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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）10-000-01
摘 要 本文通过体教结合的方式把运动员的高水平训练比赛与德、智、体全面发展相结合，分析了我国目前高水平篮球运动员及后备人才的培养现状和存在的问题，结合美国篮球的人才培养模式提出我国在培养过程中所应注意的问题和建议。为提高篮球后备力量的数量和质量，使体育和教育深层次、实质性的结合，培养出真正具有高文化素质和高运动水平的篮球运动员。
关键词 体教结合 篮球运动 中国 美国
培养高水平的篮球运动员是竞技篮球发展的核心。随着现代篮球运动的不断发展和创新，在运动员运用技、战术水平和身体素质不相上下的情况下，谁的智力水平、篮球智商更高谁就越能发挥出自己的优势，取得比赛胜利的机会就越大。在我国，篮球运动员的培养模式一直都是走单一专业化的路线，忽视了运动员的全面发展，只注重篮球技能水平的提高而忽略了对篮球运动员文化素质的培养。因此，通过体教结合的方式培养高水平篮球运动员，改变现在单一的竞技型人才，充分利用教育优势，促进全面发展，更好的提高运动成绩。
一、我国体教结合培养高水平篮球运动员的发展现状
随着现代竞技篮球运动的不断发展以及北京奥运会的成功举办，我国体育进入发展的新时期。在北京奥运会男篮比赛中，中国队再次打进八强，平了奥运会最好成绩，然而，从竞技篮球的后备人才培养上来看，我国现行的高水平篮球人才培养模式与世界强队有着突出的差距。现行的培养模式由于体教分离从而影响了我国篮球发展，与国家体育总局所提出的科教兴体，促进训练、科研、教育一体化的现行政策相违背。
（一）高水平篮球后备人才匮乏，队伍基础薄弱
由于我国采取的是举国体制的传统三级训练网，国家队以及各地方省队在运动员的培养过程中多以提高运动成绩为主要目标，从而忽视了对运动员德、智、体全面培养。在大多数体校以及专业队都习惯于占用文化课的学习时间来安排训练，甚至直接取消运动员对文化课的学习，这不仅影响到运动员学习专业理论知识，而且连基础的文化知识学习也得不到保障，对于那些运动成绩不突出的运动员来说，退役后的工作生活面临着很大的困难。
（二）体和教不能很好的结合
现代体育需要高文化素质的运动员，无论是国家领导还是国家体育总局领导一直都是强调通过手段措施提高运动员的素质。但是由于体制上和观念上等一些原因，各级体委，专业队和体校在培养上并没有很好的落实体教结合。大多数运动员在进行训练后由于疲劳一般很难保证文化课的学习，甚至有的急功近利，只片面的追求运动成绩，而占用文化学习时间来组织训练。也有一些高水平篮球运动员在高校边学习大学课程边训练比赛，但实际上这些运动员很少能正常学习文化课，即使想学也因为训练和以往长期没有接受过文化课而力不从心，使得高水平运动员进高校学习更多的则变成了一种形式，只是在高校注册并没有真正融入大学系统学习。
教育部门在高水平篮球运动员的培养的上并没有形成从小学到大学的一套系统的人才培养模式。学校在资金投入上很大一部分用来满足教育经费，在体育教学上的资金缺乏不能很好的保证训练设施和条件。高校缺少从下至上的生源，有一定潜质的运动苗子很早就放弃了学业进入了专业队，而那些仍在学校学习的运动苗子学业任务重，训练条件差，最终运动天赋并没有进一步被发掘，使得高校高水平后备人才缺失。
二、美国培养高水平篮球运动员的模式
美国篮球运动员的培养模式：美国篮球在培养篮球运动员上有一个系统的中小学——大学——职业队或俱乐部的“金字塔”培养模式，整个培养过程的特点就是体育和教育融为一体。中学是培养优秀篮球运动员的第一个阶段，像科比、加内特等一些优秀的高中生球员就直接跳过了大学参加了NBA，但是现在的NBA联盟已经取消了优秀的高中生可以直接参加NBA的资格，必须上完大学才可以。美国的大学篮球拥有着很高的水平，每年的全美大学生联赛竞争激烈，更是能涌现出一大批优秀的运动员。
美国篮球的高水平运动员都是通过大学培养出来的，大多数院校都设立了专门的奖学金吸引那些优秀的运动员。从中学开始学校就对篮球运动员提出了严格的成绩要求，各科平均成绩必须达到C级并在SAT（学术倾向测试）中达到700分才有资格被大学篮球队录用。运动员的学习与训练统一由学校管理，对于那些学习压力延长毕业的运动员学校并没有降低毕业标准。因此，美国高水平篮球运动员不但竞技水平高而且文化水平也高。
三、我国体教结合发展的建议
（一）建立可持续发展的培养模式，以中小学—大学—职业队或俱乐部为基础的一条龙训练体制。
（二）体育部门和教育部门有机结合，使体育训练真正融入学校，科学合理的解决学习和训练的矛盾。
（三）完善运动员选拔机制，拓宽运动员的就业出路。
（四）依靠社会力量建设运动队，改善学习训练条件，提高教练员的业务能力。
参考文献：
[1] 潘前.中美体育后备人才培养体制初探[J].西安体育学院学报.2003(3):23-25.
[2] 马宣建.我国体教结合政策的形成与发展研究[J].上海体育学院学报.2005:29(2):1-5.
[3] 张红松,刘刚.我国竞技体育后备人才培养改革[J].哈尔滨学院学报.2004:25(6):133-135.
[4] 池建.论竞技体育与高等教育的结合[J].北京体育大学学报.2003(2):249-151.
摘 要 本文通过体教结合的方式把运动员的高水平训练比赛与德、智、体全面发展相结合，分析了我国目前高水平篮球运动员及后备人才的培养现状和存在的问题，结合美国篮球的人才培养模式提出我国在培养过程中所应注意的问题和建议。为提高篮球后备力量的数量和质量，使体育和教育深层次、实质性的结合，培养出真正具有高文化素质和高运动水平的篮球运动员。
关键词 体教结合 篮球运动 中国 美国
培养高水平的篮球运动员是竞技篮球发展的核心。随着现代篮球运动的不断发展和创新，在运动员运用技、战术水平和身体素质不相上下的情况下，谁的智力水平、篮球智商更高谁就越能发挥出自己的优势，取得比赛胜利的机会就越大。在我国，篮球运动员的培养模式一直都是走单一专业化的路线，忽视了运动员的全面发展，只注重篮球技能水平的提高而忽略了对篮球运动员文化素质的培养。因此，通过体教结合的方式培养高水平篮球运动员，改变现在单一的竞技型人才，充分利用教育优势，促进全面发展，更好的提高运动成绩。
一、我国体教结合培养高水平篮球运动员的发展现状
随着现代竞技篮球运动的不断发展以及北京奥运会的成功举办，我国体育进入发展的新时期。在北京奥运会男篮比赛中，中国队再次打进八强，平了奥运会最好成绩，然而，从竞技篮球的后备人才培养上来看，我国现行的高水平篮球人才培养模式与世界强队有着突出的差距。现行的培养模式由于体教分离从而影响了我国篮球发展，与国家体育总局所提出的科教兴体，促进训练、科研、教育一体化的现行政策相违背。
（一）高水平篮球后备人才匮乏，队伍基础薄弱
由于我国采取的是举国体制的传统三级训练网，国家队以及各地方省队在运动员的培养过程中多以提高运动成绩为主要目标，从而忽视了对运动员德、智、体全面培养。在大多数体校以及专业队都习惯于占用文化课的学习时间来安排训练，甚至直接取消运动员对文化课的学习，这不仅影响到运动员学习专业理论知识，而且连基础的文化知识学习也得不到保障，对于那些运动成绩不突出的运动员来说，退役后的工作生活面临着很大的困难。
（二）体和教不能很好的结合
现代体育需要高文化素质的运动员，无论是国家领导还是国家体育总局领导一直都是强调通过手段措施提高运动员的素质。但是由于体制上和观念上等一些原因，各级体委，专业队和体校在培养上并没有很好的落实体教结合。大多数运动员在进行训练后由于疲劳一般很难保证文化课的学习，甚至有的急功近利，只片面的追求运动成绩，而占用文化学习时间来组织训练。也有一些高水平篮球运动员在高校边学习大学课程边训练比赛，但实际上这些运动员很少能正常学习文化课，即使想学也因为训练和以往长期没有接受过文化课而力不从心，使得高水平运动员进高校学习更多的则变成了一种形式，只是在高校注册并没有真正融入大学系统学习。
教育部门在高水平篮球运动员的培养的上并没有形成从小学到大学的一套系统的人才培养模式。学校在资金投入上很大一部分用来满足教育经费，在体育教学上的资金缺乏不能很好的保证训练设施和条件。高校缺少从下至上的生源，有一定潜质的运动苗子很早就放弃了学业进入了专业队，而那些仍在学校学习的运动苗子学业任务重，训练条件差，最终运动天赋并没有进一步被发掘，使得高校高水平后备人才缺失。
二、美国培养高水平篮球运动员的模式
美国篮球运动员的培养模式：美国篮球在培养篮球运动员上有一个系统的中小学——大学——职业队或俱乐部的“金字塔”培养模式，整个培养过程的特点就是体育和教育融为一体。中学是培养优秀篮球运动员的第一个阶段，像科比、加内特等一些优秀的高中生球员就直接跳过了大学参加了NBA，但是现在的NBA联盟已经取消了优秀的高中生可以直接参加NBA的资格，必须上完大学才可以。美国的大学篮球拥有着很高的水平，每年的全美大学生联赛竞争激烈，更是能涌现出一大批优秀的运动员。
美国篮球的高水平运动员都是通过大学培养出来的，大多数院校都设立了专门的奖学金吸引那些优秀的运动员。从中学开始学校就对篮球运动员提出了严格的成绩要求，各科平均成绩必须达到C级并在SAT（学术倾向测试）中达到700分才有资格被大学篮球队录用。运动员的学习与训练统一由学校管理，对于那些学习压力延长毕业的运动员学校并没有降低毕业标准。因此，美国高水平篮球运动员不但竞技水平高而且文化水平也高。
三、我国体教结合发展的建议
（一）建立可持续发展的培养模式，以中小学—大学—职业队或俱乐部为基础的一条龙训练体制。
（二）体育部门和教育部门有机结合，使体育训练真正融入学校，科学合理的解决学习和训练的矛盾。
（三）完善运动员选拔机制，拓宽运动员的就业出路。
（四）依靠社会力量建设运动队，改善学习训练条件，提高教练员的业务能力。
参考文献：
[1] 潘前.中美体育后备人才培养体制初探[J].西安体育学院学报.2003(3):23-25.
[2] 马宣建.我国体教结合政策的形成与发展研究[J].上海体育学院学报.2005:29(2):1-5.
[3] 张红松,刘刚.我国竞技体育后备人才培养改革[J].哈尔滨学院学报.2004:25(6):133-135.
[4] 池建.论竞技体育与高等教育的结合[J].北京体育大学学报.2003(2):249-151.