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摘要：对于传统意义上的课堂教学模式，主要主张教师教授为主体，学生课堂听课为受体。在古板的课堂教授中，更严重的是，教师课堂只是成为教师一个人的独角戏，学生并不能在课堂中找到自己的存在感与参与感。传统模式的课堂教学很大程度上忽略了教师与学生之间的信息交流。现如今，中国教育界大力主张课堂互动。要求教师带领学生积极参与课堂教学，从而调动课堂学习氛围，并且构建良好的师生关系。学生在课堂上的参与感，也一定程度上加深了学生所学的知识印象。
关键词：初中生物;课堂互动;课堂气氛;师生关系;加深印象
现如今，学生在课堂上的积极性往往决定着教师教学课堂的效率。互动式教学课堂打破了传统意义上的仅仅的“教”与“学”的课堂教学模式，是现在课堂教学模式中所倡导的重要教学模式之一，互动式教学包括“生生”互动，也包括“师生”互动。在教师的课堂上，不要让学生产生自己是“局外人”的无关学习思想。教师可以通过语言、表情、眼神、肢体等互动方式与学生进行互动交流，本文将从课堂互动在初中生物教学中的应用探讨展开讨论，为各位教师开展课堂互动提供建议。
一、课堂学习气氛的带动
“师者，所以传道授业解惑也。”对于传统意义上的教师观念于当今社会对教师的要求已经有了很大的不同。现在对教师的要求是其能够带动课堂气氛，并且提高课堂教学效率。这也说明了：教师是课堂情绪的把控者与调动者。不同教师的课堂教学模式往往能促成不同的课堂氛围。互动式教学打开了课堂学习氛围带动的枢纽。互动式教学模式为学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流构筑起了一座厚实的桥梁。教师能够在课堂上恰当的利用互动式教学模式也是成为优秀教师必备条件之一。
例如，我在进行教授生物教材中“生物和生物圈”这一章节的内容时，不会自己去直接解释章节重点——“生物”与“生物圈”的真正含义。生物这门学科往往更贴近生活。首先，我会提问学生，让学生表达自己对生物以及生物圈的了解。其次，综合不同学生的回答，将关键词写在黑板上。最后，再将学生们对生物以及生物圈的认识与课本标准内容进行对比。学生随心所欲表达自己对所学知识点的认识是一开始课堂气氛的带动的重要举措之一。构建和谐的课堂教学氛围，不是半路生硬地去要求，而是需要教师一开始慢慢构建起来的。
二、良好师生关系的建立
以前的教育都主张“严师出高徒”，但是现在的教育都主张“亦师亦友”的良好师生关系。互动式教学方式给了学生和老师更多交流的机会。在互动式教学课堂中，教师并不是一个高高在上的知识授予者，而是能与学生之间相互交流、相互学习，相互鼓励的学习好伙伴。在教育中，学生应该给予教师足够的尊重。与此同时，教师应该给予学生足够的尊重与理解。平等互助、和谐共处的良好师生关系能够营造愉快的学习气氛，从而达到提高学习与教学效率的效果。
例如，我在进行教授“生物体的结构层次”这一章节的“细胞是生命活动的基本单位”中构建细胞立体模型的实际操作中，会让学生分成小组进行合作建设。在此期间，我自己会融入其中的多个小组中，作为其中的一名成员进行与学生的互动交流。在每个小组中给予学生力所能及的帮助，但不过分介入学生自己的学习与细胞立体模型建设。最后，我会让小组之间进行交流并展示自己的优秀成果。不仅仅是在这一章节中。我也会在其他的课堂互动环节进行与学生之间的互动。
三、学生知識印象的加深
人类的记忆周期是有一定规律的。想要长久地记住一些知识必须要间断性的进行的学习与复习，从而达到学生对知识记忆加深效果。另一种加深知识记忆的方法就是教师与学生不单单是口头上的表述与传授知识，而是进行实践与互动。对于教师的不同种课堂教学模式，互动式教学中学生与教师之间有趣的互动就能够加深学生对知识的印象，从而达到更好的学习效果。
例如，我在进行教授“生物圈中的绿色植物”这一单元内容的时候曾做过一个实验。在给学生教授第一章节内容时，我采用传统的教学模式，仅仅进行口头上的讲授、传授;而对于第二章内容，我则利用互动式教学模式进行教授，课堂中与同学进行互动交流（例如，提问学生对知识点的认识与体会，或者在讲完知识点后进行提问测试）。最后，我讲完两章后，设置部分问题让学生对章节内容进行简单的知识点测试。对学生的测试分数简单分析后，我发现学生对第二章节的知识点内容掌握要好过对第一章节的知识点内容掌握，学生的印象也会十分深刻。
总而言之，互动式教学的益处不胜枚举。对于不同的教育学科来说，课堂互动在教学课堂中的应用探讨都显得十分重要。初中生物对初中生来说是一门刚刚接触的学科，教师在一开始便注重学生在课堂上的互动能力能够对学生对于这门学科的兴趣有很大的提高。生物也是一门极其有趣的学科，它包含着对人与自然的基本研究，也与我们的生活密切相关。所以，互动式教学更能让教师知道学生对于生物，或者说是对生活知识的一些了解。教师与学生之间的相互了解在更大程度上促进了教育的便利性与教学的效率。
参考文献：
[1]魏训合.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2014（11）
[2]黄新，郝位星.新课改下初中生物教学的几点思考[J].教育教学论坛，2013（15）
吉林省临江市光华中学 朱先芹
关键词：初中生物;课堂互动;课堂气氛;师生关系;加深印象
现如今，学生在课堂上的积极性往往决定着教师教学课堂的效率。互动式教学课堂打破了传统意义上的仅仅的“教”与“学”的课堂教学模式，是现在课堂教学模式中所倡导的重要教学模式之一，互动式教学包括“生生”互动，也包括“师生”互动。在教师的课堂上，不要让学生产生自己是“局外人”的无关学习思想。教师可以通过语言、表情、眼神、肢体等互动方式与学生进行互动交流，本文将从课堂互动在初中生物教学中的应用探讨展开讨论，为各位教师开展课堂互动提供建议。
一、课堂学习气氛的带动
“师者，所以传道授业解惑也。”对于传统意义上的教师观念于当今社会对教师的要求已经有了很大的不同。现在对教师的要求是其能够带动课堂气氛，并且提高课堂教学效率。这也说明了：教师是课堂情绪的把控者与调动者。不同教师的课堂教学模式往往能促成不同的课堂氛围。互动式教学打开了课堂学习氛围带动的枢纽。互动式教学模式为学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流构筑起了一座厚实的桥梁。教师能够在课堂上恰当的利用互动式教学模式也是成为优秀教师必备条件之一。
例如，我在进行教授生物教材中“生物和生物圈”这一章节的内容时，不会自己去直接解释章节重点——“生物”与“生物圈”的真正含义。生物这门学科往往更贴近生活。首先，我会提问学生，让学生表达自己对生物以及生物圈的了解。其次，综合不同学生的回答，将关键词写在黑板上。最后，再将学生们对生物以及生物圈的认识与课本标准内容进行对比。学生随心所欲表达自己对所学知识点的认识是一开始课堂气氛的带动的重要举措之一。构建和谐的课堂教学氛围，不是半路生硬地去要求，而是需要教师一开始慢慢构建起来的。
二、良好师生关系的建立
以前的教育都主张“严师出高徒”，但是现在的教育都主张“亦师亦友”的良好师生关系。互动式教学方式给了学生和老师更多交流的机会。在互动式教学课堂中，教师并不是一个高高在上的知识授予者，而是能与学生之间相互交流、相互学习，相互鼓励的学习好伙伴。在教育中，学生应该给予教师足够的尊重。与此同时，教师应该给予学生足够的尊重与理解。平等互助、和谐共处的良好师生关系能够营造愉快的学习气氛，从而达到提高学习与教学效率的效果。
例如，我在进行教授“生物体的结构层次”这一章节的“细胞是生命活动的基本单位”中构建细胞立体模型的实际操作中，会让学生分成小组进行合作建设。在此期间，我自己会融入其中的多个小组中，作为其中的一名成员进行与学生的互动交流。在每个小组中给予学生力所能及的帮助，但不过分介入学生自己的学习与细胞立体模型建设。最后，我会让小组之间进行交流并展示自己的优秀成果。不仅仅是在这一章节中。我也会在其他的课堂互动环节进行与学生之间的互动。
三、学生知識印象的加深
人类的记忆周期是有一定规律的。想要长久地记住一些知识必须要间断性的进行的学习与复习，从而达到学生对知识记忆加深效果。另一种加深知识记忆的方法就是教师与学生不单单是口头上的表述与传授知识，而是进行实践与互动。对于教师的不同种课堂教学模式，互动式教学中学生与教师之间有趣的互动就能够加深学生对知识的印象，从而达到更好的学习效果。
例如，我在进行教授“生物圈中的绿色植物”这一单元内容的时候曾做过一个实验。在给学生教授第一章节内容时，我采用传统的教学模式，仅仅进行口头上的讲授、传授;而对于第二章内容，我则利用互动式教学模式进行教授，课堂中与同学进行互动交流（例如，提问学生对知识点的认识与体会，或者在讲完知识点后进行提问测试）。最后，我讲完两章后，设置部分问题让学生对章节内容进行简单的知识点测试。对学生的测试分数简单分析后，我发现学生对第二章节的知识点内容掌握要好过对第一章节的知识点内容掌握，学生的印象也会十分深刻。
总而言之，互动式教学的益处不胜枚举。对于不同的教育学科来说，课堂互动在教学课堂中的应用探讨都显得十分重要。初中生物对初中生来说是一门刚刚接触的学科，教师在一开始便注重学生在课堂上的互动能力能够对学生对于这门学科的兴趣有很大的提高。生物也是一门极其有趣的学科，它包含着对人与自然的基本研究，也与我们的生活密切相关。所以，互动式教学更能让教师知道学生对于生物，或者说是对生活知识的一些了解。教师与学生之间的相互了解在更大程度上促进了教育的便利性与教学的效率。
参考文献：
[1]魏训合.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2014（11）
[2]黄新，郝位星.新课改下初中生物教学的几点思考[J].教育教学论坛，2013（15）
吉林省临江市光华中学 朱先芹