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摘 要 初中体育教学是学校教育的重要方面之一，也是全面发展学生的重要途径之一。本文以新课程理念为依据，结合本人初中体育教学实践，提出了几点教学策略，以期让初中体育教学变得更加精彩。
关键词 初中体育 教学策略 研究
作为体育教师，我们要在新课程教学理念的指导下，认真思考每一堂课，为课堂教学做好充分准备，使学生积极主动参与到体育活动中，让每一节体育课程都充满生机和活力，全面提高课堂教学效率。以下是本文对新课程理念下初中体育教学的几点认识和研究。
一、全面了解学生现状，实施分层次教学
学生是学习的主体，要对学生进行分层次教学，就必须充分了解每一位学生的实际情况，只有掌握了学生的基本特点，才能将分层教学更好的落到实处。由于学生自身的成长环境、家庭教育、身体素质等因素各不相同，导致他们之间存在各种各样的差异性，这种差异性主要表现在兴趣爱好、性格特征、心理状况等多个方面。在初中体育教学中，虽然课程内容并没有多大的变化，但是作为体育教师，可以充分发挥自身的创新思维能力，灵活变化课堂组织形式，或采取多样化教学手段，以激发学生的学习兴趣。教师应根据每一节课程的具体内容确定课程类型，在结合学校的实际场地和器材等因素，综合学生的实际情况来实施分层次教学。例如，在教学“长跑”时，由于这一运动项目的枯燥性和重复性，导致很多学生对长跑产生了畏惧感，此时，教师可以根据学生的身体素质和体育技能将其划分为三个层次（甲、乙、丙）进行训练。对于综合素质较好的学生（甲）来说，要求他们在4分钟内完成1000长跑，同时传授学生一些调整呼吸、快慢结合的技术要领，以培养和提高学生的耐力与速度；对于综合素质处于中等状态的学生（乙）来说，可以先让他们练习800跑，同时要求他们在跑步过程中适当调整呼吸，并在最开始的阶段应匀速慢跑，从而逐渐锻炼学生的意志力，提高学生的耐力；对于综合素质较差的学生（丙）来说，可以先不让他们进行长跑练习，而是锻炼学生快速走的能力，或者将快速走和800米结合起来进行训练，帮助学生重新找回自信心，使他们认识到长跑其实并不可怕，只要勤加练习就一定能克服困难，并轻松跑出好成绩。只有在帮助学生建立自信的基础上，才能逐渐培养他们良好的心理素质，促使学生从丙层逐步向乙层和甲层过渡，这就要求教师具有良好的观察和分析能力，能够从整体上了解学生特点，从而采取有效方式，因材施教、因人制宜，制定出富有弹性的课堂教学目标。
二、充分利用各种资源，善于改进体育器材
有些学校由于受到师资力量的限制，体育教材的配备并不齐全，严重影响了正常的体育教学，而这些因素超出了教师的能力所以范围，不受教师的控制。因此，教师要想方设法改善这一现状，充分利用各种资源，发挥自身的想象力和创造力，对现有的体育教材进行改进，或自己制作相应的体育器材，以满足课堂教学需求。例如，对原有器材和场地进行改造，使其符合课程的变化需求；还可以运用生活中的物品加以改造，使其成为简易的体育用品。目前，我国一些欠发达地区学校的体育设置不是很健全，尤其是单双杠在数量上达不到国家标准要求，为此，教师可以利用一些其他器材加以替代，以达到锻炼学生体能的目的。如：利用墙壁锻炼学生体能。体育器械的主要特点之一就是具有多功能性，因此，教师和学生都要发挥自身的想象力，充分挖掘器材的各种功能，以实现体育器材一物多用的功能，如：呼啦圈可以用来转、钻、跳、滚，栏架可以用来跨栏、射门、翻越障碍等。
三、优化教学评价体系，使学生体会快乐
评价是对学生体育学习成绩的判定与评判，在素质教育背景下，体育评价应改变传统的评价方式，坚持“因人而异、客观对待”的基本原则，切忌盲目遵从考试成绩对学生进行片面评价。除了教师的评价以外，还要鼓励学生进行互评和自评，例如，在练习“实心球、跳远”等项目时，教师可以先把学生原来的练习成绩线给画出来，这样学生一看就能对自己产生正确的认知。除此之外，教师在实施教学评价时，应针对“学困生”适当降低测评难度，使他们感受到成功的喜悦，以帮助学生树立参与体育运动的自信心。毕竟评价不是目的，使学生通过评价正确认识自我、树立信心才是最重要的。
总之，在初中体育教学中，我们体育老师应不断的学习先进教学思想和理念，并在体育教学实践中进行积极的探索尝试，只有这样才能提高体育课堂的有效生，让体育教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004，（03）
[3]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报，2006，（06）
[4]陈志丹.体育有效教学的理念及策略[J].教学与管理，2007，（05）
[5]陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇，2006，（11）
关键词 初中体育 教学策略 研究
作为体育教师，我们要在新课程教学理念的指导下，认真思考每一堂课，为课堂教学做好充分准备，使学生积极主动参与到体育活动中，让每一节体育课程都充满生机和活力，全面提高课堂教学效率。以下是本文对新课程理念下初中体育教学的几点认识和研究。
一、全面了解学生现状，实施分层次教学
学生是学习的主体，要对学生进行分层次教学，就必须充分了解每一位学生的实际情况，只有掌握了学生的基本特点，才能将分层教学更好的落到实处。由于学生自身的成长环境、家庭教育、身体素质等因素各不相同，导致他们之间存在各种各样的差异性，这种差异性主要表现在兴趣爱好、性格特征、心理状况等多个方面。在初中体育教学中，虽然课程内容并没有多大的变化，但是作为体育教师，可以充分发挥自身的创新思维能力，灵活变化课堂组织形式，或采取多样化教学手段，以激发学生的学习兴趣。教师应根据每一节课程的具体内容确定课程类型，在结合学校的实际场地和器材等因素，综合学生的实际情况来实施分层次教学。例如，在教学“长跑”时，由于这一运动项目的枯燥性和重复性，导致很多学生对长跑产生了畏惧感，此时，教师可以根据学生的身体素质和体育技能将其划分为三个层次（甲、乙、丙）进行训练。对于综合素质较好的学生（甲）来说，要求他们在4分钟内完成1000长跑，同时传授学生一些调整呼吸、快慢结合的技术要领，以培养和提高学生的耐力与速度；对于综合素质处于中等状态的学生（乙）来说，可以先让他们练习800跑，同时要求他们在跑步过程中适当调整呼吸，并在最开始的阶段应匀速慢跑，从而逐渐锻炼学生的意志力，提高学生的耐力；对于综合素质较差的学生（丙）来说，可以先不让他们进行长跑练习，而是锻炼学生快速走的能力，或者将快速走和800米结合起来进行训练，帮助学生重新找回自信心，使他们认识到长跑其实并不可怕，只要勤加练习就一定能克服困难，并轻松跑出好成绩。只有在帮助学生建立自信的基础上，才能逐渐培养他们良好的心理素质，促使学生从丙层逐步向乙层和甲层过渡，这就要求教师具有良好的观察和分析能力，能够从整体上了解学生特点，从而采取有效方式，因材施教、因人制宜，制定出富有弹性的课堂教学目标。
二、充分利用各种资源，善于改进体育器材
有些学校由于受到师资力量的限制，体育教材的配备并不齐全，严重影响了正常的体育教学，而这些因素超出了教师的能力所以范围，不受教师的控制。因此，教师要想方设法改善这一现状，充分利用各种资源，发挥自身的想象力和创造力，对现有的体育教材进行改进，或自己制作相应的体育器材，以满足课堂教学需求。例如，对原有器材和场地进行改造，使其符合课程的变化需求；还可以运用生活中的物品加以改造，使其成为简易的体育用品。目前，我国一些欠发达地区学校的体育设置不是很健全，尤其是单双杠在数量上达不到国家标准要求，为此，教师可以利用一些其他器材加以替代，以达到锻炼学生体能的目的。如：利用墙壁锻炼学生体能。体育器械的主要特点之一就是具有多功能性，因此，教师和学生都要发挥自身的想象力，充分挖掘器材的各种功能，以实现体育器材一物多用的功能，如：呼啦圈可以用来转、钻、跳、滚，栏架可以用来跨栏、射门、翻越障碍等。
三、优化教学评价体系，使学生体会快乐
评价是对学生体育学习成绩的判定与评判，在素质教育背景下，体育评价应改变传统的评价方式，坚持“因人而异、客观对待”的基本原则，切忌盲目遵从考试成绩对学生进行片面评价。除了教师的评价以外，还要鼓励学生进行互评和自评，例如，在练习“实心球、跳远”等项目时，教师可以先把学生原来的练习成绩线给画出来，这样学生一看就能对自己产生正确的认知。除此之外，教师在实施教学评价时，应针对“学困生”适当降低测评难度，使他们感受到成功的喜悦，以帮助学生树立参与体育运动的自信心。毕竟评价不是目的，使学生通过评价正确认识自我、树立信心才是最重要的。
总之，在初中体育教学中，我们体育老师应不断的学习先进教学思想和理念，并在体育教学实践中进行积极的探索尝试，只有这样才能提高体育课堂的有效生，让体育教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004，（03）
[3]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报，2006，（06）
[4]陈志丹.体育有效教学的理念及策略[J].教学与管理，2007，（05）
[5]陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇，2006，（11）