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课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此，