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摘 要：随着我国经济实力的不断增强以及国际影响力的逐渐提高，社会的快速发展为我国高中阶段的化学教学提出了越来越高的要求与挑战。高中化学教师要以良好的姿态迎接这一挑战、为进一步提高我们国民应用化学的能力，不断研究提高高中化学教学的教学效果。而信息技术由于其存在的独特性逐渐被教师发现、应用与高中化学课程的教学活动中，取得的良好效果表明该教学方式值得推广。
关键词：信息技术;高中化学;应用
将信息技术应用于高中化学教学已经逐渐成为了新课程实施中一种全新的教学方式，这种教学方式可以帮助学生更加清楚、综合、有效的掌握化学中比较抽象的知识和内容。高中化学课程的教学本身就具有相对抽象、比较复杂的特点，这些特点就使得学生不得不从教室在课堂上的讲解来对知识进行全面综合的掌握。再加上学生进行课外化学实验的时间与环境限制，这也在很大程度上限制了学生对于化学实验、化学原理的深层次认识。基于此，在高中化学的教学中，应该更加注重信息技术在教学过程中的运用。
一、投影技术在高中化学中的应用
在高中阶段的化学教学活动中，一部分化学实验在实验者操作水平和实验环境方面有较高的要求，这就使得实验者很容易在实际的实验过程中因为一次失误、环境变化或者是其他影响因素而导致实验失败[1]。还有的是因为实验药品的稀缺与昂贵等，难以满足所有学生进行反复实验的要求;也有的情况是由于化学实验现象不明显、需要实验者仔细观察才可以保证实验过程的顺利进行。正是因为如此，化学实验才更加应该实验者通过认真观察实验现象来分析每次所进行实验的本质和原理，以免实验效果受到其他外界因素的限制与影响。教师可以将投影技术应用到化学教学与化学实验中，进而帮助教师通过解决传统实验教学中存在问题以极大地提高化学教学效果和实验演示效果。以点解饱和食盐水实验为例，化学教师在进行这部分内容的讲解时，可以将投影技术应用其中也就是通过投影仪来将该实验在传统实验教学中难以观察到的现象展示在学生面前。投影仪的应用可以将该实验中阴阳两极在点解中产生的微小气泡清晰地展示给学生，同时投影仪中的阴阳两极产生不同颜色的气体来判断该实验的结论---阳极黄绿色的气体表示阳极在点解实验中产生氯气[2]。除此之外在该实验结束后如果在阴极加入少量的酚酞溶液阴极的颜色也会逐渐变为红色，这一现象也可以通过投影技术将其展现给学生。学生通过直观的观察也可以得出阴极附近在点解实验中会产生碱性物质的结论，进而在学生充分掌握电解实验基础上体会演示实验的价值所在。
二、将信息技术渗透到高中化学教学中
信息技术在高中化学教学中的渗透可以将化学知识中比较抽象的、晦涩难懂的化学原理、化学定义、化学现象更加直观的、形象的展示给学生，简单点来将也就是通过信息技术将静态的化学实验、化学反应变为动态的，将化学过程由无声转化为有声。这一过程不仅仅可以提升化学的表现力，同时对于学生学习兴趣、求知欲的激发有一定的作用，进而推进学生对化学知识更好的理解与掌握。一般情况下，在对化学知识进行讲解之前，老师可在备课环节收集一些相关的资料，或是视频、图片，尽可能为化学知识的形象直观、生动创造条件，使学生的学习兴趣得以提高，也可以在学生实验操作之前，将实验的标准操作流程、仪器的使用知识以视频的形式展示给学生，让学生来参考[3]。比如，在高中化学教材中的“化学元素与人体健康”的教学，老师可借助信息技术，将人体中含量较多的化学元素、人体必需的微量元素以表格的形式展示出来。再如，在“金属材料”这一章节的教学中，老师可以借助视频播放古代青铜器、铁器、现代新型金属材料的图片。
三、信息技术在建立良好教学互动机制中的应用
教学互动指的是将教学过程当做动态发展、教学统一的互动过程。由于在传统的高中化学教学活动中教学内容与时间之间的矛盾、应过多交流与师生缺乏沟通之间的矛盾，使得教学效果难以达到预期的目标。但是，信息技术的应用将可以在很大程度上缓和这些矛盾帮助教师突破时空的限制、增加师生之间的交流。除此之外，信息技术也可以为学生提供一个关于某一化学课题不同观点综合分析的机会，这样就可以为广大师生提供一个集思广益的舞台[4]。例如，教师可以通过手机建立一个平台这样不仅仅可以在假期帮助学生解答问题，对于平时交流较少的学生也给了他们一个在平台上发言的机会。这样一来也可以帮助学生更加深入的理解教学内容以及对于高级认知、合作能力的深层次认识。而且，师生在平台上交流的过程也是学生拓展自身思维、实现自身对知识构建、培养自身认知能力的综合过程。因此，化学教师更加应该认识到信息技术在高中化学教学的应用，并通过不断试验来完善适用于自身和学生的教学方式。
结束语：
总而言之，在数字化、智能化、信息化快速发展的新时代，再加上化学课程的特殊性更加应该将信息技术同化学课程的教学结合起来。教师也应该紧跟时代发展潮流不断更新教学观念与应用信息技术的能力，只有这样才可以将信息技术在化学课程教学活动中的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]屠蕴秋.论信息技术在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，（27）：61-62.
[2]王德杰.信息技术在高中化学教学中的有效应用[J].青春岁月，2019，（19）：132.
[3]唐明.探析高中化學信息技术教学的特点与建议[J].教育观察（上半月），2019，8（7）：58.
[4]汪雅洁.微课在高中化学教学中的案例设计与应用策略[J].数码设计（上），2019，（9）：268.
关键词：信息技术;高中化学;应用
将信息技术应用于高中化学教学已经逐渐成为了新课程实施中一种全新的教学方式，这种教学方式可以帮助学生更加清楚、综合、有效的掌握化学中比较抽象的知识和内容。高中化学课程的教学本身就具有相对抽象、比较复杂的特点，这些特点就使得学生不得不从教室在课堂上的讲解来对知识进行全面综合的掌握。再加上学生进行课外化学实验的时间与环境限制，这也在很大程度上限制了学生对于化学实验、化学原理的深层次认识。基于此，在高中化学的教学中，应该更加注重信息技术在教学过程中的运用。
一、投影技术在高中化学中的应用
在高中阶段的化学教学活动中，一部分化学实验在实验者操作水平和实验环境方面有较高的要求，这就使得实验者很容易在实际的实验过程中因为一次失误、环境变化或者是其他影响因素而导致实验失败[1]。还有的是因为实验药品的稀缺与昂贵等，难以满足所有学生进行反复实验的要求;也有的情况是由于化学实验现象不明显、需要实验者仔细观察才可以保证实验过程的顺利进行。正是因为如此，化学实验才更加应该实验者通过认真观察实验现象来分析每次所进行实验的本质和原理，以免实验效果受到其他外界因素的限制与影响。教师可以将投影技术应用到化学教学与化学实验中，进而帮助教师通过解决传统实验教学中存在问题以极大地提高化学教学效果和实验演示效果。以点解饱和食盐水实验为例，化学教师在进行这部分内容的讲解时，可以将投影技术应用其中也就是通过投影仪来将该实验在传统实验教学中难以观察到的现象展示在学生面前。投影仪的应用可以将该实验中阴阳两极在点解中产生的微小气泡清晰地展示给学生，同时投影仪中的阴阳两极产生不同颜色的气体来判断该实验的结论---阳极黄绿色的气体表示阳极在点解实验中产生氯气[2]。除此之外在该实验结束后如果在阴极加入少量的酚酞溶液阴极的颜色也会逐渐变为红色，这一现象也可以通过投影技术将其展现给学生。学生通过直观的观察也可以得出阴极附近在点解实验中会产生碱性物质的结论，进而在学生充分掌握电解实验基础上体会演示实验的价值所在。
二、将信息技术渗透到高中化学教学中
信息技术在高中化学教学中的渗透可以将化学知识中比较抽象的、晦涩难懂的化学原理、化学定义、化学现象更加直观的、形象的展示给学生，简单点来将也就是通过信息技术将静态的化学实验、化学反应变为动态的，将化学过程由无声转化为有声。这一过程不仅仅可以提升化学的表现力，同时对于学生学习兴趣、求知欲的激发有一定的作用，进而推进学生对化学知识更好的理解与掌握。一般情况下，在对化学知识进行讲解之前，老师可在备课环节收集一些相关的资料，或是视频、图片，尽可能为化学知识的形象直观、生动创造条件，使学生的学习兴趣得以提高，也可以在学生实验操作之前，将实验的标准操作流程、仪器的使用知识以视频的形式展示给学生，让学生来参考[3]。比如，在高中化学教材中的“化学元素与人体健康”的教学，老师可借助信息技术，将人体中含量较多的化学元素、人体必需的微量元素以表格的形式展示出来。再如，在“金属材料”这一章节的教学中，老师可以借助视频播放古代青铜器、铁器、现代新型金属材料的图片。
三、信息技术在建立良好教学互动机制中的应用
教学互动指的是将教学过程当做动态发展、教学统一的互动过程。由于在传统的高中化学教学活动中教学内容与时间之间的矛盾、应过多交流与师生缺乏沟通之间的矛盾，使得教学效果难以达到预期的目标。但是，信息技术的应用将可以在很大程度上缓和这些矛盾帮助教师突破时空的限制、增加师生之间的交流。除此之外，信息技术也可以为学生提供一个关于某一化学课题不同观点综合分析的机会，这样就可以为广大师生提供一个集思广益的舞台[4]。例如，教师可以通过手机建立一个平台这样不仅仅可以在假期帮助学生解答问题，对于平时交流较少的学生也给了他们一个在平台上发言的机会。这样一来也可以帮助学生更加深入的理解教学内容以及对于高级认知、合作能力的深层次认识。而且，师生在平台上交流的过程也是学生拓展自身思维、实现自身对知识构建、培养自身认知能力的综合过程。因此，化学教师更加应该认识到信息技术在高中化学教学的应用，并通过不断试验来完善适用于自身和学生的教学方式。
结束语：
总而言之，在数字化、智能化、信息化快速发展的新时代，再加上化学课程的特殊性更加应该将信息技术同化学课程的教学结合起来。教师也应该紧跟时代发展潮流不断更新教学观念与应用信息技术的能力，只有这样才可以将信息技术在化学课程教学活动中的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]屠蕴秋.论信息技术在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，（27）：61-62.
[2]王德杰.信息技术在高中化学教学中的有效应用[J].青春岁月，2019，（19）：132.
[3]唐明.探析高中化學信息技术教学的特点与建议[J].教育观察（上半月），2019，8（7）：58.
[4]汪雅洁.微课在高中化学教学中的案例设计与应用策略[J].数码设计（上），2019，（9）：268.