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【摘要】语文课程总目标要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”如何把语文教材读厚，如何让学生运用阅读的技巧、方法主动获取新知，丰富情感体验，提高语文素养呢？这必然要依赖课外阅读。通过课前收集、课外拓展、习作牵引、注重积累等方式，阅读文章，启迪智慧；读人生，获得感悟；阅读生活，拓展视野，培养能力。
【关键词】学生 主动课外阅读 能力培养
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0086-01
阅读教学是语文教学的重要任务之一，而课堂教学是阅读教学的重要手段。语文课程总目标要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”显然，光靠课堂教学很难实现。如何把语文教材读厚，如何让学生运用阅读的技巧、方法主动获取新知，丰富情感体验，提高语文素养呢？这必然要依赖课外阅读。可是，小学生在课外阅读是往往走马观花，看得多，印象少，不能持之以恒。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣和效果呢？笔者认为，根据小学生认知特点应从以下几方面进行培养：
一、课前收集，小荷初绽
课前布置学生收集文章写作的背景，人物简介及相关文字资料，不仅能激发学生课外阅读的兴趣，而且能加深文章思想内容的理解，培养他们查阅资料，收集整理信息的能力。只要让学生拥有了阅读的好奇心，就会产生阅读的冲动，阅读才更有效。如教学《宋庆龄》一文时，课前让学生自己去收集有关宋庆龄的一些动人的小故事，就会深刻体会到她追求民主 平等的伟大一生。课堂师生交流，就会让学生获得一种成就感，就会初尝阅读的甜头，犹如嫩荷初绽，阅读的兴趣越来越浓，收获越来越多，人生体验越来越丰富。
二、课外拓展，余音未了
语文教材是学习语文的典型材料。教师不仅要让学生通过语言文字了解其内容，领悟其表达方法，帮助学生看见他看不见的东西，同时教学的本质不是教师给了学生多少，而是学生自己得到了多少。然而，学生理解语言文字的能力取决于个体人生经验。要丰富学生的个体体验必须增加课外阅读量，让语文学习延伸到课外。如教学《草船借箭》一课之后，教师有意设置悬念：诸葛亮草船借箭成功让周瑜自叹不如。可周瑜毕竟是一个心胸狭窄之人，怎能善罢甘休。那么周瑜将采取什么手段，诸葛亮命运如何呢？面对扣人心弦的故事情节，学生就会迫不及待到扑进书里，大饱为快。这样，教师适时的引导，让语文课堂曲虽终，但情未了。课外阅读成了孩子们精神的食粮，就爱读，乐于读。
三、习作牵引，吸金纳萃
习作历来是令学生头疼的事，究其原因，是因为他们经历少，观察少，胸中积累的素材少，写时发觉无物可写，无事可叙。俗话说：他山只石可以攻玉。教师应让学生通过课外阅读，积累更多的感性材料。如写一个人的外貌，让学生收集更多的人物外貌描写，感悟不同人的不同特点，懂得如何抓住这一特点进行细微描写。千片绿叶千种不同，千种不同就会有千般描写。有意地让学生阅读某一类文章，提出不同的要求，这样有的放矢地阅读，就会使学生掌握其规律，潜移默化地运用，习作能力逐步提高。
四、注重积累，艺海拾贝
儿童时代是一个五彩缤纷的世界。每一个鲜活的事物总会引起孩子们无限的遐思，抓住他们，记下他们的身影，写下自己的感受，将是人生中最美的记忆。生活是一本百科全书，阅读它们，读懂它们，自己就会慢慢成长。别人一句富含哲理的话，一个动人的微笑，一片美丽的云彩，一则精彩的消息，一段优美的句子，一个活力的词语，都可以成为积累中的珠贝。教师可以开展课外阅读收集比赛，看看谁积累得多，整理得好，内容更丰富。从而养成阅读习惯。在日积月累中，学生就会发现自己拥有了一双坚实的翅膀。
阅读文章，启迪智慧；读人生，获得感悟；阅读生活，拓展视野。让我们的学生以自己喜欢的方式主动地阅读，在阅读中茁壮成长吧！
参考文献：
[1]王思红.学会阅读. 中小学图书情报世界，2005（3）
[2]杨兴平.呼唤本色语文教学，净化教学理念[R].2010
[3]王航舟.文本细读，徜徉在语言之途[J].山西：教学月刊社，2010，7-8
[4]韩雨.让“读”在语文课堂大放异彩[J].河北：教学月刊社，2010，5
【关键词】学生 主动课外阅读 能力培养
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0086-01
阅读教学是语文教学的重要任务之一，而课堂教学是阅读教学的重要手段。语文课程总目标要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”显然，光靠课堂教学很难实现。如何把语文教材读厚，如何让学生运用阅读的技巧、方法主动获取新知，丰富情感体验，提高语文素养呢？这必然要依赖课外阅读。可是，小学生在课外阅读是往往走马观花，看得多，印象少，不能持之以恒。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣和效果呢？笔者认为，根据小学生认知特点应从以下几方面进行培养：
一、课前收集，小荷初绽
课前布置学生收集文章写作的背景，人物简介及相关文字资料，不仅能激发学生课外阅读的兴趣，而且能加深文章思想内容的理解，培养他们查阅资料，收集整理信息的能力。只要让学生拥有了阅读的好奇心，就会产生阅读的冲动，阅读才更有效。如教学《宋庆龄》一文时，课前让学生自己去收集有关宋庆龄的一些动人的小故事，就会深刻体会到她追求民主 平等的伟大一生。课堂师生交流，就会让学生获得一种成就感，就会初尝阅读的甜头，犹如嫩荷初绽，阅读的兴趣越来越浓，收获越来越多，人生体验越来越丰富。
二、课外拓展，余音未了
语文教材是学习语文的典型材料。教师不仅要让学生通过语言文字了解其内容，领悟其表达方法，帮助学生看见他看不见的东西，同时教学的本质不是教师给了学生多少，而是学生自己得到了多少。然而，学生理解语言文字的能力取决于个体人生经验。要丰富学生的个体体验必须增加课外阅读量，让语文学习延伸到课外。如教学《草船借箭》一课之后，教师有意设置悬念：诸葛亮草船借箭成功让周瑜自叹不如。可周瑜毕竟是一个心胸狭窄之人，怎能善罢甘休。那么周瑜将采取什么手段，诸葛亮命运如何呢？面对扣人心弦的故事情节，学生就会迫不及待到扑进书里，大饱为快。这样，教师适时的引导，让语文课堂曲虽终，但情未了。课外阅读成了孩子们精神的食粮，就爱读，乐于读。
三、习作牵引，吸金纳萃
习作历来是令学生头疼的事，究其原因，是因为他们经历少，观察少，胸中积累的素材少，写时发觉无物可写，无事可叙。俗话说：他山只石可以攻玉。教师应让学生通过课外阅读，积累更多的感性材料。如写一个人的外貌，让学生收集更多的人物外貌描写，感悟不同人的不同特点，懂得如何抓住这一特点进行细微描写。千片绿叶千种不同，千种不同就会有千般描写。有意地让学生阅读某一类文章，提出不同的要求，这样有的放矢地阅读，就会使学生掌握其规律，潜移默化地运用，习作能力逐步提高。
四、注重积累，艺海拾贝
儿童时代是一个五彩缤纷的世界。每一个鲜活的事物总会引起孩子们无限的遐思，抓住他们，记下他们的身影，写下自己的感受，将是人生中最美的记忆。生活是一本百科全书，阅读它们，读懂它们，自己就会慢慢成长。别人一句富含哲理的话，一个动人的微笑，一片美丽的云彩，一则精彩的消息，一段优美的句子，一个活力的词语，都可以成为积累中的珠贝。教师可以开展课外阅读收集比赛，看看谁积累得多，整理得好，内容更丰富。从而养成阅读习惯。在日积月累中，学生就会发现自己拥有了一双坚实的翅膀。
阅读文章，启迪智慧；读人生，获得感悟；阅读生活，拓展视野。让我们的学生以自己喜欢的方式主动地阅读，在阅读中茁壮成长吧！
参考文献：
[1]王思红.学会阅读. 中小学图书情报世界，2005（3）
[2]杨兴平.呼唤本色语文教学，净化教学理念[R].2010
[3]王航舟.文本细读，徜徉在语言之途[J].山西：教学月刊社，2010，7-8
[4]韩雨.让“读”在语文课堂大放异彩[J].河北：教学月刊社，2010，5