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摘 要：随着教育改革的稳步推进，课堂效率的提高越来越成为教育界研究的重点课题。小学生由于年龄较小，知识贮备不足，逻辑思维能力尚不完善，因此，小学课堂，特别是数学课堂则需要教师采取多种有效手段和策略来培养小学生的思维和实践能力。本文立足小学生实际，提出了几点关于如何有效提高小学数学课堂效率的策略，以期为他人研究这一课题提供一些参考和借鉴。
关键词：小学数学 课堂 效率 策略
以往的教学形式大多是课堂上教师讲解为主，学生被动的接收知识，对学生的主观能动性和创造力没有足够的重视。新课标要求教师在把握课堂全局前提下，注重学生的自主学习能力和创造创新能力，以及动手实践能力。教师应当扮演引路人的角色，而不是把知识强硬地灌输给学生。而小学生年龄小没有养成独立自主、积极参与等良好学习习惯，课堂效率不高。因此，提高教学效率要求教师立足学生实际情况，改变传统教学模式，重视课堂上小学生的主观能动性，采取多样化的教学策略，使学生形成良好的行为和学习习惯。下面就如何提高小学数学课堂效率，提出几点策略。
一、要把握关键，做到张弛有度
课堂只有四十五分钟，而实际上这四十五分钟小学生真正仔细听讲、精力集中的时间大约只有二十分钟。小学数学教师要在备课的时候考虑到这一点，熟悉教材内容，把握课堂任务的关键，在小学生集中精力的时间段内安排教学任务的重点和难点，使小学生能够在这个过程中接受知识、消化难点。因此，小学数学教师在构思教学方案之時要关注时间因素，通过控制有效时间来充分发挥学生的学习能力。当小学生因长时间的学习造成了厌学心理时，教师应当选取一些有趣味性的题目或者有趣故事来调动小学生的兴趣，缓解学习压力。
二、拉近师生关系，构建和谐民主氛围
和谐社会并不只是针对社会和企业，校园也应当是和谐民主的。小学生的年龄特点决定教师在开展教学活动时应当以鼓励表扬为切入点，而不是严肃死版的说教，小学生的学习兴趣在很大程度上取决于教师对学生的评价影响。新课标要求教师重视课堂评价对学生学习兴趣和学习愿望所产生的影响和作用。可以说，合理和谐的课堂评价可以使学生体会自己的价值，增强学习信心，进而拉近师生关系，有利于促进学生对教师的认同感，从而积极与教师互动，课堂效率自然而然地提高。
例如，在讲解北师大版数学一年级下册《数花生》这一课时，有的学生由于在城市生活会提问老师“花生是怎么来的”，这显然是和教学任务无关的问题，但是教师不能不予回答或敷衍了事，而应首先肯定这一问题是有价值的，教师可以说“你的想法很值得研究，同学们一起讨论一下吧。”这时小学生们便会纷纷发言，引起了讨论的兴趣，最后教师总结一下花生是如何生长的，并对提出问题和主动发言同学以表扬，学生的自我价值被肯定，信心倍增，然后，教师在安排本课时的教学内容，学生们自然会有兴趣进行学习。
教育面前，人人平等。在教育面前，教师和学生是平等地位，教师是学生的引路人，学生是学习的主人翁。因此，教师在课堂上应尊重相信所有学生，对每位学生都应关注到位，不能因为学生接受知识快，学习成绩好就给予特殊待遇，也不能因为学生学习成绩差而忽视学生，要做到一视同仁，不放弃不抛弃任何一名学生。对于学习有困难的学生要注意多鼓励，当学生认为自己学不会的时候告诉学生“你可以学会，只是需要一些时间”，进而营造民主的学习氛围;其次，教师还可以在生活上关心帮助学生，可以与学生分享生活中有趣的事情或者课后与学生分享家乡特产，增进师生关系。
三、教学方法要立足实际，灵活多样
教师应根据教学内容的不同采取多样化，有针对性的教学方法，采用恰达正确的教学方法既能调动学生学习的积极性，又有利于学生更高效地学习消化所学知识。小学生逻辑思维能力较弱，学习知识主要靠直观获得为主，因此，小学数学的教学也应当以直观教学法为主。教师应立足实际情况，积极使用直观的、学生可以触摸到的资源和教具来进行直观教学。
例如，在学习认识米、分米、厘米课程时，教师首先请学生环顾周围哪些物体是方方正正容易测量的，然后用自己文具盒里的尺子来测量刚才看到的物体，比如桌子高度，书本厚度，圆珠笔的长度等等，这种可观可感的事物更容易让学生产生直观的印象，对米、厘米等单位的理解更加深刻，学习起来既有兴趣又较为容易，小学生的学习信心逐渐增强了，教师的课堂效率自然得到提高。
四、重视学生能动性和动手能力
数学课程不同于语文课，需要一定的逻辑思维能力，但小学生年龄小，逻辑能力较弱，所以教师需要借助一些教具进行讲解。在使用教具时，教师可以放手让小学生参与进来，让小学生亲自动手来感受数学的魅力，充分发挥主观能动性。
例如，在学习《有趣的图形》时，教师给学生分发一张白纸，然后要求学生折叠出自己喜欢的图形。当学生折叠完成后再提问学生是否认识这些图形，能否折叠出更多的图形。这样学生参与图形学习的热情高涨，学生的动手实践能力得到提升，学习起来倍感轻松，课堂时间利用率提升，教师可以利用较短的时间让学生学到更多的知识，小学数学课堂的效率得到提高。
五、结束语
总之，小学生学习数学有一定困难，教师应立足学生和学校实际，通过采取多种策略来激发小学生学习数学的兴趣，重视学生的主观能动性，最终提高课堂效率。
参考文献
关键词：小学数学 课堂 效率 策略
以往的教学形式大多是课堂上教师讲解为主，学生被动的接收知识，对学生的主观能动性和创造力没有足够的重视。新课标要求教师在把握课堂全局前提下，注重学生的自主学习能力和创造创新能力，以及动手实践能力。教师应当扮演引路人的角色，而不是把知识强硬地灌输给学生。而小学生年龄小没有养成独立自主、积极参与等良好学习习惯，课堂效率不高。因此，提高教学效率要求教师立足学生实际情况，改变传统教学模式，重视课堂上小学生的主观能动性，采取多样化的教学策略，使学生形成良好的行为和学习习惯。下面就如何提高小学数学课堂效率，提出几点策略。
一、要把握关键，做到张弛有度
课堂只有四十五分钟，而实际上这四十五分钟小学生真正仔细听讲、精力集中的时间大约只有二十分钟。小学数学教师要在备课的时候考虑到这一点，熟悉教材内容，把握课堂任务的关键，在小学生集中精力的时间段内安排教学任务的重点和难点，使小学生能够在这个过程中接受知识、消化难点。因此，小学数学教师在构思教学方案之時要关注时间因素，通过控制有效时间来充分发挥学生的学习能力。当小学生因长时间的学习造成了厌学心理时，教师应当选取一些有趣味性的题目或者有趣故事来调动小学生的兴趣，缓解学习压力。
二、拉近师生关系，构建和谐民主氛围
和谐社会并不只是针对社会和企业，校园也应当是和谐民主的。小学生的年龄特点决定教师在开展教学活动时应当以鼓励表扬为切入点，而不是严肃死版的说教，小学生的学习兴趣在很大程度上取决于教师对学生的评价影响。新课标要求教师重视课堂评价对学生学习兴趣和学习愿望所产生的影响和作用。可以说，合理和谐的课堂评价可以使学生体会自己的价值，增强学习信心，进而拉近师生关系，有利于促进学生对教师的认同感，从而积极与教师互动，课堂效率自然而然地提高。
例如，在讲解北师大版数学一年级下册《数花生》这一课时，有的学生由于在城市生活会提问老师“花生是怎么来的”，这显然是和教学任务无关的问题，但是教师不能不予回答或敷衍了事，而应首先肯定这一问题是有价值的，教师可以说“你的想法很值得研究，同学们一起讨论一下吧。”这时小学生们便会纷纷发言，引起了讨论的兴趣，最后教师总结一下花生是如何生长的，并对提出问题和主动发言同学以表扬，学生的自我价值被肯定，信心倍增，然后，教师在安排本课时的教学内容，学生们自然会有兴趣进行学习。
教育面前，人人平等。在教育面前，教师和学生是平等地位，教师是学生的引路人，学生是学习的主人翁。因此，教师在课堂上应尊重相信所有学生，对每位学生都应关注到位，不能因为学生接受知识快，学习成绩好就给予特殊待遇，也不能因为学生学习成绩差而忽视学生，要做到一视同仁，不放弃不抛弃任何一名学生。对于学习有困难的学生要注意多鼓励，当学生认为自己学不会的时候告诉学生“你可以学会，只是需要一些时间”，进而营造民主的学习氛围;其次，教师还可以在生活上关心帮助学生，可以与学生分享生活中有趣的事情或者课后与学生分享家乡特产，增进师生关系。
三、教学方法要立足实际，灵活多样
教师应根据教学内容的不同采取多样化，有针对性的教学方法，采用恰达正确的教学方法既能调动学生学习的积极性，又有利于学生更高效地学习消化所学知识。小学生逻辑思维能力较弱，学习知识主要靠直观获得为主，因此，小学数学的教学也应当以直观教学法为主。教师应立足实际情况，积极使用直观的、学生可以触摸到的资源和教具来进行直观教学。
例如，在学习认识米、分米、厘米课程时，教师首先请学生环顾周围哪些物体是方方正正容易测量的，然后用自己文具盒里的尺子来测量刚才看到的物体，比如桌子高度，书本厚度，圆珠笔的长度等等，这种可观可感的事物更容易让学生产生直观的印象，对米、厘米等单位的理解更加深刻，学习起来既有兴趣又较为容易，小学生的学习信心逐渐增强了，教师的课堂效率自然得到提高。
四、重视学生能动性和动手能力
数学课程不同于语文课，需要一定的逻辑思维能力，但小学生年龄小，逻辑能力较弱，所以教师需要借助一些教具进行讲解。在使用教具时，教师可以放手让小学生参与进来，让小学生亲自动手来感受数学的魅力，充分发挥主观能动性。
例如，在学习《有趣的图形》时，教师给学生分发一张白纸，然后要求学生折叠出自己喜欢的图形。当学生折叠完成后再提问学生是否认识这些图形，能否折叠出更多的图形。这样学生参与图形学习的热情高涨，学生的动手实践能力得到提升，学习起来倍感轻松，课堂时间利用率提升，教师可以利用较短的时间让学生学到更多的知识，小学数学课堂的效率得到提高。
五、结束语
总之，小学生学习数学有一定困难，教师应立足学生和学校实际，通过采取多种策略来激发小学生学习数学的兴趣，重视学生的主观能动性，最终提高课堂效率。
参考文献
[1]李宏华. 有效：浅谈如何提高小学数学教学课堂效率[J]教育教学论坛，2010（35）：178-178.
[2]潘洁. 增强小学数学课堂趣味性提高小学数学教学效率[J]教师，2014（22）：98-98.
[3]马瑞艳. 提高小学数学教学课堂效率的几点思考[J]现代阅读：教育版，2012（14）：414.
[4]王芳. 情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J]数学学习与研究，2013（4）：50-50.