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摘要：幼儿歌曲弹唱教学作为幼儿园艺术领域中音乐活动的关键部分，作为幼儿教师除了需要加强声乐知识和基本钢琴弹唱教学外，还要重点提升音乐技能，其中情感表达、自弹自唱能力也是幼儿教师需要具备的基础能力，这都需要我们在专业学习和实践工作中积累有效经验。本文重点立足幼儿教师视角，分析幼儿歌曲弹唱教学策略，希望本文观点有参考意义。
关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱教学；指导策略
引言：
幼儿教师培养是学前教育专业的基本专业教学任务，其中弹唱教学能力是幼儿教师需要具备的基本素养，以幼儿歌曲作为主体，幼儿教师在指导音乐教育活动的过程中，教学内容不但包括“弹”，而且还包括“唱”。但是显然当前的幼儿教师在歌曲弹唱教学实践中还有很多需要注意的问题，因此作为幼儿教师应该结合幼儿歌曲教学需求，关注弹唱教学策略研究。
1.创建愉快宽松的课堂氛围，加强弹唱教学的趣味性
学前教育面临的教学对象是幼儿，因此我们在指导歌曲弹唱教育活动的时候，应该以幼儿作为主体，关注教学过程的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围 [1]。首先，在曲目上选择要保持灵活性，比如相对来说较为枯燥的练声曲中，可以融入一些比较欢快灵动的曲目穿插其中，调剂幼儿身心，激发幼儿的参与热情。其次，在引导幼儿参与教育活动的时候，可以结合幼儿歌曲的创作背景、歌词韵味、情绪表达等拓展教学，但是幼儿的理解能力和认知水平有限，因此我们可以以故事教学方法激發幼儿兴趣，如在《迷路的小蝌蚪》的歌曲弹唱教学中，首先我们可以引导幼儿参与情节表演，展示歌曲中的故事，这样的教学设计更加符合幼儿兴趣特点，能够进一步优化歌曲教学效果。
2.明确弹唱教学目标，体现生本教育观念
教学目标是引导教学的关键，因此组织幼儿歌曲弹唱教学过程的时候，幼儿教师要明确弹唱教学目标，在这之前教师应该首先体验歌曲的情感内涵，之后开展弹唱教学活动教师就可以以此作为基础，正确表达情感。此外，在树立教学目标之前，教师也要切实以幼儿特点作为基础，选择一些简单和趣味性的歌曲，便于幼儿掌握旋律，幼儿可以传唱、记忆[2]；复杂的弹唱歌曲的结构和发声都很难理解，一般建议选择篇幅较小的歌曲，方便完成教学目标。此外，幼儿歌曲弹唱教学活动中，我们还要考虑幼儿声带发育情况，避免选择声调过高的歌曲。显然，节奏明快的歌曲更加适合幼儿，如弹唱节奏上一般可以选择二分音符、四分音符等，风格上也要多元化，比如《小画家》、《小树苗》、《我们在一起》等，丰富弹唱歌曲内容。
3.注重弹唱结合，提高音乐教学效果
传统的幼儿歌曲弹唱教学中，“弹”与“唱”分步练习，这样的教学模式尽管可以在一定程度上提高幼儿的弹唱训练效果，但是在情感渲染和表达上却有所不足，这就启示我们在设计歌曲弹唱教学方案的时候，应该关注弹与唱的有机结合，将幼儿歌曲演唱能力和音乐情感培养结合起来，一方面激发幼儿兴趣，另一方面能够优化弹唱教学效果。想要实现弹唱教学的有机结合，教师要关注对自身能力的培养，日常的教学练习中要强化弹唱训练。自弹自唱就是弹唱结合的基本方法，教师在提前备课练习或教学指导中，我们可先分步进行，第一步先弹奏歌曲，第二步唱幼儿歌曲，熟练了以后再把弹和唱结合起来，弹和唱形成融合效果，教师要熟悉所用乐器，熟练乐谱，保证弹奏的流畅性，提升教学伴奏效果，这样才能够衬托出乐曲演唱中渗透的情感。在弹奏过程中，教师可以应用分段设计方法，演奏和演唱层层推进，突出音乐情感叙述能力[3]。除了自弹自唱之外，教师和幼儿之间还应该建立合作演奏关系，以师生之间的默契作为基础，推动演唱和伴奏的和谐、流畅，提高音乐教育活动效果。我们在日常的教学活动中也发现，尽管教师的伴奏比较流畅，但是幼儿很多时候演唱的过程却不顺利，这对音乐作品演绎的完整性产生影响，不利于体现音乐作品的美感[4]。基于此，合作练习在幼儿歌曲弹唱中尤为关键，弹奏的主要目标就是辅助演唱，幼儿教师首先需要明确弹和唱的关系，以自己的弹奏作为辅助幼儿演唱的工具和基础，即使幼儿在演唱歌曲的过程中出现走调以及忘词的情况，教师也要保持伴奏精准，引导幼儿纠正演唱偏差，始终在音乐情绪中，在伴奏的引导下找到乐感，提升弹唱教学活动的连贯性，体现幼儿歌曲弹唱教学的艺术美感，发展幼儿音乐素养。
总结：
歌曲弹唱教学作为幼儿教育活动的重要组成部分，立足幼儿教育需求，培养幼儿的音乐素养已经势在必行，作为幼儿教师除了需要掌握基本的弹唱教学技巧之外，还要具备一定的音乐审美能力和体验能力，以此引导幼儿养成欣赏音乐美和创造音乐美的素养。弹唱教学能力培养应该立足幼儿音乐教育活动组织需求，强化弹唱教学策略研究，优化幼儿歌曲弹唱教学效果，满足教学过程的有序性需求，能够分阶段、分层次、有重点的完成教学目标，使幼儿歌曲弹唱教学活动质量逐步提高。本文以学前教育教学工作者视角为基础，分析实践教学中幼儿歌曲弹唱教学策略，旨在给学前教育教学工作者提供有效参考。
参考文献：
[1]马永刚,张永利.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].艺术科技,2017,20(03):382-384,386-387.
[2]徐军,王桂香.学前教育专业弹唱技能“实践导向教学法”的实践与反思[J].艺术科技,2013,19(01):224-225,227-228.
[3]汪伟林,朱演林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].音乐时空,2015,21(04):1155-1158,1160-1162．
[4]李娜,王佳慧.关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养探[J].北方音乐,2015,21(05):166-167,169-172．
关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱教学；指导策略
引言：
幼儿教师培养是学前教育专业的基本专业教学任务，其中弹唱教学能力是幼儿教师需要具备的基本素养，以幼儿歌曲作为主体，幼儿教师在指导音乐教育活动的过程中，教学内容不但包括“弹”，而且还包括“唱”。但是显然当前的幼儿教师在歌曲弹唱教学实践中还有很多需要注意的问题，因此作为幼儿教师应该结合幼儿歌曲教学需求，关注弹唱教学策略研究。
1.创建愉快宽松的课堂氛围，加强弹唱教学的趣味性
学前教育面临的教学对象是幼儿，因此我们在指导歌曲弹唱教育活动的时候，应该以幼儿作为主体，关注教学过程的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围 [1]。首先，在曲目上选择要保持灵活性，比如相对来说较为枯燥的练声曲中，可以融入一些比较欢快灵动的曲目穿插其中，调剂幼儿身心，激发幼儿的参与热情。其次，在引导幼儿参与教育活动的时候，可以结合幼儿歌曲的创作背景、歌词韵味、情绪表达等拓展教学，但是幼儿的理解能力和认知水平有限，因此我们可以以故事教学方法激發幼儿兴趣，如在《迷路的小蝌蚪》的歌曲弹唱教学中，首先我们可以引导幼儿参与情节表演，展示歌曲中的故事，这样的教学设计更加符合幼儿兴趣特点，能够进一步优化歌曲教学效果。
2.明确弹唱教学目标，体现生本教育观念
教学目标是引导教学的关键，因此组织幼儿歌曲弹唱教学过程的时候，幼儿教师要明确弹唱教学目标，在这之前教师应该首先体验歌曲的情感内涵，之后开展弹唱教学活动教师就可以以此作为基础，正确表达情感。此外，在树立教学目标之前，教师也要切实以幼儿特点作为基础，选择一些简单和趣味性的歌曲，便于幼儿掌握旋律，幼儿可以传唱、记忆[2]；复杂的弹唱歌曲的结构和发声都很难理解，一般建议选择篇幅较小的歌曲，方便完成教学目标。此外，幼儿歌曲弹唱教学活动中，我们还要考虑幼儿声带发育情况，避免选择声调过高的歌曲。显然，节奏明快的歌曲更加适合幼儿，如弹唱节奏上一般可以选择二分音符、四分音符等，风格上也要多元化，比如《小画家》、《小树苗》、《我们在一起》等，丰富弹唱歌曲内容。
3.注重弹唱结合，提高音乐教学效果
传统的幼儿歌曲弹唱教学中，“弹”与“唱”分步练习，这样的教学模式尽管可以在一定程度上提高幼儿的弹唱训练效果，但是在情感渲染和表达上却有所不足，这就启示我们在设计歌曲弹唱教学方案的时候，应该关注弹与唱的有机结合，将幼儿歌曲演唱能力和音乐情感培养结合起来，一方面激发幼儿兴趣，另一方面能够优化弹唱教学效果。想要实现弹唱教学的有机结合，教师要关注对自身能力的培养，日常的教学练习中要强化弹唱训练。自弹自唱就是弹唱结合的基本方法，教师在提前备课练习或教学指导中，我们可先分步进行，第一步先弹奏歌曲，第二步唱幼儿歌曲，熟练了以后再把弹和唱结合起来，弹和唱形成融合效果，教师要熟悉所用乐器，熟练乐谱，保证弹奏的流畅性，提升教学伴奏效果，这样才能够衬托出乐曲演唱中渗透的情感。在弹奏过程中，教师可以应用分段设计方法，演奏和演唱层层推进，突出音乐情感叙述能力[3]。除了自弹自唱之外，教师和幼儿之间还应该建立合作演奏关系，以师生之间的默契作为基础，推动演唱和伴奏的和谐、流畅，提高音乐教育活动效果。我们在日常的教学活动中也发现，尽管教师的伴奏比较流畅，但是幼儿很多时候演唱的过程却不顺利，这对音乐作品演绎的完整性产生影响，不利于体现音乐作品的美感[4]。基于此，合作练习在幼儿歌曲弹唱中尤为关键，弹奏的主要目标就是辅助演唱，幼儿教师首先需要明确弹和唱的关系，以自己的弹奏作为辅助幼儿演唱的工具和基础，即使幼儿在演唱歌曲的过程中出现走调以及忘词的情况，教师也要保持伴奏精准，引导幼儿纠正演唱偏差，始终在音乐情绪中，在伴奏的引导下找到乐感，提升弹唱教学活动的连贯性，体现幼儿歌曲弹唱教学的艺术美感，发展幼儿音乐素养。
总结：
歌曲弹唱教学作为幼儿教育活动的重要组成部分，立足幼儿教育需求，培养幼儿的音乐素养已经势在必行，作为幼儿教师除了需要掌握基本的弹唱教学技巧之外，还要具备一定的音乐审美能力和体验能力，以此引导幼儿养成欣赏音乐美和创造音乐美的素养。弹唱教学能力培养应该立足幼儿音乐教育活动组织需求，强化弹唱教学策略研究，优化幼儿歌曲弹唱教学效果，满足教学过程的有序性需求，能够分阶段、分层次、有重点的完成教学目标，使幼儿歌曲弹唱教学活动质量逐步提高。本文以学前教育教学工作者视角为基础，分析实践教学中幼儿歌曲弹唱教学策略，旨在给学前教育教学工作者提供有效参考。
参考文献：
[1]马永刚,张永利.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].艺术科技,2017,20(03):382-384,386-387.
[2]徐军,王桂香.学前教育专业弹唱技能“实践导向教学法”的实践与反思[J].艺术科技,2013,19(01):224-225,227-228.
[3]汪伟林,朱演林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].音乐时空,2015,21(04):1155-1158,1160-1162．
[4]李娜,王佳慧.关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养探[J].北方音乐,2015,21(05):166-167,169-172．