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摘要：小学教育是基础，一年级语文的任务是识字、认字和辨字，帮助学生打好学习基础。小学生对文字掌握得越多，就可以阅读更多信息，获取资讯，帮助自我思考和成长。但是，语文学习对学生来说是一个挑战。尤其是刚刚从幼儿园升学到小学一年级的学生，没有学习技巧，注意力不集中，难度大等问题，影响他们的学习效率和学习热情。所以小学老师的教学就应该有别于传统教学方法，要引起他们的学习热情，塑造好的学习氛围，用生动有趣的上课模式帮助他们建立语言、语境和语感，打好学习基础。本文针对一年级语文教学识字过程存在的问题进行分析，并提出相关的解决方案。
关键词：一年级语文 教学 方法
低年级学生对世界的认识是具象的，对抽象的文明符号需要从头学习。如何帮助他们从具象思维转为抽象内容，这就是《语文课程标准》指出的，让学生喜欢是上文字，主动去学习。这对教学方式提供了一个思考方向：要想学生学习得好，就应该让学生爱上学习，通过自驱力和老师引导，掌握知识内容。
一、小学语文识字教学现状
1.小学生容易畏惧学习。小学生没有学习技巧，面对抽象的文字，需要认识文字的结构、拼音、关联词汇，再自己模仿书写。这一系列学习过程，小学生容易感到挫败，无聊，从而畏惧学习，不想学习的心态。
2.小学生学习汉字时间短。现在的学生家长非常关注学生的教育问题，因此在学校之外的时间会安排很多课外辅导班。本身小学生的注意力不够，外加各种学习班、兴趣班等不同的学习内容互相倾轧，学生学习汉字的时间就只能是课堂时间，来不及课堂外进行相应的联练习、复习和预习。
3.学习氛围不好管理。这是一群热情的孩子，提出开放性问题，如果不好好把控，容易将课堂沦为“菜市场”;如果严肃教学，老师一板一眼地输出内容，学生容易感到枯燥、从而走神。这两种最常见的教学环境，学习效率和质量都不高。
4.小学生“鱼”一样的记忆，过眼即忘。练习是最好的学习方法，它会帮助大脑和身体形成反射条件。这就是为什么成年人不学习，却能认识汉字，因为汉字出现在平常生活中，会不自觉地去复习。小学生的学习能力是最旺盛的时候，记不住并不是学习难度很大，而是大脑没有存储文字，形成文字反射。所以上课学得好，下课忘得快。
二、小学语文识字教学方向
1.小学生识字教学应该要抓住学生心理，站在学生角度学习。人类对世界的初始印象是自然，为了交流方便，便把具象内容转化为抽象文字。同理，小学生大多数是具象思维，在教学过程中就应该把抽象文字转化为具象画面，让学生抓住文字的特点和对应的内容，产生学习乐趣。一方面帮助他爱上学习，提高学习效率，另一方面激发他的想象力和创意力。
2.视觉内容对小学生有很强的冲击力，总是能抓住他们的眼球。多媒体课件是一个很好的教学工具，借助自媒体将课件内容形象化、有趣化、生动化。多媒体课件往往会让学生的保持专注，促进思考。
3.寓教于乐。小学生对世界充满好奇，总是愿意与人分享所看所想，这个探索过程是愉悦的。通过游戏模式，可以调动学生的积极性，创造性，对学习课堂充满期待，从而通过自驱力融入课堂氛围，接收知识。
4.陶行知先生说过，生活即教育。对小学生最好的教育就是结合日常生活，通过布置超市作业，最感兴趣的饮料等内容，帮助学生从身边文字进行再次学习或练习。课堂并不是只有在学校，最好的老师当然是家长。老师是培养学生的学习技巧，培养学习的热情，培养学生正向的学习能力;而家长职责是帮助学生将学校知识应用在生活中，并从生活中获取社会经验。
没有一个小学生是没有学习能力，只是没有找到好的学习方法，去适应新的学习氛围。这就是教师的职责，帮助学生找到学习乐趣，从而获得学习热情，更好地掌握知识，掌握学习方法。被迫接受不如主动学习，让学生爱上学习，培养终身学习能力。
三、小学语文识字教学方法探索
1.创造文字场景，从场景中获得内容。文字是为了描述环境内容而诞生的。对文字和场景进行结合，帮助学生理解文字内容。例如《在操场》一课，就是最直观的，学校的操作，操场上的运动，都是学生最熟悉的场景。一方面帮助学生在相应场景，用相应的文字描述。提高学习热情和生活积累;另一方面帮助学生提高表达能力。应用是最好的练习，最好的学习方法。
2.1800个汉字的目标，每个学期至少500个汉字学习，这是低年级的汉字任务。对小学生来说，这是天文数字。这任务的确很重，在整个小学生涯学习汉字的数量中占比60%。面对复杂的任务，我们进行简单拆解。将图片、游戏、形体动作相结合应用在课堂上，或者通过儿歌进行传播。朗朗上口的节奏，并不会减少学习难度，但会增加学习乐趣，紧抓学生注意力，。在轻松氛围中，掌握学习内容。
3.创造表达平台，鼓励学习将学习的内容分享。一百个学生就有一百个哈姆雷特，每个学生对事物的看法和理解都不一样，创造一个表达的平台。同学之间信息分享，可以帮助学生在表达中找到认同感，获得新的知识或复习了旧知识，并在组织语言过程中，培养了逻辑性和语感。在日常生活中，通过语文课本、课外辅导书、小学生报纸等内容收集信息，帮助自己在表达平台更好地发挥学识。
四、总结：
世界上没有两片一模一样的叶子，所以要尊重学生间的差异，因材施教。低年级学生识字是一个缓慢而复杂的过程，教师应该富有耐心，研究教案，针对学生个性进行开发课堂知识，结合趣味，提高学生学生热情。
参考文献
【1】馬玉梅.浅论小学识字教学[J].学周刊，2020（09）：117-118.
【2】褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：129-130.
【3】李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
关键词：一年级语文 教学 方法
低年级学生对世界的认识是具象的，对抽象的文明符号需要从头学习。如何帮助他们从具象思维转为抽象内容，这就是《语文课程标准》指出的，让学生喜欢是上文字，主动去学习。这对教学方式提供了一个思考方向：要想学生学习得好，就应该让学生爱上学习，通过自驱力和老师引导，掌握知识内容。
一、小学语文识字教学现状
1.小学生容易畏惧学习。小学生没有学习技巧，面对抽象的文字，需要认识文字的结构、拼音、关联词汇，再自己模仿书写。这一系列学习过程，小学生容易感到挫败，无聊，从而畏惧学习，不想学习的心态。
2.小学生学习汉字时间短。现在的学生家长非常关注学生的教育问题，因此在学校之外的时间会安排很多课外辅导班。本身小学生的注意力不够，外加各种学习班、兴趣班等不同的学习内容互相倾轧，学生学习汉字的时间就只能是课堂时间，来不及课堂外进行相应的联练习、复习和预习。
3.学习氛围不好管理。这是一群热情的孩子，提出开放性问题，如果不好好把控，容易将课堂沦为“菜市场”;如果严肃教学，老师一板一眼地输出内容，学生容易感到枯燥、从而走神。这两种最常见的教学环境，学习效率和质量都不高。
4.小学生“鱼”一样的记忆，过眼即忘。练习是最好的学习方法，它会帮助大脑和身体形成反射条件。这就是为什么成年人不学习，却能认识汉字，因为汉字出现在平常生活中，会不自觉地去复习。小学生的学习能力是最旺盛的时候，记不住并不是学习难度很大，而是大脑没有存储文字，形成文字反射。所以上课学得好，下课忘得快。
二、小学语文识字教学方向
1.小学生识字教学应该要抓住学生心理，站在学生角度学习。人类对世界的初始印象是自然，为了交流方便，便把具象内容转化为抽象文字。同理，小学生大多数是具象思维，在教学过程中就应该把抽象文字转化为具象画面，让学生抓住文字的特点和对应的内容，产生学习乐趣。一方面帮助他爱上学习，提高学习效率，另一方面激发他的想象力和创意力。
2.视觉内容对小学生有很强的冲击力，总是能抓住他们的眼球。多媒体课件是一个很好的教学工具，借助自媒体将课件内容形象化、有趣化、生动化。多媒体课件往往会让学生的保持专注，促进思考。
3.寓教于乐。小学生对世界充满好奇，总是愿意与人分享所看所想，这个探索过程是愉悦的。通过游戏模式，可以调动学生的积极性，创造性，对学习课堂充满期待，从而通过自驱力融入课堂氛围，接收知识。
4.陶行知先生说过，生活即教育。对小学生最好的教育就是结合日常生活，通过布置超市作业，最感兴趣的饮料等内容，帮助学生从身边文字进行再次学习或练习。课堂并不是只有在学校，最好的老师当然是家长。老师是培养学生的学习技巧，培养学习的热情，培养学生正向的学习能力;而家长职责是帮助学生将学校知识应用在生活中，并从生活中获取社会经验。
没有一个小学生是没有学习能力，只是没有找到好的学习方法，去适应新的学习氛围。这就是教师的职责，帮助学生找到学习乐趣，从而获得学习热情，更好地掌握知识，掌握学习方法。被迫接受不如主动学习，让学生爱上学习，培养终身学习能力。
三、小学语文识字教学方法探索
1.创造文字场景，从场景中获得内容。文字是为了描述环境内容而诞生的。对文字和场景进行结合，帮助学生理解文字内容。例如《在操场》一课，就是最直观的，学校的操作，操场上的运动，都是学生最熟悉的场景。一方面帮助学生在相应场景，用相应的文字描述。提高学习热情和生活积累;另一方面帮助学生提高表达能力。应用是最好的练习，最好的学习方法。
2.1800个汉字的目标，每个学期至少500个汉字学习，这是低年级的汉字任务。对小学生来说，这是天文数字。这任务的确很重，在整个小学生涯学习汉字的数量中占比60%。面对复杂的任务，我们进行简单拆解。将图片、游戏、形体动作相结合应用在课堂上，或者通过儿歌进行传播。朗朗上口的节奏，并不会减少学习难度，但会增加学习乐趣，紧抓学生注意力，。在轻松氛围中，掌握学习内容。
3.创造表达平台，鼓励学习将学习的内容分享。一百个学生就有一百个哈姆雷特，每个学生对事物的看法和理解都不一样，创造一个表达的平台。同学之间信息分享，可以帮助学生在表达中找到认同感，获得新的知识或复习了旧知识，并在组织语言过程中，培养了逻辑性和语感。在日常生活中，通过语文课本、课外辅导书、小学生报纸等内容收集信息，帮助自己在表达平台更好地发挥学识。
四、总结：
世界上没有两片一模一样的叶子，所以要尊重学生间的差异，因材施教。低年级学生识字是一个缓慢而复杂的过程，教师应该富有耐心，研究教案，针对学生个性进行开发课堂知识，结合趣味，提高学生学生热情。
参考文献
【1】馬玉梅.浅论小学识字教学[J].学周刊，2020（09）：117-118.
【2】褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：129-130.
【3】李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.