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摘 要：红色文化资源有利于对幼儿进行革命传统教育、爱国主义教育、艰苦奋斗教育等。本文结合高平地方历史文化园本课程的构建，对于开发红色教育资源，对幼儿进行红色文化熏陶进行了探讨，以期找到真正促进幼儿和谐健康成长的新路径。
关键词：高平;地方历史文化;幼儿园;红色资源;策略
教育是为了传递文化，在全球经济一体化的今天，我们更有责任保护好自己民族或民间的优秀文化遗产并传承利用。在幼儿园课程中，将地方红色历史文化资源融入课程，有利于红色文化的传播与继承，将使幼儿园课程充满浓浓的中国味。而幼儿的成长也需要建立在中华民族深厚的文化沃土之上。基于此，我们在《地方历史文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究》的课题研究中，对红色资源的开发与利用进行了实践探索，并总结了有效开展相关园本课程的策略。
一、结合主题教育活动，创设红色育人环境
《幼儿园教育指导纲要》中对环境在幼儿教育中所起的重要作用进行了阐述，从而使我们认识到环境是一种重要的教育资源，所以在幼儿园课程实施的过程中，我们要努力创设适宜的教育环境，有效促进幼儿和谐健康地发展，提高活动的教育效果。而与之相应的，幼儿园新一轮的课程改革受到了建构主义教育思想的深刻影响，也非常重视环境的教育功能。因此在践行这些教育理念的过程中，我们努力开发红色文化教育资源，创设红色环境氛围，从而让孩子们在与环境的充分互动中激发兴趣，萌发热爱祖国、热爱家乡的感情，对于增强孩子们的民族自豪感也具有非常重要的意义。
在以红色文化资源为载体的主题活动中，我们围绕“红色文化”创设了艺术长廊，在幼儿园的墙壁以及楼道、楼梯墙面上悬挂高平市抗日民主政府旧址、中共高平抗日市委舊址、高平瓦窑头特别支部旧址等的图片，张贴以红色文化为内容的名人名言，为了调动幼儿的积极性，我们还开辟楼梯角展示孩子们以红色文化为主题而制作的手工艺品。在深入研究高平红色文化的过程中，我们努力寻找革命英烈的事迹，并用他们的名字为我们的班级或教学楼进行命名，进而使我们的幼儿园形成了以红色传统教育文化为标识的园本特色。
主题教育活动是一种生成性的活动，在探寻红色文化资源，了解民族悠久历史的过程中，大班的孩子们对中国历代战争史产生了浓厚的兴趣。以此为契机，我们结合“长平之战”主题活动，开展了“长平之战历史知识多少”的主题活动，并带领孩子们创设了主题墙，从而为他们重温历史创造了契机，有效增强了他们的民族自豪感。
二、发挥区域活动功能，深化红色文化教育
区域活动是孩子们最喜欢的活动，他们在这里可以自由游戏、自主选择，从而使他们获得了充足的游戏时间，进行了深刻的游戏性体验，有效激发了他们学习的兴趣，发挥了他们学习的主体性，促进了他们自主发展。为此，我们将红色文化教育与区域活动进行有机结合，通过区域活动来充分发挥红色文化教育的功能，反过来，也进一步丰富了区域活动的内容。
在红色文化园本课程实施的过程中，我们在美工区开展了制作军帽、兵器的手工活动，孩子们在亲自动手制作中，体验到了自由游戏的快乐，也积累了许多红色文化知识。如在制作兵器的过程中，为了激发了孩子们的兴趣，教师引导孩子们事先在美工区的墙壁上张贴了许多兵器、军帽的图片，使孩子们可以模仿着制作，有效调动了孩子们参与区域活动的积极性。大量的图片拓宽了孩子们的视野，深化了红色文化教育。
在语言区，我们以红色文化主题活动中的生成性活动——“长平之战知识知多少”为载体，以长平之战为题材，以大班幼儿为对象，编排了长平之战古军事文化舞台剧，在创编、排练舞台剧的过程中，孩子们对台词展开讨论，并亲自制作道具，在亲自参与、动手操作的过程中，孩子们对长平之战有了更深一层的认识。
三、结合特定的节日，加强革命传统教育
对孩子们进行红色文化教育，传承革命传统，仅依靠幼儿园的力量是不行的，还需要家庭、社会资源进行补充，为孩子们创造更多的机会，让他们有更多的渠道能够与红色资源建立起联系。为此，我们深入挖掘社会资源，发现有意义的红色文化，并将这些红色资源的价值与其自身的教育价值结合起来，达到我们预期的教育效果。
在对幼儿园家庭教育资源以及社会资源进行充分挖掘的过程中，我们邀请“老红军”走进幼儿园为我们讲述记忆中的革命故事。此外，我们还利用特定的节日或家园互动活动，结合“长平之战”主题活动，通过活动延伸的形式组织孩子们到长平之战遗址、尸骨坑等地去参观，以增强孩子们的民族自豪感。
在开发红色文化资源，构建红色文化园本课程的过程中，我们运用有效的教育策略，将深奥难懂的历史文化资源转化为了孩子们易于接受的幼儿园课程资源，为相关课题研究带来了有益的启示。
参考文献：
[1]邱向琴，孙嫣红.在幼儿园主题活动中融入地方文化的意义与方式[J].学前教育研究，2010（06）：67-69.
[2]孟丽君，柴玲玲.庆阳地域文化与幼儿园园本课程的有效整合[J].基础教育研究，2017（18）：85-86.
关键词：高平;地方历史文化;幼儿园;红色资源;策略
教育是为了传递文化，在全球经济一体化的今天，我们更有责任保护好自己民族或民间的优秀文化遗产并传承利用。在幼儿园课程中，将地方红色历史文化资源融入课程，有利于红色文化的传播与继承，将使幼儿园课程充满浓浓的中国味。而幼儿的成长也需要建立在中华民族深厚的文化沃土之上。基于此，我们在《地方历史文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究》的课题研究中，对红色资源的开发与利用进行了实践探索，并总结了有效开展相关园本课程的策略。
一、结合主题教育活动，创设红色育人环境
《幼儿园教育指导纲要》中对环境在幼儿教育中所起的重要作用进行了阐述，从而使我们认识到环境是一种重要的教育资源，所以在幼儿园课程实施的过程中，我们要努力创设适宜的教育环境，有效促进幼儿和谐健康地发展，提高活动的教育效果。而与之相应的，幼儿园新一轮的课程改革受到了建构主义教育思想的深刻影响，也非常重视环境的教育功能。因此在践行这些教育理念的过程中，我们努力开发红色文化教育资源，创设红色环境氛围，从而让孩子们在与环境的充分互动中激发兴趣，萌发热爱祖国、热爱家乡的感情，对于增强孩子们的民族自豪感也具有非常重要的意义。
在以红色文化资源为载体的主题活动中，我们围绕“红色文化”创设了艺术长廊，在幼儿园的墙壁以及楼道、楼梯墙面上悬挂高平市抗日民主政府旧址、中共高平抗日市委舊址、高平瓦窑头特别支部旧址等的图片，张贴以红色文化为内容的名人名言，为了调动幼儿的积极性，我们还开辟楼梯角展示孩子们以红色文化为主题而制作的手工艺品。在深入研究高平红色文化的过程中，我们努力寻找革命英烈的事迹，并用他们的名字为我们的班级或教学楼进行命名，进而使我们的幼儿园形成了以红色传统教育文化为标识的园本特色。
主题教育活动是一种生成性的活动，在探寻红色文化资源，了解民族悠久历史的过程中，大班的孩子们对中国历代战争史产生了浓厚的兴趣。以此为契机，我们结合“长平之战”主题活动，开展了“长平之战历史知识多少”的主题活动，并带领孩子们创设了主题墙，从而为他们重温历史创造了契机，有效增强了他们的民族自豪感。
二、发挥区域活动功能，深化红色文化教育
区域活动是孩子们最喜欢的活动，他们在这里可以自由游戏、自主选择，从而使他们获得了充足的游戏时间，进行了深刻的游戏性体验，有效激发了他们学习的兴趣，发挥了他们学习的主体性，促进了他们自主发展。为此，我们将红色文化教育与区域活动进行有机结合，通过区域活动来充分发挥红色文化教育的功能，反过来，也进一步丰富了区域活动的内容。
在红色文化园本课程实施的过程中，我们在美工区开展了制作军帽、兵器的手工活动，孩子们在亲自动手制作中，体验到了自由游戏的快乐，也积累了许多红色文化知识。如在制作兵器的过程中，为了激发了孩子们的兴趣，教师引导孩子们事先在美工区的墙壁上张贴了许多兵器、军帽的图片，使孩子们可以模仿着制作，有效调动了孩子们参与区域活动的积极性。大量的图片拓宽了孩子们的视野，深化了红色文化教育。
在语言区，我们以红色文化主题活动中的生成性活动——“长平之战知识知多少”为载体，以长平之战为题材，以大班幼儿为对象，编排了长平之战古军事文化舞台剧，在创编、排练舞台剧的过程中，孩子们对台词展开讨论，并亲自制作道具，在亲自参与、动手操作的过程中，孩子们对长平之战有了更深一层的认识。
三、结合特定的节日，加强革命传统教育
对孩子们进行红色文化教育，传承革命传统，仅依靠幼儿园的力量是不行的，还需要家庭、社会资源进行补充，为孩子们创造更多的机会，让他们有更多的渠道能够与红色资源建立起联系。为此，我们深入挖掘社会资源，发现有意义的红色文化，并将这些红色资源的价值与其自身的教育价值结合起来，达到我们预期的教育效果。
在对幼儿园家庭教育资源以及社会资源进行充分挖掘的过程中，我们邀请“老红军”走进幼儿园为我们讲述记忆中的革命故事。此外，我们还利用特定的节日或家园互动活动，结合“长平之战”主题活动，通过活动延伸的形式组织孩子们到长平之战遗址、尸骨坑等地去参观，以增强孩子们的民族自豪感。
在开发红色文化资源，构建红色文化园本课程的过程中，我们运用有效的教育策略，将深奥难懂的历史文化资源转化为了孩子们易于接受的幼儿园课程资源，为相关课题研究带来了有益的启示。
参考文献：
[1]邱向琴，孙嫣红.在幼儿园主题活动中融入地方文化的意义与方式[J].学前教育研究，2010（06）：67-69.
[2]孟丽君，柴玲玲.庆阳地域文化与幼儿园园本课程的有效整合[J].基础教育研究，2017（18）：85-86.