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摘要：随着国家的发展以及国家对教育兴国政策的重视，推进教育业的发展，国家在现阶段不断培养面向全方位型人才，对学生能力的要求也在逐渐升级。学生能力的提高与学生本身的学习态度有不可分割的重要关系，因此在小学教育中培养学生对问题的自主发现和提出问题是现在教师努力引导学生学习的方向。本文针对如何培养学生发现并提出问题的能力，促进学生在学习过程中的自主思考解决问题。
关键词：小学数学;发现问题;提出问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-091
时代在发展，新一代的小学生在多元的环境影响和更加健全的教育机制下具有更高的素质和能力。在新时代的教育形势下为了更高能力的人才的培养，小学的数学教材为了更好的激发学生对数学问题的感同身受、易于理解，教学的设计更加贴近学生的日常生活，形式多样，促进学生依据生活经验更好的思考问题，培养学生思维能力的提升。通过教材中贴近现实事例的引导，学生独立思考问题能力的提升，促进学生在事例中发现并提出数学问题，通过课程的学习解决问题。在这样的引导教学中提升学生的思维能力，促进学生的发现、提出并解决问题的能力，为新世代培养思维型人才。
一、实践中落实
新时代教学相较于传统教学模式重点在于教师对于学生发现并提出问题能力的积极引导作用，教师意识的重视和教学策略的转变才能一步步改变学生的传统型思维[1]。
因此，教师对学生自主学习、思考的引导应体现在课堂的实践中。教师从实例中发现并提出问题，提高学生自主探究的能力，培养学生提问题的意识。在《圆柱与圆锥》一节的课程中，通过教师对学生在生活中圆柱与圆锥的生活和工程中得到应用举例，引导学生把握准确计算，运用类比思维结合之前所学的各种图形的表面积，体积的计算学会如何自主思考圆柱圆锥的相关计算方法，课后也可以鼓励学生通过所学自己动手实践，设计与课堂所学有关艺术展品互相展示，巩固基础知识。
通过教师的课堂引导和讲解，同学们深刻意识到表面积以及体积的含义，学会运用类比思维方式思考相似问题，学会了对圆柱圆锥的表面积体积运算，通过学生的课后实践进一步巩固知识，深刻理解所学，培养了学生的实践能力和思维能力的双重提高。
二、气氛营造
在长时间的传统教育中一直都是教师担任讲解，没有足够的时间让学生自主思考，都是灌输式教育。因此要想做到立马的转变也是不可能的，学生对教学方式的适应还需要接受的时间。因此，方式要慢慢转变，教学方法的转变体现在课堂的淳淳善诱上。
在六年级上册《百分数》的学习中教师可以积极引导学生自主思考百分数与分数之间的关系，积极鼓励学生复习巩固之前的知识，从以前所学中找到问题的答案。鼓励学生积极提出自己的疑问，可以分小组讨论，汇报小组发现的问题并提出来，大家一起探讨。
教师的辅助角色转变促进学生积极思考发言，大胆质疑，参与课堂讨论，营造轻松活跃的课堂氛围，通过课堂学习同学们找到了百分数与分数的关系，巩固了之前所学的知识，学会了新的内容不仅提升思维能力，也完善自己的表达能力。
三、互动教学
为了让学生对课堂的参与感增强不仅要营造良好的课堂气氛，更要抓住小学生现阶段的天性，利用手工、板报等各色各样的形式丰富教学内容，引起学生的学习兴趣[2]。
在《圆》一节的学习过程中教师引导学生认识圆，分享生活中常见的圆形的应用，想一想有什么方法可以剪出一个圆形，圆形中蕴含着怎样的数学知识呢？鼓励学生动手画一画、剪一剪，促进同学们参与课堂的思考讨论，发现并提出问题，与老师和同学们一起探讨。
通过课堂的学习，针对同学们课堂所学教师可以鼓励同学们自己对课堂所学提出一些问题，分别与其他同学共享，共同解决问题。在实践和动手的过程中促进学生发现并提出问题，一起探讨解决问题，在实践中锻炼学生思维能力的发展。
四、重视提问
新课标要求教师积极对于学生发现问题并提出问题的鼓励，因此教師在课堂中与学生的互动过程中要时刻关注学生，明确学生学习主体的地位，对于学生提出的问题要重视，并及时做出回应促进学生大胆提问的积极性。
小学生阶段对知识的接受能力有限，对于课堂的困惑之处的大胆提出难能可贵。通过问题提出得到课堂教学的反馈，利于教师的自检和帮助学生进一步将课堂知识融会贯通。通过回答学生提出的问题鼓励学生积极思考，影响其他学生的积极性，促进学生发现问题并提出问题，提高自主学习的能力。
五、结束语
现阶段思维型人才的培养要从小学阶段的思维能力培养做起，教师对于学生的发现问题并提出问题能力的培养就是在锻炼学生自主学习能力的发展和思维能力的建立。在学生的学习过程中教师担任着重要的角色，要做好引导工作，促进学生探索精神的发掘、多元化思维的发展，成为独立思考的学习者。
参考文献
[1]马东林.小学数学教学中培养学生创新意识的初探[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）.0.
[2]刘丽娜.小学数学课堂教学中学生发现问题及提出问题能力的提升策略[J].神州，2017（14）：102-102.
关键词：小学数学;发现问题;提出问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-091
时代在发展，新一代的小学生在多元的环境影响和更加健全的教育机制下具有更高的素质和能力。在新时代的教育形势下为了更高能力的人才的培养，小学的数学教材为了更好的激发学生对数学问题的感同身受、易于理解，教学的设计更加贴近学生的日常生活，形式多样，促进学生依据生活经验更好的思考问题，培养学生思维能力的提升。通过教材中贴近现实事例的引导，学生独立思考问题能力的提升，促进学生在事例中发现并提出数学问题，通过课程的学习解决问题。在这样的引导教学中提升学生的思维能力，促进学生的发现、提出并解决问题的能力，为新世代培养思维型人才。
一、实践中落实
新时代教学相较于传统教学模式重点在于教师对于学生发现并提出问题能力的积极引导作用，教师意识的重视和教学策略的转变才能一步步改变学生的传统型思维[1]。
因此，教师对学生自主学习、思考的引导应体现在课堂的实践中。教师从实例中发现并提出问题，提高学生自主探究的能力，培养学生提问题的意识。在《圆柱与圆锥》一节的课程中，通过教师对学生在生活中圆柱与圆锥的生活和工程中得到应用举例，引导学生把握准确计算，运用类比思维结合之前所学的各种图形的表面积，体积的计算学会如何自主思考圆柱圆锥的相关计算方法，课后也可以鼓励学生通过所学自己动手实践，设计与课堂所学有关艺术展品互相展示，巩固基础知识。
通过教师的课堂引导和讲解，同学们深刻意识到表面积以及体积的含义，学会运用类比思维方式思考相似问题，学会了对圆柱圆锥的表面积体积运算，通过学生的课后实践进一步巩固知识，深刻理解所学，培养了学生的实践能力和思维能力的双重提高。
二、气氛营造
在长时间的传统教育中一直都是教师担任讲解，没有足够的时间让学生自主思考，都是灌输式教育。因此要想做到立马的转变也是不可能的，学生对教学方式的适应还需要接受的时间。因此，方式要慢慢转变，教学方法的转变体现在课堂的淳淳善诱上。
在六年级上册《百分数》的学习中教师可以积极引导学生自主思考百分数与分数之间的关系，积极鼓励学生复习巩固之前的知识，从以前所学中找到问题的答案。鼓励学生积极提出自己的疑问，可以分小组讨论，汇报小组发现的问题并提出来，大家一起探讨。
教师的辅助角色转变促进学生积极思考发言，大胆质疑，参与课堂讨论，营造轻松活跃的课堂氛围，通过课堂学习同学们找到了百分数与分数的关系，巩固了之前所学的知识，学会了新的内容不仅提升思维能力，也完善自己的表达能力。
三、互动教学
为了让学生对课堂的参与感增强不仅要营造良好的课堂气氛，更要抓住小学生现阶段的天性，利用手工、板报等各色各样的形式丰富教学内容，引起学生的学习兴趣[2]。
在《圆》一节的学习过程中教师引导学生认识圆，分享生活中常见的圆形的应用，想一想有什么方法可以剪出一个圆形，圆形中蕴含着怎样的数学知识呢？鼓励学生动手画一画、剪一剪，促进同学们参与课堂的思考讨论，发现并提出问题，与老师和同学们一起探讨。
通过课堂的学习，针对同学们课堂所学教师可以鼓励同学们自己对课堂所学提出一些问题，分别与其他同学共享，共同解决问题。在实践和动手的过程中促进学生发现并提出问题，一起探讨解决问题，在实践中锻炼学生思维能力的发展。
四、重视提问
新课标要求教师积极对于学生发现问题并提出问题的鼓励，因此教師在课堂中与学生的互动过程中要时刻关注学生，明确学生学习主体的地位，对于学生提出的问题要重视，并及时做出回应促进学生大胆提问的积极性。
小学生阶段对知识的接受能力有限，对于课堂的困惑之处的大胆提出难能可贵。通过问题提出得到课堂教学的反馈，利于教师的自检和帮助学生进一步将课堂知识融会贯通。通过回答学生提出的问题鼓励学生积极思考，影响其他学生的积极性，促进学生发现问题并提出问题，提高自主学习的能力。
五、结束语
现阶段思维型人才的培养要从小学阶段的思维能力培养做起，教师对于学生的发现问题并提出问题能力的培养就是在锻炼学生自主学习能力的发展和思维能力的建立。在学生的学习过程中教师担任着重要的角色，要做好引导工作，促进学生探索精神的发掘、多元化思维的发展，成为独立思考的学习者。
参考文献
[1]马东林.小学数学教学中培养学生创新意识的初探[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）.0.
[2]刘丽娜.小学数学课堂教学中学生发现问题及提出问题能力的提升策略[J].神州，2017（14）：102-102.