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随着科学技术水平的不断提升，多媒体设备已经走进校园，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势越来越多地受到教师的青睐。这一技术的介入打破一块黑板、一支粉笔加一本教材的传统教学模式，弥补了传统教学手段表现单一的缺陷，使中职的语文教学取得事半功倍的效果。
1 多媒体技术与语文教学结合，既体现了现代教育
理念，又符合中职学生的学习特点
1.1 多媒体技术与语文教学结合，体现了现代教育理念
随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，现代教育技术手段更加丰富多样，多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。
1.2 多媒体技术与语文教学结合，符合中职学生的特点
中职学生中大多数是中考的失败者，已经对学习失去兴趣，之所以继续来到职业学校学习，原因也是多样的。这个群体缺少那种主动向上学习的动力，从而学习呈现出严重而普遍的被动性。尤其在语文这样的文化基础课上，他们更是存在偏见。他们认为既然选择了职业学校就是来学习技术的，学习语文是在浪费时间。面对这样的状况，中职语文教师更应利用课堂阵地引导学生爱上语文这门学科，除了从中学到语言知识，更应从中提高学生的文化素养。那么集图、形、声、乐等为一体的多媒体教学的出现，极大地吸引了中职学生的眼球。心理学研究证明，多种感官参与学习语文比单一感官学习效果好。多媒体的直观性、形象性符合中职学生的思维特点，使他们从语文的学习中找到获取知识的乐趣。
2 多媒体技术在中职语文教学中的应用
2.1 运用多媒体教学，可以激发学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但大部分中职生恰恰缺少的就是学习兴趣，教师只有激起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，才能由被动学习变成主动学习。多媒体教学是激起学生学习兴趣的一个有效的途径。多媒体教学具有形象性、趣味性、新颖性，它可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣，进而便于学生更直观深入地把握教学中的主要内容。
比如讲授《走向未知世界——纳米》这篇科技文，要求学生学过之后把握纳米科学、纳米技术及纳米技术应用的前景，掌握相关的说明方法。但对于中职学生来说，这一内容较为陌生、抽象，仅靠书本上的文字描述学习很容易使他们出现厌倦的状态，这样根本达不到预期的教学目的。所以在开课之前，教师先将纳米材料的图片和纳米产品的图片展现在大屏幕上，学生由于受图片的刺激，迸发出强烈的学习欲望。此时，教师结合图片讲解文中内容，学生就不会觉得抽象和无趣了。在轻松愉快的氛围中，教师引导学生掌握了课程重点。
2.2 运用多媒体教学，可以淡化教学重难点
判断一堂语文课是否成功，要看教师在课堂上是否引导学生突破了本节课的重难点。而对有些文章的教学，仅靠传统的教学手段，很难能顺利完成教学目标。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，可以把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会难以理解，主要是难以想象造成的。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解文本内容。
如《壶口瀑布》一课，教师首先指导学生从文本的阅读中认识壶口瀑布，感受壶口瀑布气势磅礴的气势；然后播放壶口瀑布的视频、影像和声音的有机结合，给学生以身临其境的感受，学生更能直观地感受到瀑布那种排山倒海般的奔腾、惊雷行空般的咆哮、千军万马般的怒吼。结合画面，学生展开联想，由黄河的性格自然联想到挟而不服、压而不弯、勇往直前的民族精神。这样不但使学生深层次理解了文本的主旨，突破本课的重难点，更使学生接受了一次荡气回肠的精神洗礼。
2.3 运用多媒体教学，可以扩大语文课堂的容量
中职语文的教学课时少，教学内容又因学科特点涉及知识面广。教师讲授一篇课文需要扫清的障碍很多，如写作背景、字词读音、词语意思等。如果教师想要在短暂的45分钟的课堂上把所涉及的知识点都讲清讲透，那是根本不可能的。而多媒体教学突破传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的45分钟课堂上吸取大量的知识。
中职语文教材中选入的一些小说、剧本只是节选部分，要想全面认识人物形象，必须完整地了解故事情节。但由于学生的精力有限，各科的学习任务量大，不可能读到选作教材篇目的所有原著。在这样的情势下，教师可以借助多媒体教学将由原著改编的电影引入课堂，一是使学生对整体情节有个了解，二是加深学生对文本内容的印象，便于课堂的分析理解。如在学习曹禺的《雷雨》（节选）一课时，教师在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，剧本中那种阴沉、压抑的舞台气氛被电影中特定的环境再现出来。观看电影使学生对整个故事情节有了整体的感知，再来学习这一课，学生对剧中人物的认识和看法就更全面更准确了。
3 中职语文多媒体教学需要注意的问题
3.1 注重传授知识而忽视情感交流
多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生情感的交流。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。
3.2 注重课堂教学程序而忽视学生的思维发展
语文是一门灵活性比较强的学科，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，而多媒体教学在这一点上有所限制。教师的教学课件都是课前准备好的，就是说整个教学过程和问题都是课前设计好的，课堂上很难修改。教师在课堂上能做的就是按照预设的教学过程操作、演示，一步步引导学生去理解自己设计好的答案。如果学生实在没有“上钩”，教师就只好自己出示答案。这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种程序化、机械化的教学不利于学生思维的发展。
总之，既要发挥多媒体技术这一教学手段在中职语文课堂教学中的积极作用，使之更好地为课堂教学服务，又不可盲目地依赖多媒体技术，使之在课堂教学中起到适得其反的效果。必须将多媒体教学与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用多媒体技术优化教学过程，使中职语文课堂教学焕发出生机与活力，从而激发中职学生学习语文的兴趣，提高中职学生的语文素养，为学生学习专业课程打下良好的基础，为其以后成人、成材提供更坚实的智力保障。
（作者单位：辽宁省大连市长海县职业中专）
1 多媒体技术与语文教学结合，既体现了现代教育
理念，又符合中职学生的学习特点
1.1 多媒体技术与语文教学结合，体现了现代教育理念
随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，现代教育技术手段更加丰富多样，多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。
1.2 多媒体技术与语文教学结合，符合中职学生的特点
中职学生中大多数是中考的失败者，已经对学习失去兴趣，之所以继续来到职业学校学习，原因也是多样的。这个群体缺少那种主动向上学习的动力，从而学习呈现出严重而普遍的被动性。尤其在语文这样的文化基础课上，他们更是存在偏见。他们认为既然选择了职业学校就是来学习技术的，学习语文是在浪费时间。面对这样的状况，中职语文教师更应利用课堂阵地引导学生爱上语文这门学科，除了从中学到语言知识，更应从中提高学生的文化素养。那么集图、形、声、乐等为一体的多媒体教学的出现，极大地吸引了中职学生的眼球。心理学研究证明，多种感官参与学习语文比单一感官学习效果好。多媒体的直观性、形象性符合中职学生的思维特点，使他们从语文的学习中找到获取知识的乐趣。
2 多媒体技术在中职语文教学中的应用
2.1 运用多媒体教学，可以激发学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但大部分中职生恰恰缺少的就是学习兴趣，教师只有激起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，才能由被动学习变成主动学习。多媒体教学是激起学生学习兴趣的一个有效的途径。多媒体教学具有形象性、趣味性、新颖性，它可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣，进而便于学生更直观深入地把握教学中的主要内容。
比如讲授《走向未知世界——纳米》这篇科技文，要求学生学过之后把握纳米科学、纳米技术及纳米技术应用的前景，掌握相关的说明方法。但对于中职学生来说，这一内容较为陌生、抽象，仅靠书本上的文字描述学习很容易使他们出现厌倦的状态，这样根本达不到预期的教学目的。所以在开课之前，教师先将纳米材料的图片和纳米产品的图片展现在大屏幕上，学生由于受图片的刺激，迸发出强烈的学习欲望。此时，教师结合图片讲解文中内容，学生就不会觉得抽象和无趣了。在轻松愉快的氛围中，教师引导学生掌握了课程重点。
2.2 运用多媒体教学，可以淡化教学重难点
判断一堂语文课是否成功，要看教师在课堂上是否引导学生突破了本节课的重难点。而对有些文章的教学，仅靠传统的教学手段，很难能顺利完成教学目标。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，可以把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会难以理解，主要是难以想象造成的。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解文本内容。
如《壶口瀑布》一课，教师首先指导学生从文本的阅读中认识壶口瀑布，感受壶口瀑布气势磅礴的气势；然后播放壶口瀑布的视频、影像和声音的有机结合，给学生以身临其境的感受，学生更能直观地感受到瀑布那种排山倒海般的奔腾、惊雷行空般的咆哮、千军万马般的怒吼。结合画面，学生展开联想，由黄河的性格自然联想到挟而不服、压而不弯、勇往直前的民族精神。这样不但使学生深层次理解了文本的主旨，突破本课的重难点，更使学生接受了一次荡气回肠的精神洗礼。
2.3 运用多媒体教学，可以扩大语文课堂的容量
中职语文的教学课时少，教学内容又因学科特点涉及知识面广。教师讲授一篇课文需要扫清的障碍很多，如写作背景、字词读音、词语意思等。如果教师想要在短暂的45分钟的课堂上把所涉及的知识点都讲清讲透，那是根本不可能的。而多媒体教学突破传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的45分钟课堂上吸取大量的知识。
中职语文教材中选入的一些小说、剧本只是节选部分，要想全面认识人物形象，必须完整地了解故事情节。但由于学生的精力有限，各科的学习任务量大，不可能读到选作教材篇目的所有原著。在这样的情势下，教师可以借助多媒体教学将由原著改编的电影引入课堂，一是使学生对整体情节有个了解，二是加深学生对文本内容的印象，便于课堂的分析理解。如在学习曹禺的《雷雨》（节选）一课时，教师在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，剧本中那种阴沉、压抑的舞台气氛被电影中特定的环境再现出来。观看电影使学生对整个故事情节有了整体的感知，再来学习这一课，学生对剧中人物的认识和看法就更全面更准确了。
3 中职语文多媒体教学需要注意的问题
3.1 注重传授知识而忽视情感交流
多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生情感的交流。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。
3.2 注重课堂教学程序而忽视学生的思维发展
语文是一门灵活性比较强的学科，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，而多媒体教学在这一点上有所限制。教师的教学课件都是课前准备好的，就是说整个教学过程和问题都是课前设计好的，课堂上很难修改。教师在课堂上能做的就是按照预设的教学过程操作、演示，一步步引导学生去理解自己设计好的答案。如果学生实在没有“上钩”，教师就只好自己出示答案。这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种程序化、机械化的教学不利于学生思维的发展。
总之，既要发挥多媒体技术这一教学手段在中职语文课堂教学中的积极作用，使之更好地为课堂教学服务，又不可盲目地依赖多媒体技术，使之在课堂教学中起到适得其反的效果。必须将多媒体教学与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用多媒体技术优化教学过程，使中职语文课堂教学焕发出生机与活力，从而激发中职学生学习语文的兴趣，提高中职学生的语文素养，为学生学习专业课程打下良好的基础，为其以后成人、成材提供更坚实的智力保障。
（作者单位：辽宁省大连市长海县职业中专）