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摘 要：语文是小学阶段一门十分重要的课程，而且语文科目在传统文化渗透方面具有得天独厚的优势，语文教材中有十分丰富的诗词、文化经典方面的内容，教师在教学过程中，可以深入挖掘传统文化教学资源，本文主要从在小学语文教学中渗透传统文化的意义，在小学语文教学中渗透传统文化的策略两方面进行论述。
关键词：传统文化；小学语文；渗透
语文是小学阶段一门十分重要的课程，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅是素质教育的要求，更是新时代教育发展的要求。现阶段，很多家长都会选择送孩子去国学班学习一些传统文化知识，说明家长对传统文化的重视程度也在增加，对此，教师也一定要重视起来，积极地利用语文教材以及课外的一些资源，对学生进行传统文化教育。
1在小学语文教学中渗透传统文化的意义
21世纪，国与国之间的文化交流也在不断加深，中国的文化开始走向世界，同样，外国的文化也开始走入了我们的视野，受外国文化的影响，很多年轻人也开始热衷于过圣诞节、过情人节，吃西餐、喝可乐。从文化交流的角度讲，这本无可厚非，但是，与之形成鲜明对比的是，我国的传统文化却越来越不受重视。以我国的传统节日春节为例，曾经，除夕夜一家人坐在一起吃年夜饭、看春晚是我们最期待的事，而近几年，越来越多的人开始感叹“年味儿越来越淡了”，不知从什么时候开始，除夕夜的团圆变成了大家坐在一起人手一部手机，等待着吃年夜饭，吃过年夜饭，各自回家，过年成了一个形式而非仪式。除了春节以外，我国很多的优秀传统文化也在一点点地流失，都说“教育要从娃娃抓起”，所以，对孩子进行传统文化教育，十分必要。而语文学科在传统文化渗透方面具有得天独厚的优势，语文教师应给予高度的重视。
2在小学语文教学中渗透传统文化的策略
2.1在识字教学中的渗透
汉字不仅是记录传统文化的载体，同时也是中国传统文化的一个重要组成部分。汉字的形态在发展演变的过程中，不仅见证了中国上下五千年的历史，同时也是中华文化魅力的体现。象形文字是中国最早的文字形态，它是我国古代劳动人民智慧的凝聚，是古代劳动人民为了记录自己的所感所悟而发明的，而在发展的过程中，汉字的意义也越来越丰富。例如，我们常写的“人”字，最早就是人的形态，没有特殊的意义，随着时间的推移，这个字的含义也越来越丰富，有人说“右半边支撑左半边就是行动支撑品格”，其意义就有了质的升华。另外，“日”字，先民只是用它来记录白天黑夜，而在文化的演变过程中，它代表每天温暖我们的太阳，同时又代表了光明，看到光明，我们就有了希望。所以，在汉字教学中，教师一定要重视传统文化的渗透，引导学生去体会汉字的意蕴美。此外，在识字教学中，不仅要让学生认识汉字，还要让学生会写汉字，汉字书写讲究“横平竖直”，这不仅是汉字“形态美”的体现，同时也是中华儿女品格的体现，“行的端坐得正”也应该是我们每一个人做事的基本原则。在识字教学中，教师一定要重视传统文化的渗透，对学生进行教育。
2.2在诗词教学中的渗透
古诗词是小学语文教学的一个重要组成部分，同时也是古代仁人志士高洁思想的体现。例如：文天祥在《过零丁洋》中写到的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句，就是自己兵败被俘后，对理想的描述，一个人的生死无足挂齿，但是自己爱国的赤诚之心，却永远不会消失，作者对祖国的一片忠诚跃然纸上，感动着几代人。陆游的《十一月四日风雨大作》这首诗，也是诗人在被罢官后，闲居家中时所作，此时，诗人已经68岁了，仍然想要为国家奉献自己的全部，这样的爱国情怀，是值得我们每一个人学习的。教学中，教师不仅要引导学生了解作者的生平经历，更要引导学生了解诗词的创作背景，学生只有真正了解那个时代，才能真正了解作者所要表达的思想感情，才能受到感染，懂得我们今天幸福生活的来之不易。古诗词教学中，教师要积极地向学生渗透传统文化，在提升学生的文学素养的同时，使学生能拥有高尚的道德情操，都能成长为堂堂正正的中国人。
2.3在课外延伸中的渗透
课本中的传统文化资源毕竟有限，教师不能把自己的目光禁锢在教材中，还要把眼光放到课外，去寻找传统文化教育资源。文化典籍方面，《三字经》《弟子规》等，都是很好的读本，教会学生在日常的生活中该如何为人处世，提升學生的道德修养；还可以以传统节日为契机，对学生进行传统文化教育，比如，端午节，就是为了纪念战国时期楚国的诗人、政治家屈原的一个节日，楚国被秦军攻破后，屈原投入汨罗江，后人为了纪念屈原，人们将糯米包成粽子，投入江中，喂饱江中的鱼，防止它们啃食屈原的遗骨，久而久之，就有了今天吃粽子的习俗，教师就可以教育学生，我们今天的幸福生活是无数像大诗人屈原一样的英雄用生命换来的，教育学生要珍惜我们现在所拥有的一切；另外，还可以与当地的博物馆联系，利用课余时间带领学生去参观，让学生在了解历史的同时，通过一件件真实可见的文物，去触摸历史，感悟古人的智慧，教育学生要努力学习，将中华文化发扬光大。
3结语
传统文化是我们的祖先留给我们的最宝贵的精神财富，作为小学语文教师的我们一定要重视起来，在今后的教学中，教师一定要坚持学习，不断创新自己的教学模式和教学方式，将传统文化带入我们的课堂中，传递给我们的学生，使每一名学生都能拥有高尚的道德情操。
参考文献
[1]欧小慧.传统文化在小学语文中的有效渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：135.
[2]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）：109.
[3]罗玉琴.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].课程教育研究，2018（39）：66-67.
关键词：传统文化；小学语文；渗透
语文是小学阶段一门十分重要的课程，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅是素质教育的要求，更是新时代教育发展的要求。现阶段，很多家长都会选择送孩子去国学班学习一些传统文化知识，说明家长对传统文化的重视程度也在增加，对此，教师也一定要重视起来，积极地利用语文教材以及课外的一些资源，对学生进行传统文化教育。
1在小学语文教学中渗透传统文化的意义
21世纪，国与国之间的文化交流也在不断加深，中国的文化开始走向世界，同样，外国的文化也开始走入了我们的视野，受外国文化的影响，很多年轻人也开始热衷于过圣诞节、过情人节，吃西餐、喝可乐。从文化交流的角度讲，这本无可厚非，但是，与之形成鲜明对比的是，我国的传统文化却越来越不受重视。以我国的传统节日春节为例，曾经，除夕夜一家人坐在一起吃年夜饭、看春晚是我们最期待的事，而近几年，越来越多的人开始感叹“年味儿越来越淡了”，不知从什么时候开始，除夕夜的团圆变成了大家坐在一起人手一部手机，等待着吃年夜饭，吃过年夜饭，各自回家，过年成了一个形式而非仪式。除了春节以外，我国很多的优秀传统文化也在一点点地流失，都说“教育要从娃娃抓起”，所以，对孩子进行传统文化教育，十分必要。而语文学科在传统文化渗透方面具有得天独厚的优势，语文教师应给予高度的重视。
2在小学语文教学中渗透传统文化的策略
2.1在识字教学中的渗透
汉字不仅是记录传统文化的载体，同时也是中国传统文化的一个重要组成部分。汉字的形态在发展演变的过程中，不仅见证了中国上下五千年的历史，同时也是中华文化魅力的体现。象形文字是中国最早的文字形态，它是我国古代劳动人民智慧的凝聚，是古代劳动人民为了记录自己的所感所悟而发明的，而在发展的过程中，汉字的意义也越来越丰富。例如，我们常写的“人”字，最早就是人的形态，没有特殊的意义，随着时间的推移，这个字的含义也越来越丰富，有人说“右半边支撑左半边就是行动支撑品格”，其意义就有了质的升华。另外，“日”字，先民只是用它来记录白天黑夜，而在文化的演变过程中，它代表每天温暖我们的太阳，同时又代表了光明，看到光明，我们就有了希望。所以，在汉字教学中，教师一定要重视传统文化的渗透，引导学生去体会汉字的意蕴美。此外，在识字教学中，不仅要让学生认识汉字，还要让学生会写汉字，汉字书写讲究“横平竖直”，这不仅是汉字“形态美”的体现，同时也是中华儿女品格的体现，“行的端坐得正”也应该是我们每一个人做事的基本原则。在识字教学中，教师一定要重视传统文化的渗透，对学生进行教育。
2.2在诗词教学中的渗透
古诗词是小学语文教学的一个重要组成部分，同时也是古代仁人志士高洁思想的体现。例如：文天祥在《过零丁洋》中写到的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句，就是自己兵败被俘后，对理想的描述，一个人的生死无足挂齿，但是自己爱国的赤诚之心，却永远不会消失，作者对祖国的一片忠诚跃然纸上，感动着几代人。陆游的《十一月四日风雨大作》这首诗，也是诗人在被罢官后，闲居家中时所作，此时，诗人已经68岁了，仍然想要为国家奉献自己的全部，这样的爱国情怀，是值得我们每一个人学习的。教学中，教师不仅要引导学生了解作者的生平经历，更要引导学生了解诗词的创作背景，学生只有真正了解那个时代，才能真正了解作者所要表达的思想感情，才能受到感染，懂得我们今天幸福生活的来之不易。古诗词教学中，教师要积极地向学生渗透传统文化，在提升学生的文学素养的同时，使学生能拥有高尚的道德情操，都能成长为堂堂正正的中国人。
2.3在课外延伸中的渗透
课本中的传统文化资源毕竟有限，教师不能把自己的目光禁锢在教材中，还要把眼光放到课外，去寻找传统文化教育资源。文化典籍方面，《三字经》《弟子规》等，都是很好的读本，教会学生在日常的生活中该如何为人处世，提升學生的道德修养；还可以以传统节日为契机，对学生进行传统文化教育，比如，端午节，就是为了纪念战国时期楚国的诗人、政治家屈原的一个节日，楚国被秦军攻破后，屈原投入汨罗江，后人为了纪念屈原，人们将糯米包成粽子，投入江中，喂饱江中的鱼，防止它们啃食屈原的遗骨，久而久之，就有了今天吃粽子的习俗，教师就可以教育学生，我们今天的幸福生活是无数像大诗人屈原一样的英雄用生命换来的，教育学生要珍惜我们现在所拥有的一切；另外，还可以与当地的博物馆联系，利用课余时间带领学生去参观，让学生在了解历史的同时，通过一件件真实可见的文物，去触摸历史，感悟古人的智慧，教育学生要努力学习，将中华文化发扬光大。
3结语
传统文化是我们的祖先留给我们的最宝贵的精神财富，作为小学语文教师的我们一定要重视起来，在今后的教学中，教师一定要坚持学习，不断创新自己的教学模式和教学方式，将传统文化带入我们的课堂中，传递给我们的学生，使每一名学生都能拥有高尚的道德情操。
参考文献
[1]欧小慧.传统文化在小学语文中的有效渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：135.
[2]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）：109.
[3]罗玉琴.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].课程教育研究，2018（39）：66-67.