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摘 要：在如今的语文教学当中，教师越来越注重培养学生的口语表达能力，这项能力的掌握也会让学生在未来的学习中更加的如鱼得水。教师需要在日常的教学和生活当中锻炼学生的语言表达能力，让学生可以通过口述的方式表达出自己心中的思想感情，本文针对小学语文口语交际教学提出了几点建议。
关键词：小学语文;口语交际;策略分析
引言
口语交际是我们在日常生活当中最常接触到的，我们需要通过与他人的交流表达出自己的意愿。对于小学生来说，他们正处于学习语文的初期阶段，如果能够让学生在这个阶段形成良好的表达能力，那么对于他们未来的学习会有着较大的帮助，因此教师要采用多种形式的教学方式让学生尽可能多的进行表达，以此来提升他们的口语表达能力。
一、提高小学生的普通话交流水平
无论是哪个地区的学生在说话的时候都会带着浓浓的地域方言，教师一定要提醒学生在日常的交流中运用普通话。我国的素质教育提倡的就是使用普通话进行交流，因此培养学生的口语交际能力的第一步就应该是让学生使用普通话进行交流。比如，在课间学生休息的时候教师就可以和学生讨论一下他们感兴趣的事物，在教师的带领下学生的普通话会说的更加的标准;再比如，在课堂上，教师也可以多设计一些问题要求学生用普通话来回答，如果学生的发音存在错误或者不自觉的说出方言，教师一定要及时进行纠正，帮助学生树立说普通话的意识，为形成口语交际能力奠定良好的基础[1]。
二、创设口语交际的环境
想要提高学生的口语表达能力，就需要教师为其提供合理的交际环境，良好的交际环境可以通过课堂教学来创设[2]。
例如，在教学人教版四年级下册语文《海的女儿》一课时，教师就可以让学生进行分角色扮演，文章中的对话就是学生需要口述的内容。角色扮演的教学方法不仅能够吸引学生的兴趣，还能够锻炼学生的胆量，这会为学生日后与他人交流做一个很好的铺垫。另外，教师可以以让学生通过朗诵的形式进行锻炼，比如在教学人教版四年级下册语文《繁星》一课时，教师就可以让学生进行朗读，朗读不仅能够激发起学生内心深处的情感，还能够锻炼学生如何将刻板的文字读出它应该有的感情。
三、采用多种形式的口语交际教学方式
培养学生的口语交际能力不仅仅可以在语文课堂当中，教师还可以采用多种形式的教学方法，运用多元化的教学方式提升学生的口语表达能力。
在四年级下册的第一单元中，有一节口语交际课叫做“转述”，很多老师会自動忽略这样的课程讲解，殊不知进行适当的课外扩展对学生来说会有更大的益处。教师可以将本节课变成游戏的形式进行教学，游戏的名字就叫“转述”，班级内的学生需要分成几个不同的小组，各小组的人数要一样，这些人需要纵向排成一队，由教师告知第一个学生一句话，然后由第一名学生向后传，以此类推一名学生接着一名学生的传递这句话，在规定的时间内传达给最后一名同学，然后再由最后一名同学将自己听到的话大声的说出来，最终由教师判断这句话是否正确。在这个游戏的过程中教师充当的就是裁判，判定结果也需要在公平公正的状态下进行，学生可以通过这个游戏体会到团结的重要性，同时也可以锻炼他们倾听他人讲话的习惯和能力。游戏化的教学方式可以在很大程度上吸引学生的注意力，也可以让学生在轻松愉快的氛围中得到能力的提升。另外，教师可以适当的举办一些可以让学生相互交流的活动，比如“图书分享交流会”，学生们可以将自己近期内读过的书籍与大家进行分享，分享自己感兴趣的篇章。在大家相互交流的过程中，他们会了解到自己在阅读当中存在的问题，也可以发现自己更感兴趣的阅读方向，同时教师也需要加入到学生的讨论中来，由于小学生的年龄较小，因此学生们的讨论方法和讨论方向可能会存在一些偏差，这个时候就需要教师进行正确的指导，教师可以通过学生的讨论了解学生近期的学习状态，以便于更好的规划下一步的教学计划[3]。
四、举办课前演讲，锻炼学生的口语表达能力
教师可以利用课前三分钟让学生进行简单的演讲，演讲的内容可以是当下的时事热点，也可以是自己感兴趣的内容，内容要求是逻辑清晰，语言准确，有明确的主旨。这三分钟完全是属于学生自己的时间，但是当学生演讲结束后教师需要客观的评价出学生在演讲过程中存在的优缺点，同时，评价的主体不仅要是教师一人，还要包括学生，教师可以针对学生的演讲内容向其余学生进行提问，然后让其说出演讲者在演讲过程中有哪些值得学习的地方或者是需要改进的地方，学生的评价会更加的直观，能够让演讲的学生更了解自己的优缺点，也可以让评价的学生避免一些可能会出现的问题。
结束语
总而言之，锻炼学生的口语交际能力是小学语文教学当中必不可少的一个环节，教师需要采用多种形式的教学方法提高学生的学习兴趣，有了对语文的学习兴趣，学生才有可能会拥有口语交际的能力，才会为日后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑小妹.语用学视野下的小学语文口语交际教学初探[J].读写算，2018（36）：53.
[2]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）：17.
[3]张海龙.小学语文口语交际教学策略探究[J].中华少年，2018（36）：250.
关键词：小学语文;口语交际;策略分析
引言
口语交际是我们在日常生活当中最常接触到的，我们需要通过与他人的交流表达出自己的意愿。对于小学生来说，他们正处于学习语文的初期阶段，如果能够让学生在这个阶段形成良好的表达能力，那么对于他们未来的学习会有着较大的帮助，因此教师要采用多种形式的教学方式让学生尽可能多的进行表达，以此来提升他们的口语表达能力。
一、提高小学生的普通话交流水平
无论是哪个地区的学生在说话的时候都会带着浓浓的地域方言，教师一定要提醒学生在日常的交流中运用普通话。我国的素质教育提倡的就是使用普通话进行交流，因此培养学生的口语交际能力的第一步就应该是让学生使用普通话进行交流。比如，在课间学生休息的时候教师就可以和学生讨论一下他们感兴趣的事物，在教师的带领下学生的普通话会说的更加的标准;再比如，在课堂上，教师也可以多设计一些问题要求学生用普通话来回答，如果学生的发音存在错误或者不自觉的说出方言，教师一定要及时进行纠正，帮助学生树立说普通话的意识，为形成口语交际能力奠定良好的基础[1]。
二、创设口语交际的环境
想要提高学生的口语表达能力，就需要教师为其提供合理的交际环境，良好的交际环境可以通过课堂教学来创设[2]。
例如，在教学人教版四年级下册语文《海的女儿》一课时，教师就可以让学生进行分角色扮演，文章中的对话就是学生需要口述的内容。角色扮演的教学方法不仅能够吸引学生的兴趣，还能够锻炼学生的胆量，这会为学生日后与他人交流做一个很好的铺垫。另外，教师可以以让学生通过朗诵的形式进行锻炼，比如在教学人教版四年级下册语文《繁星》一课时，教师就可以让学生进行朗读，朗读不仅能够激发起学生内心深处的情感，还能够锻炼学生如何将刻板的文字读出它应该有的感情。
三、采用多种形式的口语交际教学方式
培养学生的口语交际能力不仅仅可以在语文课堂当中，教师还可以采用多种形式的教学方法，运用多元化的教学方式提升学生的口语表达能力。
在四年级下册的第一单元中，有一节口语交际课叫做“转述”，很多老师会自動忽略这样的课程讲解，殊不知进行适当的课外扩展对学生来说会有更大的益处。教师可以将本节课变成游戏的形式进行教学，游戏的名字就叫“转述”，班级内的学生需要分成几个不同的小组，各小组的人数要一样，这些人需要纵向排成一队，由教师告知第一个学生一句话，然后由第一名学生向后传，以此类推一名学生接着一名学生的传递这句话，在规定的时间内传达给最后一名同学，然后再由最后一名同学将自己听到的话大声的说出来，最终由教师判断这句话是否正确。在这个游戏的过程中教师充当的就是裁判，判定结果也需要在公平公正的状态下进行，学生可以通过这个游戏体会到团结的重要性，同时也可以锻炼他们倾听他人讲话的习惯和能力。游戏化的教学方式可以在很大程度上吸引学生的注意力，也可以让学生在轻松愉快的氛围中得到能力的提升。另外，教师可以适当的举办一些可以让学生相互交流的活动，比如“图书分享交流会”，学生们可以将自己近期内读过的书籍与大家进行分享，分享自己感兴趣的篇章。在大家相互交流的过程中，他们会了解到自己在阅读当中存在的问题，也可以发现自己更感兴趣的阅读方向，同时教师也需要加入到学生的讨论中来，由于小学生的年龄较小，因此学生们的讨论方法和讨论方向可能会存在一些偏差，这个时候就需要教师进行正确的指导，教师可以通过学生的讨论了解学生近期的学习状态，以便于更好的规划下一步的教学计划[3]。
四、举办课前演讲，锻炼学生的口语表达能力
教师可以利用课前三分钟让学生进行简单的演讲，演讲的内容可以是当下的时事热点，也可以是自己感兴趣的内容，内容要求是逻辑清晰，语言准确，有明确的主旨。这三分钟完全是属于学生自己的时间，但是当学生演讲结束后教师需要客观的评价出学生在演讲过程中存在的优缺点，同时，评价的主体不仅要是教师一人，还要包括学生，教师可以针对学生的演讲内容向其余学生进行提问，然后让其说出演讲者在演讲过程中有哪些值得学习的地方或者是需要改进的地方，学生的评价会更加的直观，能够让演讲的学生更了解自己的优缺点，也可以让评价的学生避免一些可能会出现的问题。
结束语
总而言之，锻炼学生的口语交际能力是小学语文教学当中必不可少的一个环节，教师需要采用多种形式的教学方法提高学生的学习兴趣，有了对语文的学习兴趣，学生才有可能会拥有口语交际的能力，才会为日后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑小妹.语用学视野下的小学语文口语交际教学初探[J].读写算，2018（36）：53.
[2]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）：17.
[3]张海龙.小学语文口语交际教学策略探究[J].中华少年，2018（36）：250.