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【摘 要】
多元化的教学方法是新课程改革中一项重要的教学实验，随着多媒体时代的到来，教学方法的重要性逐渐突出，好的教学方法能为课堂教学效果带来事半功倍的提升。和传统的单一教学方法相比，根据课堂实际和教学要求进行多元化的教学方法试验，寻找更加符合学生和课堂效果的教学方法。本文从课堂上的一些常见问题出发，探讨多元化的教学方法在初中语文教学过程中的应用。
【关键词】
多元化教学 初中语文教学 课堂教学 初中语文
初中阶段的语文教学是培养学生形成良好的语文思维能力和使读写表达能力走向成熟的重要阶段，随着学生对于语文学习的要求的提高，以往的教学方法已经很难适应。在语文教学上，以往的语文教学相对而言较为枯燥，很难引起学生的学习热情，并不能完全达到预期的效果。因此，在初中语文的教学上，必须做出相应的改变，采取多元化的教学方法，在以往的教学方式上进一步创新，从实际出发，利用多元化的教学方法来提高学生的学习热情，让学生的创造力和多维度思维能力得到提高。在本文笔者对于此进行了具体的分析。
一、何为初中语文教学多元化
所谓语文教学多元化，目的是让初中语文教学走出单一枯燥的传统，让学生不仅仅学习语文知识，丰富知识储量，有一定的语文修养，与此同时，让学生在语文的学习中，能够得到想象力的飞跃，并增加一定的创造力，反对“一家之言”，从多个方面进行思考问题。
一般而言，初中语文在教学上的重点不外乎三部分—字词、阅读、作文，而多元化教学方法最大的体现也正是在这三部分。举个例子，生字生词是学生较为头痛的一部分，很大的原因是在于有些字词很难记忆，容易遗忘，利用传统的死记硬背的方式已经收效甚微，而采用多元化的教学方法则是让学生开放思维，充分发挥想象力去记忆生字生词，像“瞅”（苏教版初中语文七年级上册220页）这个字，在教学时可以通过形声字，将声旁“秋”和形旁“目”分开解释，并在读音上与“秋”区分开，以帮助学生加深记忆。在学习“帐”（苏教版初中语文七年级上册221页）的时候，将几个形近的字“账、胀、张”放在一块进行对比，解释不同的形旁所代表的意思，让学生养成联系所学知识从多个角度思考的学习方式。在阅读上，以往的教师在课堂上让学生通读—单一立意分析的简单方式必须得到改变，课堂需要变成一个思维活跃的空间，学生可以有自己的理解方式，教师也应在备课的时候从多个角度对文章进行分析，不要局限于某一个方面，让学生的思维活跃起来、开放起来，是多元化教学方法的一个目标。在作文的写作指导上，对于同样一个材料，同样一个主题，学生必然会有不同的看法，在评判的时候不能够坚持教师的一家之言，教师应该鼓励学生从不同的角度进行观察探讨分析，以提高学生的想象力与分析问题的能力。
二、如何实现初中语文教学多元化
（一）激发学生的语文学习动力
兴趣是最好的老师，也是最重要的学习动力。最大程度激发学生的语文学习兴趣，对于实现初中语文教学多元化有很重要的意义。而教师的任务很大程度上是激发学生的好奇心，吸引学生去学习。但是如何做到这些？很多学生误以为语文学习是枯燥的、无用的，这种想法占据了很多学生的大脑。让语文学习真正有趣起来，是增加学生学习语文兴趣的重要方式，也是一剂治本良方。比如，在学习老舍先生《济南的冬天》（苏教版初中语文七年级上册第128页）这篇课文的时候，教师可以寻找一些相关的视频，或者通过一些音乐作品来进行学习，或者以提问的方式让大家描述一下自己家乡的冬天的样子。在上写作课的时候，可以从室内转移到室外，让学生真正感受到语文和生活是紧密联系的，根除为了学习语文而学习的问题，让学生真正从语文的学习中感受到世界的美好，开拓思维并获得想象力的提高。
（二）拉近教学双方的关系
很多学生包括很多的教师把教师和学生之间的关系对立起来，使得二者的关系一度紧张，但笔者认为，需要让师生之间的关系放松下来，教师是学生学习的引导者，同样也是学生的亲密朋友。多元化教学方法的实施，想要得到显著的效果，师生之间必须要有足够的信任。之有二者信任彼此，相信彼此，在学习的过程中才会没有任何障碍，学生不会因为惧怕教师而有问题而不问，教师也因为学生发问而更透彻教授他们知识。
（三）在课堂上增加教师对学生的引导
在课堂上，老师一直以来都是传授知识的主体，扮演者发放“粮食”的角色，但是学生是否真正都能够吃饱？是否都能够吃好？这是一个非常重要的问题，它同样关系到多元化教学方法的实现。单向的知识传授的方式已经落后了，要想培养学生的发散思维能力，增加学生的想象力和创造力，让语文教学真正实现它的价值，必须要加强老师作为课堂的引导者的作用。教师要在教学的过程之中对于学生进行循序渐进的引导，比如利用某个情境、或者利用联想的方法等等，引导让他们自己一步步去破解课文中的问题，揭开表层的细纱探求其实质，使之获得学习语文的成就感，进而激发学生学习的动力。
三、初中语文教学评价多元化
为实现初中语文教学的多元化，需要教师和学生的共同努力，教师必须要做好引导者的角色，与学生建立良好的关系，以培养学生学习语文的热情、丰富的想象力和无限的创造力。但是仅仅靠课堂上的努力是不够的，从多元化教学方法的实施必须要有相应的评价体系，在教学评价上也要多元化，通过多方面的内容评价，对课程进行定量和定性，同时开启师生互评的模式，让课程评价更加细致，更加科学合理，真正实现初中语文教学的多元化。
【参考文献】
【1】高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用【J】.中国职工教育，2014（12）
【2】周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.课外语文，2014（24）
【3】黄泽忠.初中语文教学中的多元化教学方法【J】.中华少年，2015（09）
多元化的教学方法是新课程改革中一项重要的教学实验，随着多媒体时代的到来，教学方法的重要性逐渐突出，好的教学方法能为课堂教学效果带来事半功倍的提升。和传统的单一教学方法相比，根据课堂实际和教学要求进行多元化的教学方法试验，寻找更加符合学生和课堂效果的教学方法。本文从课堂上的一些常见问题出发，探讨多元化的教学方法在初中语文教学过程中的应用。
【关键词】
多元化教学 初中语文教学 课堂教学 初中语文
初中阶段的语文教学是培养学生形成良好的语文思维能力和使读写表达能力走向成熟的重要阶段，随着学生对于语文学习的要求的提高，以往的教学方法已经很难适应。在语文教学上，以往的语文教学相对而言较为枯燥，很难引起学生的学习热情，并不能完全达到预期的效果。因此，在初中语文的教学上，必须做出相应的改变，采取多元化的教学方法，在以往的教学方式上进一步创新，从实际出发，利用多元化的教学方法来提高学生的学习热情，让学生的创造力和多维度思维能力得到提高。在本文笔者对于此进行了具体的分析。
一、何为初中语文教学多元化
所谓语文教学多元化，目的是让初中语文教学走出单一枯燥的传统，让学生不仅仅学习语文知识，丰富知识储量，有一定的语文修养，与此同时，让学生在语文的学习中，能够得到想象力的飞跃，并增加一定的创造力，反对“一家之言”，从多个方面进行思考问题。
一般而言，初中语文在教学上的重点不外乎三部分—字词、阅读、作文，而多元化教学方法最大的体现也正是在这三部分。举个例子，生字生词是学生较为头痛的一部分，很大的原因是在于有些字词很难记忆，容易遗忘，利用传统的死记硬背的方式已经收效甚微，而采用多元化的教学方法则是让学生开放思维，充分发挥想象力去记忆生字生词，像“瞅”（苏教版初中语文七年级上册220页）这个字，在教学时可以通过形声字，将声旁“秋”和形旁“目”分开解释，并在读音上与“秋”区分开，以帮助学生加深记忆。在学习“帐”（苏教版初中语文七年级上册221页）的时候，将几个形近的字“账、胀、张”放在一块进行对比，解释不同的形旁所代表的意思，让学生养成联系所学知识从多个角度思考的学习方式。在阅读上，以往的教师在课堂上让学生通读—单一立意分析的简单方式必须得到改变，课堂需要变成一个思维活跃的空间，学生可以有自己的理解方式，教师也应在备课的时候从多个角度对文章进行分析，不要局限于某一个方面，让学生的思维活跃起来、开放起来，是多元化教学方法的一个目标。在作文的写作指导上，对于同样一个材料，同样一个主题，学生必然会有不同的看法，在评判的时候不能够坚持教师的一家之言，教师应该鼓励学生从不同的角度进行观察探讨分析，以提高学生的想象力与分析问题的能力。
二、如何实现初中语文教学多元化
（一）激发学生的语文学习动力
兴趣是最好的老师，也是最重要的学习动力。最大程度激发学生的语文学习兴趣，对于实现初中语文教学多元化有很重要的意义。而教师的任务很大程度上是激发学生的好奇心，吸引学生去学习。但是如何做到这些？很多学生误以为语文学习是枯燥的、无用的，这种想法占据了很多学生的大脑。让语文学习真正有趣起来，是增加学生学习语文兴趣的重要方式，也是一剂治本良方。比如，在学习老舍先生《济南的冬天》（苏教版初中语文七年级上册第128页）这篇课文的时候，教师可以寻找一些相关的视频，或者通过一些音乐作品来进行学习，或者以提问的方式让大家描述一下自己家乡的冬天的样子。在上写作课的时候，可以从室内转移到室外，让学生真正感受到语文和生活是紧密联系的，根除为了学习语文而学习的问题，让学生真正从语文的学习中感受到世界的美好，开拓思维并获得想象力的提高。
（二）拉近教学双方的关系
很多学生包括很多的教师把教师和学生之间的关系对立起来，使得二者的关系一度紧张，但笔者认为，需要让师生之间的关系放松下来，教师是学生学习的引导者，同样也是学生的亲密朋友。多元化教学方法的实施，想要得到显著的效果，师生之间必须要有足够的信任。之有二者信任彼此，相信彼此，在学习的过程中才会没有任何障碍，学生不会因为惧怕教师而有问题而不问，教师也因为学生发问而更透彻教授他们知识。
（三）在课堂上增加教师对学生的引导
在课堂上，老师一直以来都是传授知识的主体，扮演者发放“粮食”的角色，但是学生是否真正都能够吃饱？是否都能够吃好？这是一个非常重要的问题，它同样关系到多元化教学方法的实现。单向的知识传授的方式已经落后了，要想培养学生的发散思维能力，增加学生的想象力和创造力，让语文教学真正实现它的价值，必须要加强老师作为课堂的引导者的作用。教师要在教学的过程之中对于学生进行循序渐进的引导，比如利用某个情境、或者利用联想的方法等等，引导让他们自己一步步去破解课文中的问题，揭开表层的细纱探求其实质，使之获得学习语文的成就感，进而激发学生学习的动力。
三、初中语文教学评价多元化
为实现初中语文教学的多元化，需要教师和学生的共同努力，教师必须要做好引导者的角色，与学生建立良好的关系，以培养学生学习语文的热情、丰富的想象力和无限的创造力。但是仅仅靠课堂上的努力是不够的，从多元化教学方法的实施必须要有相应的评价体系，在教学评价上也要多元化，通过多方面的内容评价，对课程进行定量和定性，同时开启师生互评的模式，让课程评价更加细致，更加科学合理，真正实现初中语文教学的多元化。
【参考文献】
【1】高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用【J】.中国职工教育，2014（12）
【2】周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.课外语文，2014（24）
【3】黄泽忠.初中语文教学中的多元化教学方法【J】.中华少年，2015（09）