新基础教育理念要求课堂教学的主体为学生，教师要把时间和空间还给学生，这就要求教师不但要有丰富的理论知识，扎实的专业技能，还要具有艺术教学的能力。如此一来，教师才能对课堂教学科学调控，才能提高学生学习知识的兴趣。心理效应是心理学家们探索研究的成果，它能够客观地反映多数人的心理共性，其中很多效应为教师的教育教学活动提供了理论参考，对学科教师也有着深刻启示。心理效应对学校教育教学的影响不可低估，如果教师善于运用，就能将课堂教学过程中出现的难题轻松化解，使我们的课堂教学游刃有余。
　　心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上所引起的反应和效果。大量的实践证明，其中反馈效应、暗示效应、禁果效应、温暖效应等能有效助力课堂教学。将教学中的丰富内容同教育中的心理效应结合在一起必定能使我们的课堂教学更具有艺术性，從而促使学生在愉悦的环境中学习，丰富其情感体验，净化其心灵，激发其学习兴趣。
　　下面笔者结合课堂教学实践谈几点有效做法：
　　暗示效应：指用含蓄的，间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使被暗示者不自觉地按照暗示人的意愿行动。如音乐具有“教化”功能，“广博易良，乐教也”“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐是情感的艺术，教师在教学时可充分利用音乐中鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，从而直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念进行深远的渗透。例如在音乐教学中当学生在演唱时教师多是伴奏或指挥，这时，如果学生出现什么问题，教师不应停下来指导，而应用一个眼神，或是一个表情、一个手势来暗示学生。同理，在学生欣赏作品时，为了不影响整体效果，有需要提示的地方，教师也不应打扰学生，而应用暗示法，使学生的思维具有连贯性。有时也可以用语言暗示，如有的学生上课精力不集中，或者不喜欢听讲，教师可以通过“今天我们欣赏的这个作品是你们从没见过的，若不认真学习，后面我们会展开讨论，你将会很被动，很尴尬”等句吸引学生的注意力。
　　禁果效应：顾名思义就是禁止吃的果子，却偏偏要吃。人人都有好奇心，学生不仅有强烈的好奇心，还有逆反心理，如果教师掌握了学生的这种心理，并在教学过程中对有这种倾向的学生采取相应策略，就能起到很好的推进作用。在语文教学中，学生对古诗词的理解有一定的困难，由于古诗词晦涩难懂，枯燥无味，导致很多学生对学习古诗词没有兴趣。如果从简单易懂的现代诗词入手，从形式和内容上让学生进行对比，他们会惊奇地发现这些现代诗词实际上是由古诗词演变而来的，从而激发了学生想了解古诗词的兴趣，拉近了现代诗词和古诗词的距离。然后教师可以引导学生分析古诗词与现代诗词的联系，从而得出古诗词能创编为现代诗词，现代诗词也能应用一些古法装点。几千年前，中国古诗词的创作堪称为经典，从那时起，古诗词进入人们的生活，成为所有文体的源头，是现在诗词创作的很好范本。在好奇心的驱使下，教师再引导学生一起探讨古诗词，走进古诗词的世界，学生自然而然地就爱上了诗词创作，从而使我们的传统文化得以继承和发展。
　　反馈效应：此效应源于工程技术，代表一个工程管理过程或者某一时刻状态信息反馈。在心理学中用来说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化所学知识的作用，从而提高了学生的学习效率。在教学过程中，无论是好的学习习惯还是坏的学习习惯都应及时反馈，同时还要及时反馈学习效果，从而使学生及时了解自己的掌握情况，强化正确习惯，矫正错误习惯。在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的理解及吸收，还要关注其文化修养、情感态度价值观等。边教学，边反馈，边纠正，从而促使学生养成良好的人生观、价值观及世界观。
　　心理效应有很多种，作为一名教师，了解这些效应并把它们与课堂教学实践结合起来是很有必要的。如果教师能很好地掌握利用其规律和特点，有意识地发挥其积极作用，就能使教育教学收到事半功倍的效果。
　　【作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学】