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【摘 要】素质教育是当前教育改革的重要内容，在通用技术学科教学中核心素养的越来越受到学校的重视。在信息化技术飞速发展的背景下，一种新型教育模式随之而生，依托于信息技术以及大数据系统的智慧课堂为教育教学注入了新的活力，推动了教育事业的创新发展。将智慧课堂应用于通用技术课程教学中对教学质量和教学效率的提升起到积极作用。本文基于智慧课堂的应用对通用技术学科的核心素养培养策略进行分析。
【关键词】智慧课堂;通用技术;学科核心素养
引言
信息时代中，各种各样的信息技术被应用于生活及生产的多个领域，一定程度上改变了人们的生活方式，通用技术作为一门基础性的技术学科，在当前社会发展前提下能够为学生提供更加技术性的指导，引导学生转变思维方式和认知方式，促使学生能够更加适应社会的发展变革。智慧课堂为通用技术学科教学提供了进一步延伸迁移的平台，结合信息技术和大数据技术对课程教学过程进行创新，有效吸引学生的学习兴趣，同时也是教学质量提升的有效途径。
一、智慧课堂在通用技术学科中的应用价值
（一）有利于强化学生的综合能力素养
通用技术学科教学中既重视对学生的理论教学，又重视学生的知识实践，是一门实践性较强的学习科目。智慧课堂有别于传统教学课堂其为学生创造了更加广阔的技术应用平台，学生的理论思维、技术方法等都能够得到有效的实践，学生的潜力被有效激发，进而有利于强化学生的综合能力素养。
（二）有利于适应现代化教学发展需求
在传统教学课堂中，教师所采用的教学方式单一，也无法对教学过程进行全面的分析，对于一些现代化的教学，需要如异地教学等无法通过传统教学课堂进行呈现，在新时代教学需要的前提下存在部分不足之处。智慧课堂中融合了智能化的信息技术和先进的大数据技术，突破了以往教学模式的限制并实现了创新，教学方法和教学内容获得了大数据资源的支撑，教学环境得以优化，因此在通用技术教学中应用智慧课堂教学有利于适应现代化教学发展的多种需求。
（三）有利于促使教师全面掌握学生的学习情况
按照传统教学模式来说，教师对学生行为表现以及学习情况的掌握一般需要采用主观判断的方式，这种方式下教师对学生的学情分析存在片面性，对后续教学的计划安排会产生较大的影响。而在智慧课堂中，学生所处的教学环境更具智慧性，以信息技术为基础教师可以对学生的行为和学习等进行分析，通过对相关分析数据的整理教师能够更加全面的掌握学生的真实学习情况。并且在智慧课堂中学生参与学习的方式更具多样性，能够满足不同能力层次学生的学习需要，实现教学质量的提升。
二、基于智慧课堂的通用技术学科核心素养培养策略
（一）结合生活实例树立技术意识
技术意识是通用技术学科最基础的素养，指的是学生对技术现象以及技术问题的认知意识，通过通用技术的学习学生应该能够从专业的角度看待技术文化、使用技术并作出技术评价。在智慧课堂中教师可以通过多媒体技术以图频形式为学生展示一些真实的技术案例，如垃圾处理过程中对技术的应用，让学生更全面的认识垃圾处理技术，领悟技术在解决问题过程中的实践操作，从而为学生树立技术意识，促使学生在之后的学习和生活中可以形成理性思维、进行理性分析，表现出更加负责任的技术态度。
（二）优化教学方式塑造工程思维
工程思维中主要强调两个关键点，即系统分析以及比较权衡，具有综合性和系统性，培养学生的工程思维旨在提升学生对技术的系统化认识，从技术结构的构建、技术的应用过程再到技术系统的搭建和控制都需要学生进行理性的的思考。在智慧课堂中教师若想为学生塑造工程思维，则需对教学方式进行优化，明确课程教学目标，如可以采用小组辩论式教学方式，让学生自主探索学习资源、整合资料、总结论点，从而促使学生在观点的碰撞中实现对工程思维的有效塑造。
（三）合理问题引导强化创新设计能力
创新设计能力是指在通用技术课程的教学中学生能够基于对知识、理论的掌握进行技术问题的分析，并提出创新性、建设性的技术方案，同时还能够开展一系列的技术试验和探究等。智慧课堂教学背景下，教师可以采用问题引导的方式带动学生进行思考，如针对超市电动扶梯的设计问题，教师可提问“你认为当前超市中的电动扶梯存在哪些问题？能否再次进行改进？”由此激发学生的思考，活跃学生的思维，帮助学生构建知识架构，进而强化其创新设计能力。
（四）多次实践练习锻炼图样表达能力
图样表达能力是学生在通用技术学习中非常重要的能力素养，其指的是学生能够对一些技术设计图样进进行识别、分析，能够在技术设计的需求下进行多元化的图样设计与规划，并且还能够完成图文、图图等的相互转化，以灵活思维处理各种各样的图形样式。基于智慧课堂，教师可以借助信息技术软件为学生布置图样设计任务，指导学生应用设计软件，并使用信息技术分析方法对学生的技术设计图样进行专业评价，对优秀作业成果进行展示和交流，在多次实践练习中锻炼学生的图样表达能力。
（五）紧密联系生活培养物化能力
通用技术学科中的物化能力指的是能够将意念性的构思通过实践转化为具体的有形物体，能够将计划方案落实在物体的优化设计上。智慧课堂中培养学生的物化能力，教师应积极加强课程教学与实际生活之间的联系，以生活实例为教学工具，利用多媒体技术对生活物品进行立体化展示，让学生更全面的了解物品的技术特征、基本属性和应用方式。同时，可以选用一些简单的生活物品在课堂上让学生开展动手制作，如制作汽车的动力模型，促使学生能够从更全面的角度思考物品的物化转化性，有效培养学生的物化能力。
结束语
综上所述，智慧课堂为通用技术学科教学带来了更多元化的教学方式和教学内容，对于通用技术学科核心素养的培养具有积极作用。教师在智慧课堂基础上进行核心素养培养时可以结合生活实例为学生树立技术意识，优化教学方式塑造工程思维，以问题为引导强化其创新设计能力，开展实践练习锻炼其图样表达能力，同时也要紧密与生活的练习培养其物化能力，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]何国安.创客教育背景下通用技术教学开展的新思路[J].高考，2020（03）：170-171.
[2]石小梅.探索通用技术课堂教学新思路[J].安徽教育科研，2019（16）：28-29+51.
[3]张月香.基于智慧课堂的通用技术学科核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：9-12.
（作者單位：莎车县第八中学）
【关键词】智慧课堂;通用技术;学科核心素养
引言
信息时代中，各种各样的信息技术被应用于生活及生产的多个领域，一定程度上改变了人们的生活方式，通用技术作为一门基础性的技术学科，在当前社会发展前提下能够为学生提供更加技术性的指导，引导学生转变思维方式和认知方式，促使学生能够更加适应社会的发展变革。智慧课堂为通用技术学科教学提供了进一步延伸迁移的平台，结合信息技术和大数据技术对课程教学过程进行创新，有效吸引学生的学习兴趣，同时也是教学质量提升的有效途径。
一、智慧课堂在通用技术学科中的应用价值
（一）有利于强化学生的综合能力素养
通用技术学科教学中既重视对学生的理论教学，又重视学生的知识实践，是一门实践性较强的学习科目。智慧课堂有别于传统教学课堂其为学生创造了更加广阔的技术应用平台，学生的理论思维、技术方法等都能够得到有效的实践，学生的潜力被有效激发，进而有利于强化学生的综合能力素养。
（二）有利于适应现代化教学发展需求
在传统教学课堂中，教师所采用的教学方式单一，也无法对教学过程进行全面的分析，对于一些现代化的教学，需要如异地教学等无法通过传统教学课堂进行呈现，在新时代教学需要的前提下存在部分不足之处。智慧课堂中融合了智能化的信息技术和先进的大数据技术，突破了以往教学模式的限制并实现了创新，教学方法和教学内容获得了大数据资源的支撑，教学环境得以优化，因此在通用技术教学中应用智慧课堂教学有利于适应现代化教学发展的多种需求。
（三）有利于促使教师全面掌握学生的学习情况
按照传统教学模式来说，教师对学生行为表现以及学习情况的掌握一般需要采用主观判断的方式，这种方式下教师对学生的学情分析存在片面性，对后续教学的计划安排会产生较大的影响。而在智慧课堂中，学生所处的教学环境更具智慧性，以信息技术为基础教师可以对学生的行为和学习等进行分析，通过对相关分析数据的整理教师能够更加全面的掌握学生的真实学习情况。并且在智慧课堂中学生参与学习的方式更具多样性，能够满足不同能力层次学生的学习需要，实现教学质量的提升。
二、基于智慧课堂的通用技术学科核心素养培养策略
（一）结合生活实例树立技术意识
技术意识是通用技术学科最基础的素养，指的是学生对技术现象以及技术问题的认知意识，通过通用技术的学习学生应该能够从专业的角度看待技术文化、使用技术并作出技术评价。在智慧课堂中教师可以通过多媒体技术以图频形式为学生展示一些真实的技术案例，如垃圾处理过程中对技术的应用，让学生更全面的认识垃圾处理技术，领悟技术在解决问题过程中的实践操作，从而为学生树立技术意识，促使学生在之后的学习和生活中可以形成理性思维、进行理性分析，表现出更加负责任的技术态度。
（二）优化教学方式塑造工程思维
工程思维中主要强调两个关键点，即系统分析以及比较权衡，具有综合性和系统性，培养学生的工程思维旨在提升学生对技术的系统化认识，从技术结构的构建、技术的应用过程再到技术系统的搭建和控制都需要学生进行理性的的思考。在智慧课堂中教师若想为学生塑造工程思维，则需对教学方式进行优化，明确课程教学目标，如可以采用小组辩论式教学方式，让学生自主探索学习资源、整合资料、总结论点，从而促使学生在观点的碰撞中实现对工程思维的有效塑造。
（三）合理问题引导强化创新设计能力
创新设计能力是指在通用技术课程的教学中学生能够基于对知识、理论的掌握进行技术问题的分析，并提出创新性、建设性的技术方案，同时还能够开展一系列的技术试验和探究等。智慧课堂教学背景下，教师可以采用问题引导的方式带动学生进行思考，如针对超市电动扶梯的设计问题，教师可提问“你认为当前超市中的电动扶梯存在哪些问题？能否再次进行改进？”由此激发学生的思考，活跃学生的思维，帮助学生构建知识架构，进而强化其创新设计能力。
（四）多次实践练习锻炼图样表达能力
图样表达能力是学生在通用技术学习中非常重要的能力素养，其指的是学生能够对一些技术设计图样进进行识别、分析，能够在技术设计的需求下进行多元化的图样设计与规划，并且还能够完成图文、图图等的相互转化，以灵活思维处理各种各样的图形样式。基于智慧课堂，教师可以借助信息技术软件为学生布置图样设计任务，指导学生应用设计软件，并使用信息技术分析方法对学生的技术设计图样进行专业评价，对优秀作业成果进行展示和交流，在多次实践练习中锻炼学生的图样表达能力。
（五）紧密联系生活培养物化能力
通用技术学科中的物化能力指的是能够将意念性的构思通过实践转化为具体的有形物体，能够将计划方案落实在物体的优化设计上。智慧课堂中培养学生的物化能力，教师应积极加强课程教学与实际生活之间的联系，以生活实例为教学工具，利用多媒体技术对生活物品进行立体化展示，让学生更全面的了解物品的技术特征、基本属性和应用方式。同时，可以选用一些简单的生活物品在课堂上让学生开展动手制作，如制作汽车的动力模型，促使学生能够从更全面的角度思考物品的物化转化性，有效培养学生的物化能力。
结束语
综上所述，智慧课堂为通用技术学科教学带来了更多元化的教学方式和教学内容，对于通用技术学科核心素养的培养具有积极作用。教师在智慧课堂基础上进行核心素养培养时可以结合生活实例为学生树立技术意识，优化教学方式塑造工程思维，以问题为引导强化其创新设计能力，开展实践练习锻炼其图样表达能力，同时也要紧密与生活的练习培养其物化能力，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]何国安.创客教育背景下通用技术教学开展的新思路[J].高考，2020（03）：170-171.
[2]石小梅.探索通用技术课堂教学新思路[J].安徽教育科研，2019（16）：28-29+51.
[3]张月香.基于智慧课堂的通用技术学科核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：9-12.
（作者單位：莎车县第八中学）