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[摘 要]舞蹈教学是幼儿师范专业技能教学中的重要部分，本课程的学习不仅能帮助学生掌握专业技能，还有助于培养学生的审美能力、创新能力等。但目前的舞蹈教学中仍存在过于强调技能训练，忽视学生的专业学习兴趣等现象，影响了学生专业情意的发展。本文在论述专业情意的基础上，分析了通过舞蹈教学变化促进专业情意发展的必要性，提出了提升其专业情意的方法，如：创新教学方法，体现专业特征；关注学习心理，提升学习品质；培养创新思维，激发专业热情；提升审美情趣，促进专业发展。希望通过舞蹈教学思路的变化更好地提升幼师生的专业情意，促进其专业发展。
[关键词]幼儿师范；舞蹈教学；专业情意
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）03-0112-02
舞蹈是一种以身体语言为主，通过人的肢体有节奏地运动而产生的、富有美感的艺术形式。幼儿舞蹈作为其重要的组成部分，重视幼教专业的特点及工作规律，尊重幼儿个性发展特征，关注幼儿心理、生理特征。幼儿舞蹈不仅可以培养幼师生的形象思维，激发他们的创造力和想象力，还能够提升幼师生的审美情趣，潜移默化地陶冶他们的情操，增强对职业的认同感、归属感及成就感，是提升幼师生专业情意的有效手段。在幼师的舞蹈教学中，应该积极创新课堂教学，开发学生的潜能，为他们专业发展奠定良好的基础。
一、专业情意概述
教育部师范教育司在《教师专业化的理论与实践》书中提到教师专业情意，指出教师的专业情意表现为教师个体把教育教学工作当作生命的一部分，有强烈的责任感和认同感，愿意终身奉献于教育事业。[1]可见，专业情意是一种情感倾向，是教师基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神，是教师在专业教学行为活动中形成的情感和意志力，是一种更高的职业境界。综合已有研究，本研究将教师专业情意界定为：教师的专业情意是教师对待教育教学专业的意识、态度和专业精神，是教师愿意终身奉献于教育事业的一种深厚的感情。包括教师对待教育教学工作的认识和观念，对于教师职业的个性化的看法和在职前学习或之后工作中对教师职业的主观感受等方面。
二、通过舞蹈教学促进专业情意发展的必要性
《幼儿舞蹈》课程是幼儿师范学校必修的专业技能课之一，通过课程学习，学生掌握幼教专业舞蹈技能，提高舞蹈素养，毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作，成为合格的幼儿园老师。现阶段，幼儿师范学校的舞蹈教学，无论在教学内容上还是教学方法上，都应与专业舞蹈教学有着非常明显的不同。舞蹈教学内容和方法的改变，对幼儿和幼师生的发展都具有十分重要的意义。
从教学层面来看，目前的舞蹈教学中，大部分仍沿用了专业舞蹈的教学模式，致使部分幼师生在学习的过程中，很难发现自身优势，找不到自信，产生了应付与厌学的情绪，不仅不能很好地对舞蹈技能进行系统的学习，也影响了自身对专业的情感。基于这种现状，需要对现有的学习模式进行创新和突破，充分发挥舞蹈学习应给学生带来的审美、愉悦、创造的体验，增强对职业的认同感、归属感及成就感，提升专业情意。
从学生的层面来看，对舞蹈教学创新，可以跳出传统的教学思维。比如在对学生的评价上，运用创新模式对学生进行评价，能够培养学生运用更加全面、多元化的角度看待幼儿的发展，重视幼儿自身个性的发展。利用创新化的思维方式和更高效的教学课堂，探究出充分发挥学生潜能的方法，因材施教，给予他们更多的时间和发挥的余地，充分激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性，切实来推进幼师生的全面发展，为他们未来顺利进入工作岗位打下良好的基础。
三、创新舞蹈教学提升专业情意的方法
从目前的实践探索来看，创新舞蹈教学，提升学生的专业情意，可以从以下几个方面来进行：
（一）创新教学方法，体现专业特征
幼儿舞蹈教学的基本要求是实用性、童趣性，教学中要注意运用生动活泼、贴近生活、适合幼儿接受的舞蹈形象及情境创设，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。因此，幼师学校的舞蹈教学要跳出传统的舞蹈训练和教学模式的固有思维，创新教学方法，用更能体现幼师专业特征的方式进行舞蹈课堂的教学。例如，可以广泛收集和提炼幼儿天真、形象的动作，吸收为舞蹈教学的基本素材，来调动幼师生好奇心；可以把一些生活中常见的动作通过提炼融入到舞蹈中，既能提升对舞蹈的亲切感，也可以为以后的幼儿舞蹈教学打下坚实基础；游戏化作为幼儿舞蹈的一种形式，也可以应用在幼师生的教学中，在积极、轻松的环境中，根据学生的身心发展特点，理解、接受能力，来发挥学生的主观想象力，进行情境创设，寓教于乐中引导学生进行肢体动作的表演，充分调动其积极性和参与度；还可以观赏一些和舞蹈有关的动画片和少儿舞蹈视频，来培养学生对幼儿舞蹈的兴趣，增强专业归属感。
（二）关注学习心理，提升学习品质
在进行基本舞蹈动作的训练时，对于一些比较难以掌握的动作，有部分人常常产生畏难情绪；对于一些比较简单重复的动作，训练久了难免会让人觉得训练的无聊。因此，舞蹈教学中要关注学生的学习心理，一方面应该积极理解幼师生出现的问题和消极情绪，给予鼓励和支持；一方面要培养学生坚忍不拔的毅力和精益求精的品格。应该让学生也意识到，舞蹈练习不仅仅是动作练习，更是对自身品性的培养和锻炼。拥有了良好的学习品质，才能更好地适应未来的工作，才能在专业发展的路上越走越远。
（三）培养创新思维，激发专业热情
在幼儿园工作中，部分老师常常由于工作内容千篇一律，缺乏创新，导致失去工作热情，失去了对自身职业的积极追求，由此可见创新思维的培养对幼师生格外重要。而舞蹈教学属于艺术教育的一种，有助于调动幼师生的想象力和创新能力，挖掘创造力和潜在的个性。教师应当鼓励学生积极参与到舞蹈的欣赏和表演之中，进而努力去创造。关注培养学生的创新思维，探究出充分发挥学生潜能的方法，因材施教，给予他们更多的时间和发挥的余地，要跳出传统的舞蹈训练和教学模式的固有思维，创新教学方法，用更加多元化的方式进行舞蹈课堂的教学。例如，可以把民族舞蹈和现代舞蹈相结合，来调动幼师生好奇心，激发学习的兴趣；观赏一些和舞蹈有关的动画片和纪录片，来培养幼师生艺术的敏感性等，帮助幼师生提升审美鉴赏能力。充分激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性，激发幼师生对教学的责任心和对教学事业的热情，并在创新思潮的带领下，逐渐培养幼师生的专业情意，为他们未来的工作打下基础，为专业发展提供动力。
（四）提升审美情趣，促进专业发展
随着经济的发展，社会对人的能力提出了新的要求，单一化、知识型、技能型等单一人才不再能适应社会发展的需求，而是转向对能力的全面化需求。《幼儿教师专业标准（试行）》中提出，幼儿教师应具备一定的通识性知识，包括具有相应的艺术欣赏与表现知识。幼师生不仅需要掌握知识技能，同时需要有良好的道德观念和一定的审美能力。舞蹈教学作为美育的一环，有助于培养幼师生对美的感受能力和鉴赏力，长期受到美的熏陶，有助于幼师生心灵的净化以及道德情操的提升，这也同样有助于增强个人对专业的认识、态度和专业精神，在不断实践的过程中树立崇高的事业感和使命感，树立为教育事业奉献终身的专业情意。因此，舞蹈教学中审美情趣、道德情操的养成，都为幼师生专业情意的实现起到积极的推动作用。面对幼儿舞蹈教学目前存在的教学困境，加强舞蹈教学方法的改变和更新，可以提升舞蹈教学的质量，提高幼儿教师的专业情意，推进学生的全面发展，为他们的专业发展打下良好的基础。
[参 考 文 献]
[1]教育部師范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]张璐娜.谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2012（06）.
[3]罗学玲.浅谈幼师舞蹈教学创新策略[J].科技创新导报，2013（29）.
[4]王常琳.探讨舞蹈与素质教育之间的必然联系[J].大众文艺，2010（20）.
（责任编辑：刘露心）
[关键词]幼儿师范；舞蹈教学；专业情意
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）03-0112-02
舞蹈是一种以身体语言为主，通过人的肢体有节奏地运动而产生的、富有美感的艺术形式。幼儿舞蹈作为其重要的组成部分，重视幼教专业的特点及工作规律，尊重幼儿个性发展特征，关注幼儿心理、生理特征。幼儿舞蹈不仅可以培养幼师生的形象思维，激发他们的创造力和想象力，还能够提升幼师生的审美情趣，潜移默化地陶冶他们的情操，增强对职业的认同感、归属感及成就感，是提升幼师生专业情意的有效手段。在幼师的舞蹈教学中，应该积极创新课堂教学，开发学生的潜能，为他们专业发展奠定良好的基础。
一、专业情意概述
教育部师范教育司在《教师专业化的理论与实践》书中提到教师专业情意，指出教师的专业情意表现为教师个体把教育教学工作当作生命的一部分，有强烈的责任感和认同感，愿意终身奉献于教育事业。[1]可见，专业情意是一种情感倾向，是教师基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神，是教师在专业教学行为活动中形成的情感和意志力，是一种更高的职业境界。综合已有研究，本研究将教师专业情意界定为：教师的专业情意是教师对待教育教学专业的意识、态度和专业精神，是教师愿意终身奉献于教育事业的一种深厚的感情。包括教师对待教育教学工作的认识和观念，对于教师职业的个性化的看法和在职前学习或之后工作中对教师职业的主观感受等方面。
二、通过舞蹈教学促进专业情意发展的必要性
《幼儿舞蹈》课程是幼儿师范学校必修的专业技能课之一，通过课程学习，学生掌握幼教专业舞蹈技能，提高舞蹈素养，毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作，成为合格的幼儿园老师。现阶段，幼儿师范学校的舞蹈教学，无论在教学内容上还是教学方法上，都应与专业舞蹈教学有着非常明显的不同。舞蹈教学内容和方法的改变，对幼儿和幼师生的发展都具有十分重要的意义。
从教学层面来看，目前的舞蹈教学中，大部分仍沿用了专业舞蹈的教学模式，致使部分幼师生在学习的过程中，很难发现自身优势，找不到自信，产生了应付与厌学的情绪，不仅不能很好地对舞蹈技能进行系统的学习，也影响了自身对专业的情感。基于这种现状，需要对现有的学习模式进行创新和突破，充分发挥舞蹈学习应给学生带来的审美、愉悦、创造的体验，增强对职业的认同感、归属感及成就感，提升专业情意。
从学生的层面来看，对舞蹈教学创新，可以跳出传统的教学思维。比如在对学生的评价上，运用创新模式对学生进行评价，能够培养学生运用更加全面、多元化的角度看待幼儿的发展，重视幼儿自身个性的发展。利用创新化的思维方式和更高效的教学课堂，探究出充分发挥学生潜能的方法，因材施教，给予他们更多的时间和发挥的余地，充分激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性，切实来推进幼师生的全面发展，为他们未来顺利进入工作岗位打下良好的基础。
三、创新舞蹈教学提升专业情意的方法
从目前的实践探索来看，创新舞蹈教学，提升学生的专业情意，可以从以下几个方面来进行：
（一）创新教学方法，体现专业特征
幼儿舞蹈教学的基本要求是实用性、童趣性，教学中要注意运用生动活泼、贴近生活、适合幼儿接受的舞蹈形象及情境创设，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。因此，幼师学校的舞蹈教学要跳出传统的舞蹈训练和教学模式的固有思维，创新教学方法，用更能体现幼师专业特征的方式进行舞蹈课堂的教学。例如，可以广泛收集和提炼幼儿天真、形象的动作，吸收为舞蹈教学的基本素材，来调动幼师生好奇心；可以把一些生活中常见的动作通过提炼融入到舞蹈中，既能提升对舞蹈的亲切感，也可以为以后的幼儿舞蹈教学打下坚实基础；游戏化作为幼儿舞蹈的一种形式，也可以应用在幼师生的教学中，在积极、轻松的环境中，根据学生的身心发展特点，理解、接受能力，来发挥学生的主观想象力，进行情境创设，寓教于乐中引导学生进行肢体动作的表演，充分调动其积极性和参与度；还可以观赏一些和舞蹈有关的动画片和少儿舞蹈视频，来培养学生对幼儿舞蹈的兴趣，增强专业归属感。
（二）关注学习心理，提升学习品质
在进行基本舞蹈动作的训练时，对于一些比较难以掌握的动作，有部分人常常产生畏难情绪；对于一些比较简单重复的动作，训练久了难免会让人觉得训练的无聊。因此，舞蹈教学中要关注学生的学习心理，一方面应该积极理解幼师生出现的问题和消极情绪，给予鼓励和支持；一方面要培养学生坚忍不拔的毅力和精益求精的品格。应该让学生也意识到，舞蹈练习不仅仅是动作练习，更是对自身品性的培养和锻炼。拥有了良好的学习品质，才能更好地适应未来的工作，才能在专业发展的路上越走越远。
（三）培养创新思维，激发专业热情
在幼儿园工作中，部分老师常常由于工作内容千篇一律，缺乏创新，导致失去工作热情，失去了对自身职业的积极追求，由此可见创新思维的培养对幼师生格外重要。而舞蹈教学属于艺术教育的一种，有助于调动幼师生的想象力和创新能力，挖掘创造力和潜在的个性。教师应当鼓励学生积极参与到舞蹈的欣赏和表演之中，进而努力去创造。关注培养学生的创新思维，探究出充分发挥学生潜能的方法，因材施教，给予他们更多的时间和发挥的余地，要跳出传统的舞蹈训练和教学模式的固有思维，创新教学方法，用更加多元化的方式进行舞蹈课堂的教学。例如，可以把民族舞蹈和现代舞蹈相结合，来调动幼师生好奇心，激发学习的兴趣；观赏一些和舞蹈有关的动画片和纪录片，来培养幼师生艺术的敏感性等，帮助幼师生提升审美鉴赏能力。充分激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性，激发幼师生对教学的责任心和对教学事业的热情，并在创新思潮的带领下，逐渐培养幼师生的专业情意，为他们未来的工作打下基础，为专业发展提供动力。
（四）提升审美情趣，促进专业发展
随着经济的发展，社会对人的能力提出了新的要求，单一化、知识型、技能型等单一人才不再能适应社会发展的需求，而是转向对能力的全面化需求。《幼儿教师专业标准（试行）》中提出，幼儿教师应具备一定的通识性知识，包括具有相应的艺术欣赏与表现知识。幼师生不仅需要掌握知识技能，同时需要有良好的道德观念和一定的审美能力。舞蹈教学作为美育的一环，有助于培养幼师生对美的感受能力和鉴赏力，长期受到美的熏陶，有助于幼师生心灵的净化以及道德情操的提升，这也同样有助于增强个人对专业的认识、态度和专业精神，在不断实践的过程中树立崇高的事业感和使命感，树立为教育事业奉献终身的专业情意。因此，舞蹈教学中审美情趣、道德情操的养成，都为幼师生专业情意的实现起到积极的推动作用。面对幼儿舞蹈教学目前存在的教学困境，加强舞蹈教学方法的改变和更新，可以提升舞蹈教学的质量，提高幼儿教师的专业情意，推进学生的全面发展，为他们的专业发展打下良好的基础。
[参 考 文 献]
[1]教育部師范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]张璐娜.谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2012（06）.
[3]罗学玲.浅谈幼师舞蹈教学创新策略[J].科技创新导报，2013（29）.
[4]王常琳.探讨舞蹈与素质教育之间的必然联系[J].大众文艺，2010（20）.
（责任编辑：刘露心）