论文部分内容阅读
摘要：我国是诗的国度，古今优秀诗词浩如烟海。在实施素质教育的今天，诗歌教学在情感教育、道德教育、语言教育、知识教育、审美教育等方面，仍然有着重要的作用。
关键词：诵读；多媒体；积累
Abstract:Chinahasalonghistoryofpoem.therearealotofexcellentpoemsthroughthehistory.teachingpoemplaysanimportantroleinmoraleducation,emotionaleducationlanguagelearning,knowledgelearningandtheenjoymentofbeautyintheprocessofquality__orientatededucation.
Keywords：reading；multi-media；accumulation.
当今社会，中学生所处的文化环境十分繁杂的。走入他们的世界，你会发现他们平时的阅读物大多是娱乐界的逸事，听的大多是流行音乐专集，闲谈的是网络游戏。这些时尚流行的娱乐文化，是他们感受到的最直接、鲜活的文化生活。而谈起李白、杜甫、李商隐，他们知之甚少，根本不感兴趣。
如何让学生们远离这种文化，更多地接受和吸收人类文化中的精髓。作为老师，有必向学生灌输我国优秀的传统民族文化，古诗词教学便是一个很好的契机。我们要让学生的心灵永远拥有诗意的滋润，让李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等诗人的诗歌走进学生干涸的文化心田。这样，学生的文化结构才可能处于一个平衡健康的状态。下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。
（一）通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣
“兴趣是最好的老师”，首先，要充分激发学生学习古代诗歌的兴趣。让学生了解中国古代诗歌的演变历史，告诉学生这种优秀的文学体裁的魅力所在；讲一些关于诗人身上所发生的故事或诗歌产生的背景；特别是上课时，适当引用诗句，可以加深学生影响，让学生发自内心地折服，对学生的爱好会起到潜移默化的作用。
通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣。俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诵读是打开诗歌大门的一把钥匙；它要求通过这种声音表达出诗歌内在的韵律和附着其上的情感。
教师要指导学生诵读的方法，采用多种形式的诵读，使学生加深对诗词内容的理解。采取的形式有：1、听名家录音；2、教师配乐朗诵；3、学生自由朗读；4、学生配乐朗诵；5、学生集体朗诵；6、师生合作朗诵；7、男女声合作朗诵等等。
另外，课外个别指导都是较为有效的方式，尤其是古诗词的诵读，更需确定为练习的主要内容，就拿毛泽东的《泌园春o长沙》和马致远的《天净沙o秋思》来说吧，同是写秋，前者景物生机盎然，后者景物萧条冷落：前者抒革命豪情，后者写游子落寞。当然要读出区别，读出各自不同的韵味。可见比较阅渎也是一种重要的阅读方式，读，不但要读，而且要多读。课文只是有限的一小部分，课外要多积累。“两句三年得，一吟双泪流”写得再好，读不出来，也不会达到流泪的地步。“读”在诗歌教学中是绝对不容忽视的。多种形式的诵读，既调动学生学习诗歌的兴趣，又使学生加深对诗词的理解。
（二）多媒体课件的使用，加深学生对诗词的理解
在诗歌教学中采用多媒体课件，这是学生很喜欢的教学模式。它可将含蓄精练的文字转化为学生可感可知的有声有色的图画，还原古代社会生活，创设古色古香的诗歌生存土壤，实现了学生可见、可换、可动、可体验的真实效果，比“黑板+粉笔”的呆板教学模式强多了。
《归园田居》是陶潜的一首典型的山水田园诗。可用幻灯片制作了几幅描绘农村田园山水的风景画和几幅描绘古代农家小院炊烟袅袅，鸡鸣树端的图，穿越时空隧道，把学生带陶潜入创作该诗的初始化状态，再现诗歌的自然本真，感受其中的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，让学生有身临其境之感，仿佛亲历了一趟陶潜笔下的悠然“南山”。自然状态下的诗歌诗最易感受，最易令人理解的。
在学生欣赏图画时，再配上恬静、抒情的古典音乐，增加一些“催化剂”，让学生慢慢陶醉其中。完全沉浸于古色古香的诗歌创作的原生态中。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生茅塞顿开，领会了诗歌的深意，得到了一种在鉴赏活动中所享受到的审美快感和精神上的满足。
（三）开展活动，引导学生进行古代诗歌的积累
有了兴趣，关键的一步，就是教會学生对古代诗歌进行积累。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。
当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，我们就不能把古代诗歌的教学局限于一册书或课内，应当适当地开发教学资源。例如，我们可以在第三册对杜甫的《登高》《蜀相》进行教学的时候，我们就可以结合第五册的《兵车行》，再联系以前学过的《茅屋为秋风所破歌》，《羌村三首（之三），进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生，忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格都有更为深刻的理解。
语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。例如，中秋节到来了，我们可以让学生收集关于描写月亮的诗句进行展示；春天到了，我们可以让学生收集赞美春天的诗句。还可以让学生收集描写风、花、雪、雨等有关的诗句，使学生“库存”更多的名诗句。
通过这样的活动，学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善。
关键词：诵读；多媒体；积累
Abstract:Chinahasalonghistoryofpoem.therearealotofexcellentpoemsthroughthehistory.teachingpoemplaysanimportantroleinmoraleducation,emotionaleducationlanguagelearning,knowledgelearningandtheenjoymentofbeautyintheprocessofquality__orientatededucation.
Keywords：reading；multi-media；accumulation.
当今社会，中学生所处的文化环境十分繁杂的。走入他们的世界，你会发现他们平时的阅读物大多是娱乐界的逸事，听的大多是流行音乐专集，闲谈的是网络游戏。这些时尚流行的娱乐文化，是他们感受到的最直接、鲜活的文化生活。而谈起李白、杜甫、李商隐，他们知之甚少，根本不感兴趣。
如何让学生们远离这种文化，更多地接受和吸收人类文化中的精髓。作为老师，有必向学生灌输我国优秀的传统民族文化，古诗词教学便是一个很好的契机。我们要让学生的心灵永远拥有诗意的滋润，让李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等诗人的诗歌走进学生干涸的文化心田。这样，学生的文化结构才可能处于一个平衡健康的状态。下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。
（一）通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣
“兴趣是最好的老师”，首先，要充分激发学生学习古代诗歌的兴趣。让学生了解中国古代诗歌的演变历史，告诉学生这种优秀的文学体裁的魅力所在；讲一些关于诗人身上所发生的故事或诗歌产生的背景；特别是上课时，适当引用诗句，可以加深学生影响，让学生发自内心地折服，对学生的爱好会起到潜移默化的作用。
通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣。俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诵读是打开诗歌大门的一把钥匙；它要求通过这种声音表达出诗歌内在的韵律和附着其上的情感。
教师要指导学生诵读的方法，采用多种形式的诵读，使学生加深对诗词内容的理解。采取的形式有：1、听名家录音；2、教师配乐朗诵；3、学生自由朗读；4、学生配乐朗诵；5、学生集体朗诵；6、师生合作朗诵；7、男女声合作朗诵等等。
另外，课外个别指导都是较为有效的方式，尤其是古诗词的诵读，更需确定为练习的主要内容，就拿毛泽东的《泌园春o长沙》和马致远的《天净沙o秋思》来说吧，同是写秋，前者景物生机盎然，后者景物萧条冷落：前者抒革命豪情，后者写游子落寞。当然要读出区别，读出各自不同的韵味。可见比较阅渎也是一种重要的阅读方式，读，不但要读，而且要多读。课文只是有限的一小部分，课外要多积累。“两句三年得，一吟双泪流”写得再好，读不出来，也不会达到流泪的地步。“读”在诗歌教学中是绝对不容忽视的。多种形式的诵读，既调动学生学习诗歌的兴趣，又使学生加深对诗词的理解。
（二）多媒体课件的使用，加深学生对诗词的理解
在诗歌教学中采用多媒体课件，这是学生很喜欢的教学模式。它可将含蓄精练的文字转化为学生可感可知的有声有色的图画，还原古代社会生活，创设古色古香的诗歌生存土壤，实现了学生可见、可换、可动、可体验的真实效果，比“黑板+粉笔”的呆板教学模式强多了。
《归园田居》是陶潜的一首典型的山水田园诗。可用幻灯片制作了几幅描绘农村田园山水的风景画和几幅描绘古代农家小院炊烟袅袅，鸡鸣树端的图，穿越时空隧道，把学生带陶潜入创作该诗的初始化状态，再现诗歌的自然本真，感受其中的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，让学生有身临其境之感，仿佛亲历了一趟陶潜笔下的悠然“南山”。自然状态下的诗歌诗最易感受，最易令人理解的。
在学生欣赏图画时，再配上恬静、抒情的古典音乐，增加一些“催化剂”，让学生慢慢陶醉其中。完全沉浸于古色古香的诗歌创作的原生态中。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生茅塞顿开，领会了诗歌的深意，得到了一种在鉴赏活动中所享受到的审美快感和精神上的满足。
（三）开展活动，引导学生进行古代诗歌的积累
有了兴趣，关键的一步，就是教會学生对古代诗歌进行积累。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。
当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，我们就不能把古代诗歌的教学局限于一册书或课内，应当适当地开发教学资源。例如，我们可以在第三册对杜甫的《登高》《蜀相》进行教学的时候，我们就可以结合第五册的《兵车行》，再联系以前学过的《茅屋为秋风所破歌》，《羌村三首（之三），进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生，忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格都有更为深刻的理解。
语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。例如，中秋节到来了，我们可以让学生收集关于描写月亮的诗句进行展示；春天到了，我们可以让学生收集赞美春天的诗句。还可以让学生收集描写风、花、雪、雨等有关的诗句，使学生“库存”更多的名诗句。
通过这样的活动，学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善。