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摘要：幼儿园一日活动中能充分体现孩子自主性的活动那便是低结构游戏，材料投放尤显重要，我发现只要抓住材料投放要点，便可以让幼儿在低结构活动中收获最大化，绽放别样的光彩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对走进低结构材料绽放别样的光彩提出了一些建议，仅供参考。
关键词：低结构;材料;幼儿园
引言
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”随着年龄的增长，大班幼儿各方面的能力，特别是手部做精细动作的能力以及逻辑性思维能力都提高了，他们对建构游戏的喜爱也增加了。而在建构游戏中，低结构材料促进幼儿发挥自己的想象力、创造力的作用尤为明显，因此要从多个方面研究低结构材料在大班建构游戏中的有效运用，促进儿童的发展。
一、低结构材料的概述
低结构材料是指那些没有被赋予明确要求和具体玩法的又能够激发幼儿学学习兴趣和热情的、培养幼儿想象力和创造力的生活中常见的最基本的、简单的材料，比如：易拉罐、纸箱、报纸等生活中常见的材料。低结构材料的主要特点有：第一，结构简单。低结构材料大多是由单一的个体组成的，并没有很多的零件，更加适合幼儿使用;第二，获取简便。低结构材料在日常生活中随处可见，容易获取;第三，可塑性较强。低结构材料可以制作各种各样的游戏道具和教学用品;第四，节能环保。低结构材料往往都是日常生活中的废弃物，将其运用于户外建构游戏的教学过程中，不仅能实现废物利用，还能在潜移默化中培养和提升幼儿的节能环保意识。
二、幼儿使用低结构材料过程中的局限性
从游戏区域方面来看，建构区生活类低结构材料偏少，多以园区统一采购的积木、积塑、雪花片等材料为主。虽然有纸盒、奶粉罐、矿泉水瓶等低结构材料，但是幼儿一般都是拿来代替积木使用，作为建构城堡或大桥等常见性建筑的材料，缺少创新意识及新颖玩法。角色区高结构材料偏多，替代性强的辅助性材料偏少。当幼儿在游戏过程中缺少这类仿真性材料后，会出现玩不下去的情况，从而导致幼儿对高结构材料的依赖性并对游戏逐渐失去兴趣。从家庭方面来看，多以传统教育观念为主，缺少培养幼儿的创新意识。在传统的家庭教育当中，家长缺少培养幼儿的创新意识，往往一味要求孩子要听话，要按照规矩来，在游戏或绘画当中也多以“像不像”来评价幼儿的作品。不管幼儿是否愿意，其结果都是将父母的思想、愿望和兴趣等强加给幼儿，从而泯灭幼儿的独立性和创造力。
三、低结构材料在区域活动中的投放策略
（一）把握年龄特点投放适宜的活動材料
幼儿随着年龄增长，经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此，不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的材料随年龄增长而递增。教师在投放活动区材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行调整。
（二）合理选择，激发幼儿建构兴趣
陶行知先生也说过：“生活即教育。”在选择材料时，要选取贴近幼儿日常生活的低结构材料。只有幼儿对这种材料有一定的熟悉感和经验时，低结构材料才能增强幼儿在游戏过程中的成就感和自信心，从而激发他们主动使用材料的兴趣。另外，当幼儿在建构游戏中发现生活中的用品可以用于游戏时，会增强他们的好奇心，促使他们对这些生活用品尝试新的用法，从而激发他们探索的兴趣。例如，教师在建构区提供树叶、树枝、石头、木头等大自然中的材料，以及各种盒子、瓶子、罐子等生活中的材料。幼儿利用奶粉罐做高楼的砥柱，接着将硬纸板、牛奶罐垒高，搭建高楼。接着，有的幼儿用石头围成一个圆圈，当作小池塘。在这个过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，同时增加了对建构游戏的兴趣。
（三）遵循低结构材料在区域活动中的投放原则
生活化原则一个材料要引起幼儿的兴趣，应该是比较贴近幼儿的生活，能引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣’使他们能在已知的特性经验上去进行探索或创造。有效性原则低结构材料的选择要具有一定的有效性，所谓有效性就是：材料要有吸引力，教师要通过观察孩子对环境材料的反应及表现，及时调整材料的提供方式。材料便于探索，比如对于小年龄幼儿来说，要挑选一些便于取放的材料。材料丰富多元化，同时也要适合“一物多玩”，毕竟幼儿之间存在兴趣和能力差异，我们所提供材料应尽可能满足幼儿发展的需要。
结束语
总之，教师在开展低结构活动时，要根据不同年龄段幼儿的年龄特点，及时调整材料投放思路，细致观察了幼儿的活动情况，及时反思，对教育行为、相关区域进行调整，由此促进活动不断丰富和深化，使幼儿在协商、谦让、资源共享与交换的游戏氛围中，学会分享与合作，体验成功与挫折，让幼儿在隐形的教育环境中自主健康成长。
参考文献
[1]黄俊.幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放策略[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：131-134.
[2]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.
[3]卢斯薇.中班幼儿自主游戏中低结构材料投放的意义探讨[J].新课程研究，2019（23）：113-114.
关键词：低结构;材料;幼儿园
引言
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”随着年龄的增长，大班幼儿各方面的能力，特别是手部做精细动作的能力以及逻辑性思维能力都提高了，他们对建构游戏的喜爱也增加了。而在建构游戏中，低结构材料促进幼儿发挥自己的想象力、创造力的作用尤为明显，因此要从多个方面研究低结构材料在大班建构游戏中的有效运用，促进儿童的发展。
一、低结构材料的概述
低结构材料是指那些没有被赋予明确要求和具体玩法的又能够激发幼儿学学习兴趣和热情的、培养幼儿想象力和创造力的生活中常见的最基本的、简单的材料，比如：易拉罐、纸箱、报纸等生活中常见的材料。低结构材料的主要特点有：第一，结构简单。低结构材料大多是由单一的个体组成的，并没有很多的零件，更加适合幼儿使用;第二，获取简便。低结构材料在日常生活中随处可见，容易获取;第三，可塑性较强。低结构材料可以制作各种各样的游戏道具和教学用品;第四，节能环保。低结构材料往往都是日常生活中的废弃物，将其运用于户外建构游戏的教学过程中，不仅能实现废物利用，还能在潜移默化中培养和提升幼儿的节能环保意识。
二、幼儿使用低结构材料过程中的局限性
从游戏区域方面来看，建构区生活类低结构材料偏少，多以园区统一采购的积木、积塑、雪花片等材料为主。虽然有纸盒、奶粉罐、矿泉水瓶等低结构材料，但是幼儿一般都是拿来代替积木使用，作为建构城堡或大桥等常见性建筑的材料，缺少创新意识及新颖玩法。角色区高结构材料偏多，替代性强的辅助性材料偏少。当幼儿在游戏过程中缺少这类仿真性材料后，会出现玩不下去的情况，从而导致幼儿对高结构材料的依赖性并对游戏逐渐失去兴趣。从家庭方面来看，多以传统教育观念为主，缺少培养幼儿的创新意识。在传统的家庭教育当中，家长缺少培养幼儿的创新意识，往往一味要求孩子要听话，要按照规矩来，在游戏或绘画当中也多以“像不像”来评价幼儿的作品。不管幼儿是否愿意，其结果都是将父母的思想、愿望和兴趣等强加给幼儿，从而泯灭幼儿的独立性和创造力。
三、低结构材料在区域活动中的投放策略
（一）把握年龄特点投放适宜的活動材料
幼儿随着年龄增长，经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此，不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的材料随年龄增长而递增。教师在投放活动区材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行调整。
（二）合理选择，激发幼儿建构兴趣
陶行知先生也说过：“生活即教育。”在选择材料时，要选取贴近幼儿日常生活的低结构材料。只有幼儿对这种材料有一定的熟悉感和经验时，低结构材料才能增强幼儿在游戏过程中的成就感和自信心，从而激发他们主动使用材料的兴趣。另外，当幼儿在建构游戏中发现生活中的用品可以用于游戏时，会增强他们的好奇心，促使他们对这些生活用品尝试新的用法，从而激发他们探索的兴趣。例如，教师在建构区提供树叶、树枝、石头、木头等大自然中的材料，以及各种盒子、瓶子、罐子等生活中的材料。幼儿利用奶粉罐做高楼的砥柱，接着将硬纸板、牛奶罐垒高，搭建高楼。接着，有的幼儿用石头围成一个圆圈，当作小池塘。在这个过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，同时增加了对建构游戏的兴趣。
（三）遵循低结构材料在区域活动中的投放原则
生活化原则一个材料要引起幼儿的兴趣，应该是比较贴近幼儿的生活，能引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣’使他们能在已知的特性经验上去进行探索或创造。有效性原则低结构材料的选择要具有一定的有效性，所谓有效性就是：材料要有吸引力，教师要通过观察孩子对环境材料的反应及表现，及时调整材料的提供方式。材料便于探索，比如对于小年龄幼儿来说，要挑选一些便于取放的材料。材料丰富多元化，同时也要适合“一物多玩”，毕竟幼儿之间存在兴趣和能力差异，我们所提供材料应尽可能满足幼儿发展的需要。
结束语
总之，教师在开展低结构活动时，要根据不同年龄段幼儿的年龄特点，及时调整材料投放思路，细致观察了幼儿的活动情况，及时反思，对教育行为、相关区域进行调整，由此促进活动不断丰富和深化，使幼儿在协商、谦让、资源共享与交换的游戏氛围中，学会分享与合作，体验成功与挫折，让幼儿在隐形的教育环境中自主健康成长。
参考文献
[1]黄俊.幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放策略[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：131-134.
[2]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.
[3]卢斯薇.中班幼儿自主游戏中低结构材料投放的意义探讨[J].新课程研究，2019（23）：113-114.