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【摘 要】随着学生年龄不断增长，学校教育对学生学习能力有着不同的要求，高中阶段，学生的认知水平和学习能力达到一个巅峰时期，因此对学生的学习能力的要求就更高了。本文主要以高中物理这门学科为载体，探究高中物理教学过程中学生能力的培养方式。
【关键词】高中物理 学习能力 培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.171
众所周知，人类的心理和生理会随着年龄的不断增长逐渐趋向成熟，对于知识的学习能力和认知水平也会逐渐增强，对于学生来说小学阶段是学生心智逐渐开化时期，因此所接触到的知识处在入门级别，初中阶段的学生随着身心的进一步成长，学习能力增强，学生接触的知识种类和范围开始增加，学生进入高中时期身心渐趋成熟，这使得学生的学习能力处于巅峰状态，学生知识的学习速度和效率加快，因此，高中时期各科的教学过程中对于学生的学习能力提出了更高的要求。
在我看來，高中阶段各学科教学中综合性的知识逐渐减少，而专业性的知识则相对增加，尤其是对于物理这一类本身知识结构较为系统，单一的学科来说，学生学习能力的培养过程也可以看作是专业技能教学的过程，因此，在物理教学中，教师要根据教学大纲的要求，再教给学生理论知识的同时，注重培养学生学习能力，从而保证学生的学习能够事半功倍。下文中，将主要从理论和实验教学两个方面具体阐述如何培养学生的物理学习能力。
一、理论教学方面
人类的发展离不开知识的传承，而学校教育就是知识传承的最主要途径。学校教育中最主要的教学方式就是课堂教学模式，教师作为知识传播的媒介，在教学活动中利用自身的教学技巧将知识文化成果循序渐进的传授给学生，从而充实学生的大脑，保证学生进入社会后可以自主生存。从我国的教学现状来看，高中课堂教学百分之八十的知识点主要涉及理论知识的讲解，物理虽然是一门较为实用性的科目，但物理知识在生活中的实际运用离不开学生的理论知识的熟练记忆和掌握，因此教师在教学中的首要任务就是培养学生理论知识的学习能力。
（一）听课能力
高中阶的段物理教材中所涉及的知识层面更加广泛，知识之间的连贯性更强，这就要求学生在听课的过程中必须打起十二万分的精神，做到注意力的高度集中，尽量不要漏掉任何环节。我在课堂教学中发现，虽然学生都在听课，但并不是每一位学生都“会”听课，作为教师，我们在物理教学过程中要培养学生高效听课的能力。
教师要培养学生随堂标记重点知识的能力，教师在备课过程中会预测教学重难点，并在授课过程中对重难点知识进行详细的讲解和强调，学生在听课过程中不仅要做到思维上的同步，还要及时的标记重要知识点，从而确定每节课听课中心所在，教师可以在授课伊始提醒学生这节课的重点知识，让学生事先做好听课准备，然后规定在学生听课过程中笔不离手，随手标记教师强调的重点内容，必要时在课本或者笔记本上做好知识点的补充，这种听课方式可以多方面调动学生的听课感官，既可以帮助学生始终保证思维的高效运转，更可以促使学生养成良好的听课习惯，提高听课效率。
（二）自我控制能力
高中课堂的时间里有三分之二的部分都被教师的讲课所占据，调查研究显示，高中生注意力持续集中的时间一般在四十分钟左右，这就表明学生完全可以适应教师四十分钟连续的讲课模式，但仅就物理这一门课程来看，大部分学生在实际教学过程中的注意力集中时间会大幅度缩短，这固然跟这门课程内容的设置有关，但更大程度上取决于学生的自我控制能力，因此我们在课堂教学中要采用各种方式锻炼学生的自控力，一方面教师可以采用直接的方式，如授课过程中及时提醒学生，帮助注意力开始分散的学生重新集中精神听课，另一方面可以采用课堂互动的方式，利用问题不断刺激学生的反射神经，引导学生不断思考，保证师生教学活动的同步性，从而使学生的思维始终集中于课堂知识的学习中。
（三）探究能力
物理这是一门典型的理性学科，而理性学科的主要学习任务就是解决问题，学生在学习物理的过程中会接触到大量的公式和定理知识，并以会此为依据来解决问题。因此教师在物理教学中要着重培养学生发现问题，并能够举一反三的解决问题的能力。
首先，教师在教学过程中要督促学生将大纲要求记忆掌握的定理和公式进行准确的背诵和记忆，从而让学生在解题过程中能够有所依据，可以在简单直白的题目中直接套用。其次，教师要根据每节课学习的知识内容分层次有目的性的给学生布置相应的内容，如课堂授课结束后，剩余的时间里教师可以布置一些基础性的题目，帮助学生掌握定理公式最基础的用法，熟悉相应的解题思路，而在课后教师可以综合考虑学生实际知识的掌握程度的基础上适当布置一些拔高性、延伸性训练，以此来拓展学生的解题思维，帮助学生更加灵活的运用学到的知识，举一反三。
二、实验教学方面
上文中提到，物理是一门实用性较强的学科，尤其是高中阶段物理知识实践性的内容增多，因此教师在教学过程中要更加注重实验教学的部分，从而帮助学生将理论知识与具体实验相结合，做到学以致用。
（一）观察能力
做实验的目的就是为了观察到实验现象，比较不同情况下实验结果的差异性，因此观察能力的好坏直接影响到实验结果的记录和评估，高中物理所涉及的实验虽然不像化学那样多变，复杂，但依旧需要学生具备一定的观察能力，因此教师在实验教学过程中要着重锻炼学生的实验观察力，如教师在课堂教学过程中可以随堂演示一些简单的实验操作，让学生进行观察，并引导学生将观察到的实验结果表达出来，师生之间共同的探讨和交流，这种教学方式可以从基础上培养学生养成良好的观察习惯，为实际进行实验操作过程中观察到准确的实验数据奠定基础。
（二）实践能力
课堂所学的理论知识属于间接经验，学生在学习过程中只是进行了主观上的理解，动手实验可以帮助学生印证所学知识，加深印象，教师在实验教学中要遵循循序渐进的原则，可以从摩擦力、匀变速直线运动等简单的实验入手培养学生的动手能力，并逐步过渡到测电源的电动势和内电阻等较为复杂的实验，逐步提高学生做实验的能力。
以上是我在教学实践过程中所总结出的一些培养学生物理学习能力方面的经验和心得，仅代表个人的看法，不一定具有普适性。总之，我们作为物理教师在教学过程中要不断增强自身的专业素养，创新教学方式，这样才能保证物理教学的质量，进而培养出具有高素质的物理储备人才。
【关键词】高中物理 学习能力 培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.171
众所周知，人类的心理和生理会随着年龄的不断增长逐渐趋向成熟，对于知识的学习能力和认知水平也会逐渐增强，对于学生来说小学阶段是学生心智逐渐开化时期，因此所接触到的知识处在入门级别，初中阶段的学生随着身心的进一步成长，学习能力增强，学生接触的知识种类和范围开始增加，学生进入高中时期身心渐趋成熟，这使得学生的学习能力处于巅峰状态，学生知识的学习速度和效率加快，因此，高中时期各科的教学过程中对于学生的学习能力提出了更高的要求。
在我看來，高中阶段各学科教学中综合性的知识逐渐减少，而专业性的知识则相对增加，尤其是对于物理这一类本身知识结构较为系统，单一的学科来说，学生学习能力的培养过程也可以看作是专业技能教学的过程，因此，在物理教学中，教师要根据教学大纲的要求，再教给学生理论知识的同时，注重培养学生学习能力，从而保证学生的学习能够事半功倍。下文中，将主要从理论和实验教学两个方面具体阐述如何培养学生的物理学习能力。
一、理论教学方面
人类的发展离不开知识的传承，而学校教育就是知识传承的最主要途径。学校教育中最主要的教学方式就是课堂教学模式，教师作为知识传播的媒介，在教学活动中利用自身的教学技巧将知识文化成果循序渐进的传授给学生，从而充实学生的大脑，保证学生进入社会后可以自主生存。从我国的教学现状来看，高中课堂教学百分之八十的知识点主要涉及理论知识的讲解，物理虽然是一门较为实用性的科目，但物理知识在生活中的实际运用离不开学生的理论知识的熟练记忆和掌握，因此教师在教学中的首要任务就是培养学生理论知识的学习能力。
（一）听课能力
高中阶的段物理教材中所涉及的知识层面更加广泛，知识之间的连贯性更强，这就要求学生在听课的过程中必须打起十二万分的精神，做到注意力的高度集中，尽量不要漏掉任何环节。我在课堂教学中发现，虽然学生都在听课，但并不是每一位学生都“会”听课，作为教师，我们在物理教学过程中要培养学生高效听课的能力。
教师要培养学生随堂标记重点知识的能力，教师在备课过程中会预测教学重难点，并在授课过程中对重难点知识进行详细的讲解和强调，学生在听课过程中不仅要做到思维上的同步，还要及时的标记重要知识点，从而确定每节课听课中心所在，教师可以在授课伊始提醒学生这节课的重点知识，让学生事先做好听课准备，然后规定在学生听课过程中笔不离手，随手标记教师强调的重点内容，必要时在课本或者笔记本上做好知识点的补充，这种听课方式可以多方面调动学生的听课感官，既可以帮助学生始终保证思维的高效运转，更可以促使学生养成良好的听课习惯，提高听课效率。
（二）自我控制能力
高中课堂的时间里有三分之二的部分都被教师的讲课所占据，调查研究显示，高中生注意力持续集中的时间一般在四十分钟左右，这就表明学生完全可以适应教师四十分钟连续的讲课模式，但仅就物理这一门课程来看，大部分学生在实际教学过程中的注意力集中时间会大幅度缩短，这固然跟这门课程内容的设置有关，但更大程度上取决于学生的自我控制能力，因此我们在课堂教学中要采用各种方式锻炼学生的自控力，一方面教师可以采用直接的方式，如授课过程中及时提醒学生，帮助注意力开始分散的学生重新集中精神听课，另一方面可以采用课堂互动的方式，利用问题不断刺激学生的反射神经，引导学生不断思考，保证师生教学活动的同步性，从而使学生的思维始终集中于课堂知识的学习中。
（三）探究能力
物理这是一门典型的理性学科，而理性学科的主要学习任务就是解决问题，学生在学习物理的过程中会接触到大量的公式和定理知识，并以会此为依据来解决问题。因此教师在物理教学中要着重培养学生发现问题，并能够举一反三的解决问题的能力。
首先，教师在教学过程中要督促学生将大纲要求记忆掌握的定理和公式进行准确的背诵和记忆，从而让学生在解题过程中能够有所依据，可以在简单直白的题目中直接套用。其次，教师要根据每节课学习的知识内容分层次有目的性的给学生布置相应的内容，如课堂授课结束后，剩余的时间里教师可以布置一些基础性的题目，帮助学生掌握定理公式最基础的用法，熟悉相应的解题思路，而在课后教师可以综合考虑学生实际知识的掌握程度的基础上适当布置一些拔高性、延伸性训练，以此来拓展学生的解题思维，帮助学生更加灵活的运用学到的知识，举一反三。
二、实验教学方面
上文中提到，物理是一门实用性较强的学科，尤其是高中阶段物理知识实践性的内容增多，因此教师在教学过程中要更加注重实验教学的部分，从而帮助学生将理论知识与具体实验相结合，做到学以致用。
（一）观察能力
做实验的目的就是为了观察到实验现象，比较不同情况下实验结果的差异性，因此观察能力的好坏直接影响到实验结果的记录和评估，高中物理所涉及的实验虽然不像化学那样多变，复杂，但依旧需要学生具备一定的观察能力，因此教师在实验教学过程中要着重锻炼学生的实验观察力，如教师在课堂教学过程中可以随堂演示一些简单的实验操作，让学生进行观察，并引导学生将观察到的实验结果表达出来，师生之间共同的探讨和交流，这种教学方式可以从基础上培养学生养成良好的观察习惯，为实际进行实验操作过程中观察到准确的实验数据奠定基础。
（二）实践能力
课堂所学的理论知识属于间接经验，学生在学习过程中只是进行了主观上的理解，动手实验可以帮助学生印证所学知识，加深印象，教师在实验教学中要遵循循序渐进的原则，可以从摩擦力、匀变速直线运动等简单的实验入手培养学生的动手能力，并逐步过渡到测电源的电动势和内电阻等较为复杂的实验，逐步提高学生做实验的能力。
以上是我在教学实践过程中所总结出的一些培养学生物理学习能力方面的经验和心得，仅代表个人的看法，不一定具有普适性。总之，我们作为物理教师在教学过程中要不断增强自身的专业素养，创新教学方式，这样才能保证物理教学的质量，进而培养出具有高素质的物理储备人才。