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“生活教育”是陶行知教育思想的核心，主张“把教育与生活完全融为一体。”因此，我们紧扣幼儿生活，将身边的事物和现象作为幼儿教育的内容，理解幼儿的童趣、童真，关注他们的感受，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境;同时，还善于捕捉教育的契机，追随幼儿的兴趣，提供有趣且有意义的材料，让幼儿在探索、猜测、分析中解决问题并获得更多的生活经验，力求体现“教育活动生活化”的理念，提高教育的实效。
一、科学活动来源于生活
陶先生曾经说过：生活即教育。生活的变化是教育的根本意义，把科学教育和现阶段的社会发展、生活、生产紧密地结合起来是幼儿园科学活动的基本任务。区域活动时间，孩子们在自由地玩超轻粘土，因为刚过元旦节，孩子们捏出了形状不一的饺子;还有一次小朋友们在进行折纸游戏时，突发奇想将纸对折，互相粘合做成了饺子，并非常兴奋地告诉我：“老师，我做了一只饺子。”看着孩子们手中各种各样的饺子和脸上洋溢的笑容，我意识到原来孩子们对饺子这么感兴趣，也看出了孩子们已有的生活经验，也有部分孩子还不能包出一只只像模像样的饺子。于是科学活动《包饺子》应运而生，我引导幼儿利用现成的饺子皮和模具动手制作饺子，通过尝试使用模具这一科技小产品，让幼儿了解利用模具可以做出来跟大人一样好的饺子。随着人们的生活水平逐渐提高，越来越多的洋快餐（自助餐）也开始进入了老百姓的生活，很多人都会在家里自制色拉，玩“娃娃家”游戏时，我班小朋友喜欢用刀切菜、用叉子吃东西。在此基础上，我结合生活馆主题活动《美味色拉》，引导幼儿探索不同厨具的作用，孩子们不仅体验了成功的乐趣，同时也切实感受到了科技小产品给我们生活带来的便利。
二、数学活动融入于生活
生活中到处都有数学的影子。作为教师的我们，一定要具备生活意识，时时刻刻用一双充满智慧的眼睛去发现生活中的数学，深度挖掘日常生活中的素材，对孩子进行教学，要让他们知道其实数学就在我们身边，同时也让他们体会到数学的作用，从而激发学习数学的兴趣，主动地去学习数学。数学活动《分类》：活动前我就交给孩子们一个任务，请家长陪同孩子一起到周围的文具店或者超市去逛一逛，仔细观察商场里商品的摆放方式。同时，我也收集了各类商场照片，并制成课件在活动中播放，创设情境，并向孩子提问：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”这样孩子就能联系活动前观察的情景且很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定了基础。
三、音乐活动生成于生活
音乐如同灿烂的阳光充满我们的生活，它来源于生活、也表现于生活。日常生活中，我们可以将现实生活中的许多内容作为音乐教学的题材，还可以结合孩子已有的生活经验，把所学的知识和游戏娱乐相结合生成新的知识。《秋叶》这节音乐活动中，我鼓励孩子们结合已有经验，将一些常见的季节性的特征融入到歌曲里进行创编;《为什么》是大班的一节音乐活动，这里面我们也可以把日常生活中一些自然科学现象渗透，这样不仅让孩子易于理解，同时也更加感兴趣;《表情歌》活动中，孩子们根据自己平时的情绪感受来体验歌曲、创编歌曲;国庆节的时候，可以通过歌曲《我是中国人》来对幼儿进行情感渗透;妇女节可以学唱《好妈妈》，引导幼儿在学习歌曲的同时体会母爱等。作为教师，我们应在每一次的音乐教学之前，认真努力地去钻研教材，把音乐跟孩子的实际生活联系到一起，有效地整合，从而激发幼儿学习音乐的兴趣。
四、美术活动渗透于生活
幼儿的生活里到处隐藏着美术，美术教育能够促进幼儿多种品质的形成。要将美术教育渗透到日常生活中，要支持、引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。其实美术不只是简单地等同于画画，我们应该奉行“一切皆可美术”的理念，带领着孩子在生活中寻找美术、创作美术，尊重孩子的天性，让他们肆意去发挥，往往就会收到意想不到的效果：炭笔、水粉、粉笔甚至废旧报纸都是孩子们的作画材料。而且美术并不能只拘泥于纸面，例如我所在的班级，所有的东西孩子们都可以用来进行美术创作：孩子们有的在枯枝、石头上作画，也有的在瓶瓶罐罐上作画，甚至还会用纸、沙等材料进行创作，孩子们根据材料的不同，会结合材料的特点进行创作，制作出了许多别具一格又富有童心的作品。
陶行知先生认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，在新课程改革的今天，我们每个教育者都应该像陶行知先生那样“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”，用陶先生的生活教育思想论来指引我们的教育教學，树立新的教育理念，为幼儿创设适宜的游戏情境，营造贴近幼儿生活的教育氛围，支持幼儿的求异、探索，激发和保持幼儿参与活动的欲望和兴趣，提高教育效果。
参考文献：
[1]申林静;陶行知生活教育理论研究[D];华中师范大学;2008年.
[2]冯素陶;伟大的人民教育家陶行知[A].
[3]赵立法;陶行知思想与深化教育改革[A].
[4]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984 年版.
一、科学活动来源于生活
陶先生曾经说过：生活即教育。生活的变化是教育的根本意义，把科学教育和现阶段的社会发展、生活、生产紧密地结合起来是幼儿园科学活动的基本任务。区域活动时间，孩子们在自由地玩超轻粘土，因为刚过元旦节，孩子们捏出了形状不一的饺子;还有一次小朋友们在进行折纸游戏时，突发奇想将纸对折，互相粘合做成了饺子，并非常兴奋地告诉我：“老师，我做了一只饺子。”看着孩子们手中各种各样的饺子和脸上洋溢的笑容，我意识到原来孩子们对饺子这么感兴趣，也看出了孩子们已有的生活经验，也有部分孩子还不能包出一只只像模像样的饺子。于是科学活动《包饺子》应运而生，我引导幼儿利用现成的饺子皮和模具动手制作饺子，通过尝试使用模具这一科技小产品，让幼儿了解利用模具可以做出来跟大人一样好的饺子。随着人们的生活水平逐渐提高，越来越多的洋快餐（自助餐）也开始进入了老百姓的生活，很多人都会在家里自制色拉，玩“娃娃家”游戏时，我班小朋友喜欢用刀切菜、用叉子吃东西。在此基础上，我结合生活馆主题活动《美味色拉》，引导幼儿探索不同厨具的作用，孩子们不仅体验了成功的乐趣，同时也切实感受到了科技小产品给我们生活带来的便利。
二、数学活动融入于生活
生活中到处都有数学的影子。作为教师的我们，一定要具备生活意识，时时刻刻用一双充满智慧的眼睛去发现生活中的数学，深度挖掘日常生活中的素材，对孩子进行教学，要让他们知道其实数学就在我们身边，同时也让他们体会到数学的作用，从而激发学习数学的兴趣，主动地去学习数学。数学活动《分类》：活动前我就交给孩子们一个任务，请家长陪同孩子一起到周围的文具店或者超市去逛一逛，仔细观察商场里商品的摆放方式。同时，我也收集了各类商场照片，并制成课件在活动中播放，创设情境，并向孩子提问：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”这样孩子就能联系活动前观察的情景且很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定了基础。
三、音乐活动生成于生活
音乐如同灿烂的阳光充满我们的生活，它来源于生活、也表现于生活。日常生活中，我们可以将现实生活中的许多内容作为音乐教学的题材，还可以结合孩子已有的生活经验，把所学的知识和游戏娱乐相结合生成新的知识。《秋叶》这节音乐活动中，我鼓励孩子们结合已有经验，将一些常见的季节性的特征融入到歌曲里进行创编;《为什么》是大班的一节音乐活动，这里面我们也可以把日常生活中一些自然科学现象渗透，这样不仅让孩子易于理解，同时也更加感兴趣;《表情歌》活动中，孩子们根据自己平时的情绪感受来体验歌曲、创编歌曲;国庆节的时候，可以通过歌曲《我是中国人》来对幼儿进行情感渗透;妇女节可以学唱《好妈妈》，引导幼儿在学习歌曲的同时体会母爱等。作为教师，我们应在每一次的音乐教学之前，认真努力地去钻研教材，把音乐跟孩子的实际生活联系到一起，有效地整合，从而激发幼儿学习音乐的兴趣。
四、美术活动渗透于生活
幼儿的生活里到处隐藏着美术，美术教育能够促进幼儿多种品质的形成。要将美术教育渗透到日常生活中，要支持、引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。其实美术不只是简单地等同于画画，我们应该奉行“一切皆可美术”的理念，带领着孩子在生活中寻找美术、创作美术，尊重孩子的天性，让他们肆意去发挥，往往就会收到意想不到的效果：炭笔、水粉、粉笔甚至废旧报纸都是孩子们的作画材料。而且美术并不能只拘泥于纸面，例如我所在的班级，所有的东西孩子们都可以用来进行美术创作：孩子们有的在枯枝、石头上作画，也有的在瓶瓶罐罐上作画，甚至还会用纸、沙等材料进行创作，孩子们根据材料的不同，会结合材料的特点进行创作，制作出了许多别具一格又富有童心的作品。
陶行知先生认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，在新课程改革的今天，我们每个教育者都应该像陶行知先生那样“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”，用陶先生的生活教育思想论来指引我们的教育教學，树立新的教育理念，为幼儿创设适宜的游戏情境，营造贴近幼儿生活的教育氛围，支持幼儿的求异、探索，激发和保持幼儿参与活动的欲望和兴趣，提高教育效果。
参考文献：
[1]申林静;陶行知生活教育理论研究[D];华中师范大学;2008年.
[2]冯素陶;伟大的人民教育家陶行知[A].
[3]赵立法;陶行知思想与深化教育改革[A].
[4]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984 年版.