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摘要：全球化的交流逐渐渗透入我们的周边环境，对外进行跨文化的交流业已成为随时随地的事情。在这种情况下，世界范围内使用范围最为广泛的外语即英语作为跨文化交流的语言媒介，在中国同样扮演着不可或缺的角色。于是，旧有的只注重语言基础积累的初中英语教学已不能适应时代的要求，对初中学生进行跨文化交际能力培养已然是一项教学重点。
关键词：初中英语教学；跨文化交际能力；必要性；教学策略
一、 引言
当文字产生时，人类数千年的文明积累有了具有延续性的载体；当语言传播后，人类才能跨越高山海洋进行文化的交流。重视英语语言学习的初中英语教学，为学生将来对外进行跨文化交流打下一定的基础，但不同于学生初次接触英语的小学时期，初级中学的英语教育必须在单调的语言基础之外，着重培养学生跨文化的交际能力。下文将分析初中英语教学中对学生进行跨文化交际能力培养的必要性，并探究培养策略。
二、 认知跨文化交际能力
交际是一种社会现象，即使在初中生之间也很普通，但跨文化交际能力并没有出现在初中生的课程培养列表中。下面将从定义和重要性两个角度对跨文化交际能力实现认知。
（一） 定义：显而易见，跨文化交际能力是由多个词汇复合而成的名称。想要对跨文化交际能力有一个较为清晰的认知，需要将这个复合名称进行简单地拆解。首先，跨文化不是跨地域，也不是跨语种。文化是一个精神层面的概念，是固定区域的群落居民经过岁月积淀下的风俗习惯、宗教信仰、行为方式等等物象的总和。所以，跨文化更多的是跨越思维方式。而交际就是社会上的交流交往。但交际能力不是单指具有实用性的交际技巧，也指表现出得体的交际行为的交际素养。
所以，跨文化交际能力的定义就是越过一种文化定式并用正确的交际行为和理性的交际心理去面对一种新的文化范式。在这个过程中，对于初中的学生来说，是一次提高综合素质的契机。他们需要对两种甚至更多的文化形式有着足够的认识乃至尊重，并能在跨文化交际中得到自己的思考和感受，最终明晓正确的交际方式。
（二） 重要性：跨文化交际能力的提倡伴随着世界联系的加深，也在不断收获来自社会各界的重视。一方面，该能力是个人素质的间接体现，将对个人的成长发挥着重要的不可或缺的作用。个人具有跨文化交际能力，是获取全球视野的基础和铺垫。另一方面，跨文化交际能力的使用对象是有别于本土文化的异地文化，这种跨越文化差异进行交际的现象自身带有国家层面的意义。换言之，个体的能力在一定程度上体现出国家形象和外交素养。
针对初中学生来说，重要性分别体现在当下和未来。首先，具有该能力的中学生在当下更早地拥有了适应当今社会上多元文化共存圈的条件。不管是学习还是生活，初中生的日常环境并非全部由本土文化物象组成。在这种情况下，只有让学生主动培养跨文化交际能力，才能使正处于心智成长中的初中学生逐渐构建完整的世界观。而未来，全球不同文化的交流将愈发频繁和深入。学生及早重视并培养该能力，才能更好地适应社会的变迁和发展。具有代表性的是，很多初中学生已经有了出国留学的想法，那么跨文化交际能力将为他们的异国生活清除很多障碍。
三、 培养跨文化交际能力
一个严峻的事实摆在初中学生的面前，大部分普通中学的学生没办法在学校中获取足够的知识和实践来提高自己的跨文化交际能力。即使在现在教育改革的新课标的要求下，初级中学的教学模式已经做出了不小的改变并取得了令人欣慰的成就。但在培养该能力方面，大部分中学并没有能力给学生提供一个具有多元文化的有利氛围，与之相反，校园中本土文化的高度集聚也给学校培养学生造成阻碍。如此，以英语语言学习为教学主体的初中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面的作用得到凸显。例如，在仁爱版初中英语的七年级上册第一单元“Making New Friends”中的中国学生以自身视角去认识来自美国、古巴、加拿大等不同国家的同龄人，并通过文中中国人物的经历去感受文化差异。
跨文化交际能力并非技巧的熟练掌握，而是可行的社会应用和高度的社会评价。显然，以传授英语语言为主题的初中英语教学没有办法也没有能力去推进全面的跨文化交际能力培养进程。所以，初中英语教学必须在该能力的培养上突出关键点。
（一） 得体性：如果想要得到他人给予的高度的体现能力的评价，得体性将成为一个重要的因素。不得体的跨文化交际将使具有文化差异的对象感到不适，甚至產生厌烦和弃恶的感觉。
想要使学生具有得体的跨文化交际能力，初中英语教学需要对课本内容进行更加深入的研究和探讨。不可否认的是，在应试教育的压力下，初中英语教学的关注点是文中的单词、词组和语法。对于经过精心编纂的课本内容，教师缺乏应有的重视。但实际上，英语课本的价值远远不止里面的词汇和句法，还有对其他国家地区的描绘与探索。这些看起来杂乱无章的内容，恰是对异域文化细致入微的讲述。如仁爱版初中英语七年级上册第二单元“Looking Different”中，课本内容对不同文化间的差异现象在不同方面做出举例。这些文中的内容需要得到初中英语教师的重视，并以此加强学生对有别于本土文化的差异文化的理解。
（二） 有效性：以得体的行为来提高跨文化交际能力的同时还需要用有效的行为来达到交际目的。在大部分人看来，有效的交际才是有价值的交际。
想要使学生具有有效的跨文化交际能力，则需要初中英语教学在课本内容对学生进行培养和锻炼。一方面，初中英语教师需要加强学生对基础语言能力的掌握。不同地域间语言的相通将成为跨文化交际的基础和保证。另一方面，初中英语教学应该利用课余时间打造更多的具有社会实践性和可操作性的英语活动。仁爱版初中英语七年级下册第六单元“Our Local Area”时，可以对当地文化进行英语的描述，并与异域文化对比，以加强学生的印象。
四、 结束语
在完成课标要求的教学任务的基础上，初中英语教学必须做出符合教学进程的改变以完成培养初中学生的跨文化交际能力的任务。
参考文献：
[1]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：310-311.
[2]卢称英.初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].英语教师，2015，15（10）：38-40.
[3]郭睿.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实验研究[D].宁波大学，2015.
[4]陈宇.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].读天下，2017（1）.
作者简介：
熊文琴，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。
关键词：初中英语教学；跨文化交际能力；必要性；教学策略
一、 引言
当文字产生时，人类数千年的文明积累有了具有延续性的载体；当语言传播后，人类才能跨越高山海洋进行文化的交流。重视英语语言学习的初中英语教学，为学生将来对外进行跨文化交流打下一定的基础，但不同于学生初次接触英语的小学时期，初级中学的英语教育必须在单调的语言基础之外，着重培养学生跨文化的交际能力。下文将分析初中英语教学中对学生进行跨文化交际能力培养的必要性，并探究培养策略。
二、 认知跨文化交际能力
交际是一种社会现象，即使在初中生之间也很普通，但跨文化交际能力并没有出现在初中生的课程培养列表中。下面将从定义和重要性两个角度对跨文化交际能力实现认知。
（一） 定义：显而易见，跨文化交际能力是由多个词汇复合而成的名称。想要对跨文化交际能力有一个较为清晰的认知，需要将这个复合名称进行简单地拆解。首先，跨文化不是跨地域，也不是跨语种。文化是一个精神层面的概念，是固定区域的群落居民经过岁月积淀下的风俗习惯、宗教信仰、行为方式等等物象的总和。所以，跨文化更多的是跨越思维方式。而交际就是社会上的交流交往。但交际能力不是单指具有实用性的交际技巧，也指表现出得体的交际行为的交际素养。
所以，跨文化交际能力的定义就是越过一种文化定式并用正确的交际行为和理性的交际心理去面对一种新的文化范式。在这个过程中，对于初中的学生来说，是一次提高综合素质的契机。他们需要对两种甚至更多的文化形式有着足够的认识乃至尊重，并能在跨文化交际中得到自己的思考和感受，最终明晓正确的交际方式。
（二） 重要性：跨文化交际能力的提倡伴随着世界联系的加深，也在不断收获来自社会各界的重视。一方面，该能力是个人素质的间接体现，将对个人的成长发挥着重要的不可或缺的作用。个人具有跨文化交际能力，是获取全球视野的基础和铺垫。另一方面，跨文化交际能力的使用对象是有别于本土文化的异地文化，这种跨越文化差异进行交际的现象自身带有国家层面的意义。换言之，个体的能力在一定程度上体现出国家形象和外交素养。
针对初中学生来说，重要性分别体现在当下和未来。首先，具有该能力的中学生在当下更早地拥有了适应当今社会上多元文化共存圈的条件。不管是学习还是生活，初中生的日常环境并非全部由本土文化物象组成。在这种情况下，只有让学生主动培养跨文化交际能力，才能使正处于心智成长中的初中学生逐渐构建完整的世界观。而未来，全球不同文化的交流将愈发频繁和深入。学生及早重视并培养该能力，才能更好地适应社会的变迁和发展。具有代表性的是，很多初中学生已经有了出国留学的想法，那么跨文化交际能力将为他们的异国生活清除很多障碍。
三、 培养跨文化交际能力
一个严峻的事实摆在初中学生的面前，大部分普通中学的学生没办法在学校中获取足够的知识和实践来提高自己的跨文化交际能力。即使在现在教育改革的新课标的要求下，初级中学的教学模式已经做出了不小的改变并取得了令人欣慰的成就。但在培养该能力方面，大部分中学并没有能力给学生提供一个具有多元文化的有利氛围，与之相反，校园中本土文化的高度集聚也给学校培养学生造成阻碍。如此，以英语语言学习为教学主体的初中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面的作用得到凸显。例如，在仁爱版初中英语的七年级上册第一单元“Making New Friends”中的中国学生以自身视角去认识来自美国、古巴、加拿大等不同国家的同龄人，并通过文中中国人物的经历去感受文化差异。
跨文化交际能力并非技巧的熟练掌握，而是可行的社会应用和高度的社会评价。显然，以传授英语语言为主题的初中英语教学没有办法也没有能力去推进全面的跨文化交际能力培养进程。所以，初中英语教学必须在该能力的培养上突出关键点。
（一） 得体性：如果想要得到他人给予的高度的体现能力的评价，得体性将成为一个重要的因素。不得体的跨文化交际将使具有文化差异的对象感到不适，甚至產生厌烦和弃恶的感觉。
想要使学生具有得体的跨文化交际能力，初中英语教学需要对课本内容进行更加深入的研究和探讨。不可否认的是，在应试教育的压力下，初中英语教学的关注点是文中的单词、词组和语法。对于经过精心编纂的课本内容，教师缺乏应有的重视。但实际上，英语课本的价值远远不止里面的词汇和句法，还有对其他国家地区的描绘与探索。这些看起来杂乱无章的内容，恰是对异域文化细致入微的讲述。如仁爱版初中英语七年级上册第二单元“Looking Different”中，课本内容对不同文化间的差异现象在不同方面做出举例。这些文中的内容需要得到初中英语教师的重视，并以此加强学生对有别于本土文化的差异文化的理解。
（二） 有效性：以得体的行为来提高跨文化交际能力的同时还需要用有效的行为来达到交际目的。在大部分人看来，有效的交际才是有价值的交际。
想要使学生具有有效的跨文化交际能力，则需要初中英语教学在课本内容对学生进行培养和锻炼。一方面，初中英语教师需要加强学生对基础语言能力的掌握。不同地域间语言的相通将成为跨文化交际的基础和保证。另一方面，初中英语教学应该利用课余时间打造更多的具有社会实践性和可操作性的英语活动。仁爱版初中英语七年级下册第六单元“Our Local Area”时，可以对当地文化进行英语的描述，并与异域文化对比，以加强学生的印象。
四、 结束语
在完成课标要求的教学任务的基础上，初中英语教学必须做出符合教学进程的改变以完成培养初中学生的跨文化交际能力的任务。
参考文献：
[1]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：310-311.
[2]卢称英.初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].英语教师，2015，15（10）：38-40.
[3]郭睿.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实验研究[D].宁波大学，2015.
[4]陈宇.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].读天下，2017（1）.
作者简介：
熊文琴，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。