文献】
【1】张春.立体感知无痕情感--高中语文情感教学策略探析【J】.读与写(教育教学刊),2015(32)
【2】李金萍.与学生一起追逐“真善美”——高中语文情感教学探讨【J】.发现(教育版),2017(13)