[摘要]教师课堂上讲课的语言是科学和艺术的统一，教师语言的表达能力直接影响着教学效果。本文从教学语言的生动性、精确性、情感性、激励性四个方面就如何提高教学语言的艺术谈谈看法。
　　[关键词]教师；语言艺术；课堂教学
　　教师语言是给学生传授知识成正比的。教师要想讲好课，在教学过程中欲善其事，必先其言，注意自己讲课的语言艺术。教师的语言表达能力直接影响着教学效果。它能使书本上死的语言变成学生乐于接受的活的语言。同时教师语言的感染力还能陶冶学生的性格、情操。
　　教师教学的主要形式是说话，说话是教师的一项极其重要的基本功。语言是人们交流思想的工具，也是一门艺术。对于教师来说，更是一项重要的教学艺术。教师一定要能够精确地、流畅地把自己的思想感情、文化知识用语言表达出来，做到“说能得人心”。所谓“说能得人心”是指，说话一能抓住人心，二能打动人心，三能深入人心。抓住人心即有吸引力；打动人心，即有感染力；深入人心，即有说服力。
　　课堂上教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此课堂上的每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要准确、深刻，富有哲理，而且要亲切，自然，如述家常。教师语言艺术是奠基在对教育事业，对教育对象的高度负责和热爱之上的，而丰厚的知识积累则是语言艺术的“源头”，所以我们教师还应该在提高自己的文化素养上下工夫。当然，也应当注意课堂上讲话的语言技巧。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。下面我将从几个方面说一下教师讲课的语言艺术。
　　一、 教师语言的生动性、启发性
　　课堂教学中讲课语言的生动，与教师的科学知识有关，也与教师的语文水平、讲话能力和技巧有关。教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不完。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，用的妥当。这就要研究学校教育活动的每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验。要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量的语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累研究，并对教学语言的效益进行评估。教师应在讲述中适当用一些学生学习过的新词，使其加深理解。同时，对学生未学过的新词还应配合板书大胆使用，只要用的自然恰当，富有表现力，就不要避难就易。这不仅能增加讲课语言的生动性，而且也丰富了学生的词汇。有时仅是一两句笑话和诙谐话也能活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻的印象。当然，与教学内容无关，节外生枝或无思想内容的庸俗的笑话是应排除的。因此教师的语言必须发人深省，引人入胜，善于启迪，观点鲜明，语言丰富，生动形象。要善于把抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，这样才能激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆。
　　二、 教师语言的精确性
　　课堂教学中教师的语言要准确，鲜明，简练。科学知识本身是严密的，系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定的授课任务。这就要求语言要精确。“精”是少而有分量，“确”是恰切的表达内容。讲课效果的好坏，不取决于话讲得多少，而在与是否击中要害，句句打在学生的心坎上。实践证明，话讲得有分量，学生就愿意听；愈带关键性的话，学生就愈认真听，生怕漏听一个字。反之，话的内容空洞，啰嗦反复，学生就觉得听不听都可以，思想就溜号了。所以讲课要句句有内容，紧紧抓住学生的思想，一层深入一层地把学生引向知识的深处，这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。有的教师讲课或回答学生问题时，好用“差不多”，“还行”，“大概是这样”之类的话，这不是讲课的语言。讲课的语言是板上钉钉，准确无误。这并非要求教师课后解答，随意肯定，不懂装懂，而是说教师应在充分备课的基础上给学生以正确肯定的回答。如果教师还没弄清楚，那么就该搞清楚后再说，不要含糊其辞，似是而非，这是教师责任感的要求。
　　三、 教师语言的情感性
　　教育心理学研究表明，情感性语言比单纯性话语更能收到好的教育教学效果。学生自身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。课堂教学中教师讲课以学生为对象，以思想教育和传授知识为目的。教师应用文明的语言和态度去改变现实中一些不文明的现象，还不能以不文明对待不文明。有的教师认为，有些学生说话粗鲁，文明礼貌很差，因此对他们不需要讲究说话的方式，态度和效果，这是不对的。在建设社会主义精神文明中，教师有特别重要的责任，在教学过程中，教师要言传身教，以情感人。要讲究说话艺术，讲课中要多诱导少责难，多鼓励少贬斥。不要用言词伤害学生的自尊心和自信心。
　　四、 教师语言的激励性
　　语言作为一种感人的力量，它的真正的美，离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透自己心里。激励性的语言能激活学生的思维和探究欲望，促使学生努力学习。如在课堂小结时，教师可关切地提问，你还有什么不懂的地方吗？还有其他想法吗？今天这节课你有什么收获吗？课后我们再交流等等一些激励性语言，使学生进一步学会反思和小结。
　　总之，课堂教学中教师语言不同于一般的日常用语和工作语言，具有艺术美感和审美价值，我们要用学生乐于接受的语言吸引学生跟着你走，以争取理想的教学效果。我们要努力提高语言艺术修养，创造如诗如画的语言风格。使学生沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感受到学习的兴趣，陶冶学生的语言美感。