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英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的测试。这一能力在中学教学阶段的体现就是在考试中占有很大分值的书面表达，在2013年的重庆高考中，学生将会被要求完成两个作文，分值共计35分，可见英语写作教学在高三英语教学中的地位是越来越突出。因此，如何提高高三学生的英语写作水平是所有高三老师和学生面临的一大难题。
在研读了2011年和2012年部分高考书面优秀答卷后，我们不难发现， 这些优秀答卷都具有要点齐全、紧扣主题、条理清晰、文笔流畅、语言简练和书写漂亮等优点。而且有的优秀答卷语言多样性突出、文笔流畅、节奏感强； 有的优秀答卷语言生动形象、运用得体、文章亮点很多； 有的优秀答卷高级词汇和较复杂结构运用较好；有的优秀答卷表达精练、过渡自然。这些优秀答卷既有共同的优点又各有特点， 给阅卷老师留下了深刻的印象，让我们看到广大高中英语教师在提高学生的英语写作能力方面取得的显著成绩。 但与此同时，大部分的高中生还是由于缺乏使用英语的环境和系统的训练等原因，英语写作的能力还比较低，不能自由和流畅的用英语表达自己的观点。我从中总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题：①逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。②语法知识应用能力不强。不能熟练的使用较为复杂的语法结构。③选词造句上受汉语影响较深。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所，认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。④语句连贯性差。很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容干瘪枯涩。这些问题都有待我们第一线的老师们在今后的英语高考的写作训练中，按照科学和细致的训练方法， 有针对性地去克服，争取在以后书面表达题目中去挖掘得分潜力， 继续提高英语高考的考试成绩。下面我谈谈高考英语写作训练的几个策略。
策略一：坚持训练书写
俗话说：字写得好坏是一个人的脸面。英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写；词、句、标点等运用正确、规范。书写不正确、不规范，必然会影响看的效果，进而影响学生的高考成绩，因此在作文教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。
现在各地的高考普遍采用电脑阅卷，因此阅卷老师的工作状态也发生了很大变化，需要考生改变以往的答题习惯。阅卷老师工作量大的事实已经毋庸置疑，由于每天的阅卷数量是固定的，因此老师不可能把太长的时间花在一张试卷上。当然这并不代表老师是不负责任地阅卷，一味地贪多求尽快，而是说考生一定不要因为书写问题而给高考阅卷老师留下不好的第一印象。所以，建议高三学生不能放松书写的练习，教师要充分的重视书写和卷面。同时，也建议考生能打草稿就尽量打草稿，然后认真通读再誊抄，避免出现太多的涂改。另外，有的考生在英语书写中习惯使用花体字或者连体字，这些字体很容易造成扫描模糊无法辨识，在高考答题中最好不要使用。总之，通过科学的训练，学生可以掌握工整的书写，往往能给改卷老师留下很好的印象，成为隐性的“加分点”。
策略二：结合教材进行训练
让我们先来看以下一个案例：
（2011重庆高考英语作文题目）据报道，7岁的美国女孩Amy Bruce得知自己身患肺癌（lung cancer）后处于极度的痛苦之中，美国抗癌协会（ACS）决定，每当Amy收到一封慰问信，就给她增加3美分的治疗款。假如你是新华中学的学生李华，请你用英文给Amy写一封慰问信。
而2011年参加高考的重庆考生在高中英语第二册第7单元就曾经学过与疾病和癌症相关的话题。例如：课本中有这样的两个句子“Cells either divide too fast or at the wrong time， making it difficult for the body to function properly.”和 “Living with cancer has made me realize how precious life is and how important it is for us to take every chance to live life to the fullest.” 我在高三的复习中曾经要求过学生背诵了一部分课文中的经典例句，在高考中，我的一名学生就机智的把以上的例句稍加修改，用在自己的作文中。这名学生在作文中写到：“I know your cells divide too fast or at the wrong time， making it difficult for your body to function properly. You are in great pain. However， please remember it is important to take every chance to live life to the fullest. You can give up， Amy.”
这个例子说明，充分的利用课本的话题和语言材料进行写作训练，可以帮助学生实现知识和技能的迁移。教材是学生最熟悉的语言材料，如果能针对教材有计划的进行一些缩写、仿写、续写和改写的训练，再结合背诵一些经典的课文例句，可以使学生的写作能力得到很大的提高。当然，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容也很丰富，教师可以根据材料的特点布置写作任务。实践证明，结合教材进行写作训练是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。
策略三：“因材施范文” 《普通高中英语课程标准》指出，学生的学习语言的能力和方式存在差异，高中课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的情况。只有尊重了学生的差异和满足了学生的个体需要，才能真正的实现面向全体学生。因此，在高三作文的教学中，要充分的考虑不同层次学生的特点。学习困难的学生应以增强自信心，激发学习兴趣为主，必要时降低要求，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。而对英语基础和表达能力较强的学生，可以提供给他们更丰富的语言进行模仿，要求他们使用更复杂的语言结构和现象，最大限度的发挥他们语言上的潜力和优势。根据分层教学和规律，我在高三英语写作的训练中总是为学生提供两个层次的范文。比如，在写作以下高三作文题目时，我就给学生准备了两篇范文。
作文题目：假设你是新华中学的学生李华，你和在重庆上学的英国朋友 Tom 约好下周末去成都旅游，但你因故不能赴约。请根据以下要点用英语给他写一封电子邮件：
范文一：
How are you！ I feel terribly sorry to tell you this： I will not be able to travel to Chengdu with you as planned.
Yesterday， while I was cycling on the street， a car suddenly cut in right in front of me. As there was anther bus coming in the other direction， I had to brake hard and hit another cyclist. Luckily， I was not seriously hurt， but I had my ankle injured. Could we find another time？ How about the next weekend？ Please call me when you receive this email.
范文二：
Yesterday， after I had my rugby training exercise， I returned home and took a cold shower. In the evening， I started sneezing and my nose was running. To relieve the symptoms， I took some pills but unfortunately they didn’t seem to work at all. When I went to the clinic early this morning， I was told by the doctor it was a bacteria infection and he suggested I rest enough to strengthen my defense system against the cold. I’m afraid I’m not in proper condition to travel. Besides， I don’t want to pass the cold virus to you.
Could I take a rain check？ How about the next weekend？ It’s reported there’s going to be a “Found Photograph Show” in Chengdu at that time. We can go to that show if you want. Please call me when you receive this email.
第一篇范文内容要点齐全，词汇和语法结构的运用准确、上下文比较连贯性，语言较为得体。适合基础一般的同学进行模仿和背诵。而第二篇文章就运用了更多的高级词汇和短语，语言的结构也更为复杂和地道。适合英语基础好的同学进行研读和模仿。通过对不同层次范文的学习，不同层次的学生的写作水平都得到了相应的提高。
策略四：精评作文
评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分，对教学活动起着重要的导向作用。正确和细致的评价既可以调动学生的积极性，也可以对个体学生的写作状况进行系统、连贯、全面、清晰的诊断和指导，科学的评价方法不但让学生对每一篇习作、每一阶段的优点和不足有清晰的认识，从而及时调整写作策略，而且使学生在参与评价中不知不觉地提高写作能力，因此能取得较理想的评价效果。在高三的英语写作练习中，很多学生每周都要进行一到两次的作文训练，但由于工作任务重等原因，英语教师只是给作文打分，却没有让学生知道为什么这篇作文的得分是那样。所以，学生也不知道具体该从哪些方面入手改进自己的作文和提高写作的水平。可见，科学的和细致的评价对于学生的写作能力提高有相当重要的意义。所以，在每次作文练习后，我建议教师们精评两三篇不同层次的文章，可以先学生自评或小组互评，然后再把老师的评价拿给学生读，再让学生根据评价进行改进，这样的方法往往可以起到很好的教学效果。以下是我对一篇学生作文的评价：
该作文属于第3档（14-16分）。要点基本覆盖，语言略有瑕疵，但总的来看也还算流畅。结构清楚，段落明晰。导致扣分的原因有四：第一，文章字数没有达到要求。一般应把字数控制在规定字数的上下20字以内。第二，要点有少许遗漏。自我介绍时，别人应该更想了解你的兴趣爱好，此点应为重点。要求的第四点“其他”未有涉及。第三，语言上使用了一些高级词汇如metropolis， enjoy an abundant culture等，值得发扬。不足之处是句式较为简单。首句若改为更复杂一点的句式，如：I’m Li Hua， a 17-year-old boy in Chongqing Xinhua Middle School， which is……则更好。第四，个别句子欠地道， 用词欠准确，存在一些拼写（如architecture等）及语法错误（exciting， major等）。如I wish I could lead you to visit this international……these years. wish表示愿望很可能较难实现，用在此处肯定欠妥。lead you to visit则没有show you around地道。his skill of English speaking则应为his spoken English. 本文得分15分。
总之，在高三的紧张复习中，只要我们老师发挥自己的主导作用，在写作训练的教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，师生共同努力，学生的写作能力一定能够提高，并在高考中取得理想的成绩。
在研读了2011年和2012年部分高考书面优秀答卷后，我们不难发现， 这些优秀答卷都具有要点齐全、紧扣主题、条理清晰、文笔流畅、语言简练和书写漂亮等优点。而且有的优秀答卷语言多样性突出、文笔流畅、节奏感强； 有的优秀答卷语言生动形象、运用得体、文章亮点很多； 有的优秀答卷高级词汇和较复杂结构运用较好；有的优秀答卷表达精练、过渡自然。这些优秀答卷既有共同的优点又各有特点， 给阅卷老师留下了深刻的印象，让我们看到广大高中英语教师在提高学生的英语写作能力方面取得的显著成绩。 但与此同时，大部分的高中生还是由于缺乏使用英语的环境和系统的训练等原因，英语写作的能力还比较低，不能自由和流畅的用英语表达自己的观点。我从中总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题：①逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。②语法知识应用能力不强。不能熟练的使用较为复杂的语法结构。③选词造句上受汉语影响较深。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所，认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。④语句连贯性差。很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容干瘪枯涩。这些问题都有待我们第一线的老师们在今后的英语高考的写作训练中，按照科学和细致的训练方法， 有针对性地去克服，争取在以后书面表达题目中去挖掘得分潜力， 继续提高英语高考的考试成绩。下面我谈谈高考英语写作训练的几个策略。
策略一：坚持训练书写
俗话说：字写得好坏是一个人的脸面。英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写；词、句、标点等运用正确、规范。书写不正确、不规范，必然会影响看的效果，进而影响学生的高考成绩，因此在作文教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。
现在各地的高考普遍采用电脑阅卷，因此阅卷老师的工作状态也发生了很大变化，需要考生改变以往的答题习惯。阅卷老师工作量大的事实已经毋庸置疑，由于每天的阅卷数量是固定的，因此老师不可能把太长的时间花在一张试卷上。当然这并不代表老师是不负责任地阅卷，一味地贪多求尽快，而是说考生一定不要因为书写问题而给高考阅卷老师留下不好的第一印象。所以，建议高三学生不能放松书写的练习，教师要充分的重视书写和卷面。同时，也建议考生能打草稿就尽量打草稿，然后认真通读再誊抄，避免出现太多的涂改。另外，有的考生在英语书写中习惯使用花体字或者连体字，这些字体很容易造成扫描模糊无法辨识，在高考答题中最好不要使用。总之，通过科学的训练，学生可以掌握工整的书写，往往能给改卷老师留下很好的印象，成为隐性的“加分点”。
策略二：结合教材进行训练
让我们先来看以下一个案例：
（2011重庆高考英语作文题目）据报道，7岁的美国女孩Amy Bruce得知自己身患肺癌（lung cancer）后处于极度的痛苦之中，美国抗癌协会（ACS）决定，每当Amy收到一封慰问信，就给她增加3美分的治疗款。假如你是新华中学的学生李华，请你用英文给Amy写一封慰问信。
而2011年参加高考的重庆考生在高中英语第二册第7单元就曾经学过与疾病和癌症相关的话题。例如：课本中有这样的两个句子“Cells either divide too fast or at the wrong time， making it difficult for the body to function properly.”和 “Living with cancer has made me realize how precious life is and how important it is for us to take every chance to live life to the fullest.” 我在高三的复习中曾经要求过学生背诵了一部分课文中的经典例句，在高考中，我的一名学生就机智的把以上的例句稍加修改，用在自己的作文中。这名学生在作文中写到：“I know your cells divide too fast or at the wrong time， making it difficult for your body to function properly. You are in great pain. However， please remember it is important to take every chance to live life to the fullest. You can give up， Amy.”
这个例子说明，充分的利用课本的话题和语言材料进行写作训练，可以帮助学生实现知识和技能的迁移。教材是学生最熟悉的语言材料，如果能针对教材有计划的进行一些缩写、仿写、续写和改写的训练，再结合背诵一些经典的课文例句，可以使学生的写作能力得到很大的提高。当然，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容也很丰富，教师可以根据材料的特点布置写作任务。实践证明，结合教材进行写作训练是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。
策略三：“因材施范文” 《普通高中英语课程标准》指出，学生的学习语言的能力和方式存在差异，高中课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的情况。只有尊重了学生的差异和满足了学生的个体需要，才能真正的实现面向全体学生。因此，在高三作文的教学中，要充分的考虑不同层次学生的特点。学习困难的学生应以增强自信心，激发学习兴趣为主，必要时降低要求，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。而对英语基础和表达能力较强的学生，可以提供给他们更丰富的语言进行模仿，要求他们使用更复杂的语言结构和现象，最大限度的发挥他们语言上的潜力和优势。根据分层教学和规律，我在高三英语写作的训练中总是为学生提供两个层次的范文。比如，在写作以下高三作文题目时，我就给学生准备了两篇范文。
作文题目：假设你是新华中学的学生李华，你和在重庆上学的英国朋友 Tom 约好下周末去成都旅游，但你因故不能赴约。请根据以下要点用英语给他写一封电子邮件：
范文一：
How are you！ I feel terribly sorry to tell you this： I will not be able to travel to Chengdu with you as planned.
Yesterday， while I was cycling on the street， a car suddenly cut in right in front of me. As there was anther bus coming in the other direction， I had to brake hard and hit another cyclist. Luckily， I was not seriously hurt， but I had my ankle injured. Could we find another time？ How about the next weekend？ Please call me when you receive this email.
范文二：
Yesterday， after I had my rugby training exercise， I returned home and took a cold shower. In the evening， I started sneezing and my nose was running. To relieve the symptoms， I took some pills but unfortunately they didn’t seem to work at all. When I went to the clinic early this morning， I was told by the doctor it was a bacteria infection and he suggested I rest enough to strengthen my defense system against the cold. I’m afraid I’m not in proper condition to travel. Besides， I don’t want to pass the cold virus to you.
Could I take a rain check？ How about the next weekend？ It’s reported there’s going to be a “Found Photograph Show” in Chengdu at that time. We can go to that show if you want. Please call me when you receive this email.
第一篇范文内容要点齐全，词汇和语法结构的运用准确、上下文比较连贯性，语言较为得体。适合基础一般的同学进行模仿和背诵。而第二篇文章就运用了更多的高级词汇和短语，语言的结构也更为复杂和地道。适合英语基础好的同学进行研读和模仿。通过对不同层次范文的学习，不同层次的学生的写作水平都得到了相应的提高。
策略四：精评作文
评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分，对教学活动起着重要的导向作用。正确和细致的评价既可以调动学生的积极性，也可以对个体学生的写作状况进行系统、连贯、全面、清晰的诊断和指导，科学的评价方法不但让学生对每一篇习作、每一阶段的优点和不足有清晰的认识，从而及时调整写作策略，而且使学生在参与评价中不知不觉地提高写作能力，因此能取得较理想的评价效果。在高三的英语写作练习中，很多学生每周都要进行一到两次的作文训练，但由于工作任务重等原因，英语教师只是给作文打分，却没有让学生知道为什么这篇作文的得分是那样。所以，学生也不知道具体该从哪些方面入手改进自己的作文和提高写作的水平。可见，科学的和细致的评价对于学生的写作能力提高有相当重要的意义。所以，在每次作文练习后，我建议教师们精评两三篇不同层次的文章，可以先学生自评或小组互评，然后再把老师的评价拿给学生读，再让学生根据评价进行改进，这样的方法往往可以起到很好的教学效果。以下是我对一篇学生作文的评价：
该作文属于第3档（14-16分）。要点基本覆盖，语言略有瑕疵，但总的来看也还算流畅。结构清楚，段落明晰。导致扣分的原因有四：第一，文章字数没有达到要求。一般应把字数控制在规定字数的上下20字以内。第二，要点有少许遗漏。自我介绍时，别人应该更想了解你的兴趣爱好，此点应为重点。要求的第四点“其他”未有涉及。第三，语言上使用了一些高级词汇如metropolis， enjoy an abundant culture等，值得发扬。不足之处是句式较为简单。首句若改为更复杂一点的句式，如：I’m Li Hua， a 17-year-old boy in Chongqing Xinhua Middle School， which is……则更好。第四，个别句子欠地道， 用词欠准确，存在一些拼写（如architecture等）及语法错误（exciting， major等）。如I wish I could lead you to visit this international……these years. wish表示愿望很可能较难实现，用在此处肯定欠妥。lead you to visit则没有show you around地道。his skill of English speaking则应为his spoken English. 本文得分15分。
总之，在高三的紧张复习中，只要我们老师发挥自己的主导作用，在写作训练的教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，师生共同努力，学生的写作能力一定能够提高，并在高考中取得理想的成绩。