【摘 要】
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作为新课程改革所倡导的教学理念,生成性教学体现了变革时代对教育的内在要求。虽然生成性教学的价值上已经得到认同,但仍然没有成为一种教学常态。生成性教学从理论走向课堂
【机 构】
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贵阳学院阳明学与地方文化研究中心; 新疆师范大学教育科学学院; 贵阳学院教育系;
【基金项目】
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2009年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区规划基金项目“欠发达地区职前教师实践性知识的培养研究——以贵州省为例”(项目批准号:09XJA880002)资助项目的阶段性成果;贵阳学院教学质量与教学改革项目“新课程改革视域下提升师范生实践性知识的行动研究”(项目编号:200913)的研究成果
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作为新课程改革所倡导的教学理念,生成性教学体现了变革时代对教育的内在要求。虽然生成性教学的价值上已经得到认同,但仍然没有成为一种教学常态。生成性教学从理论走向课堂的过程遭遇到理念、制度、教师教学知识等方面的困境,其中,教师缺少相应的实践性知识是关键性的原因。本文试图从生成性教学的困境出发,在分析生成性教学对教师实践性知识的要求基础上,反思教师实践性知识的提升。
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