据教育部基础教育司最新统计表明，我国虽已实施素质教育多年，但是大部分地区依然以传统教学模式为主导，我国的教育总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人，教育的最大任务不是培养只会解题应试的人，也不是瞄准培养少数精英或一两位诺贝尔奖获得者的狭窄范围，而是要在造就数以亿计的社会主义建设者与接班人的同时，努力完成中华民族整体素质提高的历史使命，为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡献。因此，国家提出了要实施素质教育这一教育策略，而实施素质教育的一个重要特征就是要在课堂上有效的时间内完成教学任务，这也就是要求教师在教学中要实施高效课堂。那么，如何在物理课程中进行高效课堂，我认为让学生在做中学才是，核心，下面本人以真实的将教学实践来说明这一问题。
　　我担任物理科任教师，这为我的这一设想提供了先天条件，于是，我将有的班级为试验班，有的班级设计为对照班，工作便如火如荼的开展了起来，经过半学期的不懈努力，在探索出实现高效教学的一般策略和方法的基础上，又逐步探索出“实施高效教学的初步模式”。经过比较教学探究，其效果确实达到高效课堂教学、促使学生学习方式的根本性改变，下面举例加以说明：在讲解摩擦力的这一节内容时，课程容量较大，课表要求是2课时，但是实际教学时间不允许这样去做，于是我先以学案形式下发自学材料，对一些基本问题、学生通过自学能够掌握的问题交给学生自我完成，在课堂上仅仅是对如何去计算摩擦力进行讨论并且实验，然而学生通过实验不仅知道了摩擦力的种类、产生条件，还知道了“相对运动”“运动” “相对运动趋势”的不同，明白了静摩擦力的被迫适应性，滑动摩擦力的大小与正压力的关系，课堂氛围较好，学生课堂氛围非常激烈，而另外一个班。采用传统教学法进行授课，不但用时较长（3节课），而且掌握程度不好，在后期进行的测验中高一（3）班平均成绩为82.7分，而高一（2）班平均成绩为63.5分，通过半年的实验我认为上好高效课必须做到以下几点：
　　1、师生关系。改变师生之间的服从、认同关系，建立师生之间的平等关系、对话关系、合作伙伴关系。师生关系的根本改变，有助于学生身心发展，有助于学生形成良好的人际交往能力。对教师来讲，师生关系的改进，并不意味着教师无事可做，而是需要教师在教育教学过程中更好发挥自身的优势、主动性和创造性，成为学生成长过程中的帮助者和领路人，陪伴者。
　　2、教与学的关系。课堂教学以练习为主线，以思维为核心。始终坚持学生在练习中学、在练习中教、在练习中培养能力。
　　3、智力与非智力因素的关系。在影响一个人成功的各种因素中，智力是重要的，但更重要的是情感因素。课堂教学中应注重培养学生良好的心理素质，关注学生的情感、态度，促进学生形成良好的人生观、价值观世界观形成。
　　4、对于一些重点内容要设计探究环节，要让学生动起来，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的联动关系。”道理和简单，重点往往是难点，难点用讲授的方法一般听不明白，学生听不清楚，你的课就没有意义，所以要让学生动起来，让他们在做中学，在做的过程中体会物理世界的奇妙，也正是在这一过程中灌输情感态度与价值观。
　　5、实验内容的设计很有讲究，物理学是一门以物理实验为基础的科学。物理教材以物理现象为学习与探究的领域。中学生的年龄和生理特点决定了他们的求知欲望、好奇兴趣，容易对新知识、新事物、新情境发生兴趣，学习态度较积极，参与意识强烈，较易为教师所引导。教师在课堂教学中应创设探究情境，使学生持久地保持高昂的学习兴趣。我们把实验分成两种，一是开放式的，另一种是封闭式的。开放式的实验特点是学生可以充分的想象，但是其缺点是比较耗费时间，而封闭式实验是先设计实验，而后根据实验设计方案，选择一种好的共同去完成实验，优点是节省时间，缺点是很多同学思维受到空间限制，那么，如何选择恰到好处的实验呢？这就要求根据学生实际情况而定。市教研室老师在我校讲示范课《杠杆》，引入以图片方式进行干脆利落，没有多长时间就让学生知道了杠杆的主要特征，而后实验设计以封闭式实验为主，该实验能够引导学生内在的知识需求，创设了和谐，宽松，民主的课堂教学环境，有目的，有计划的完成了教学内容，她的这种教学方法使我意识到了高效课堂在物理教学中的发展前景广阔。
　　教育界专家经常说，教学活动应使学生产生发现的惊奇，满足求知欲和创造力，從而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思索，使教学成为一个充满活力和激情的源泉。课堂教学的有效性就是要通过课堂教学使学生获得内涵发展趋势，就是学生的知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调统一。即：要通过课堂教学活动，使学生在认知上，从不懂到懂、从知少到知多、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不爱到爱、从无兴趣到有兴趣。逐步完善中学物理有效课堂的创设。