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【摘 要】随着教学技术的不断发展，中学计算机学科的课堂教学越来越多地采用各种多媒体手段，网上教学依据教学手段的不同分为自主式网上教学和实施在线交谈式网上教学，网上教学的优势体现在学生学习的自主性、教师在教学活动中的引导性、教学资源的丰富性和交互性以及电子图书馆的必不可少性，阐明了网上教学不仅是现代教育的一种重要形式，也是终身学习的一种很好形式。中学计算机网络教学对强化中学计算机教学策略的优化、培养学生使用现成软件的能力、了解计算机的基础知识、学会计算机的基本操作和应用软件能力方面具有很大的优势，以利于培养学生自主学习的意识和能力和创新能力。
【关键词】中学；计算机；网上教学；实践
二十一世纪是信息的时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，是新时期公民应具有的基本技能之一。中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。当前，加快信息教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。网上教学是指以计算机多媒体技术和网络技术为依托，实现异地、多点、多向、交互式的教学过程，使教与学突破时间和地域的界限，突破学生年龄和学历的界限，真正实现学生能够在任何时间、任何地点学习所希望学习的课程，使教育资源到最大程度共享。
1 中学计算机学科特点分析
中学计算机教育是基础文化教育和人才素质教育，是知识性和技能性相结合的基础性学科教育。计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取及交流信息的工具，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。因此，本学科具有非常鲜明的特点：①实践性：课程具有很强的实践性，在学习过程中必须理论联系实际，用理论来指导实践；②新生性：课程内容随计算机理论和技术的飞速发展而不断更新； ③知识的广泛性、综合性：课程内容涉及的范围非常广泛，包括理论、技术、方法和工具等许多方面；④应用性：学科的知识，不但在高科技领域，而且在学生日常的学习、工作中，都有广泛的应用。
2 计算机网上教学的优势分析
2.1有利于学生创造性的学习
计算机网上教学强调学生在学习过程中的主体性和学习内容的交互性，而不是仅仅把传统教学的教材搬到网络上就是网上教学，传统教学的主要形式是教师在课堂上讲解教科书，教学中的重点和难点还需教师进一步作详细的讲解，例如，在教“數据库”的定义时，书上只有一个比较抽象的定义，而教师往往是在这个定义的基础上从数据库的发展、形成、构成、应用4个方面进行讲解，可见，在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生是在课堂上学习知识，然后去理解、巩固、应用，而计算机网上教学强调学生学习的主体性，即学生以自学为主，因此网上教材与传统教学所用教材不同，它注重通俗化的理论加实践的应用，网上的教学内容还具有“互动”性，即能启发学生一边学习，一边思考问题，犹如身边一位老师在启迪和引导学习，同时又让学生有机会去理解新思想和新概念。另外，计算机网上教学内容图文并茂，生动逼真，计算机网上教学融超文本技术和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，利用图形、图象、声音、文字等表达教学信息，对学生来说具有很深的吸引力，能使学生根据自己的实际自由地在网络的海洋中“航行”，能使学生有发挥想象的空问，去创造性的学习。
2.2 有利于师生间的互动
在计算机网上教学中，教师的工作不是向学生灌输知识，而是引导学生去学习，让学生积极地参与学习，从而增进教师与学生之间、学生与学生之间的交流，例如：利用“在线讨论方式”，教师可以与学生在网上直接交谈，从而拉近了师生之间的距离，使教师能够及时了解学生在学习中遇到的问题在“在线讨论”过程中，这将大大降低学生在回答问题时的紧张感，他们不必在乎自己回答错问题，不必在乎别人会笑话自己，他们可以积极地参与提问，主动回答教师或其他同学的问题，大胆阐述自己的观点，而对于教师来说，利用这种“在线讨论”方式，他们可以很从容地将考虑成熟的答案送到网上，这样，不少问题往往在学生之间进行在线讨论时就可以得到解决，这就既有助于学生自学，又减轻了教师的负担。
3 中学计算机网络教学方式分析
3.1局域网的计算机网络教学方式分析
在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕图像、动画、文字、语音、音乐等实时播放给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
3.2计算机internet网络教学方式分析
个别学习者可以通过查询和阅读在线数据库中的信息，调用网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习； 也可以通过向教师提问，还可以在网上电子公告， 上提出疑问，征求解答。这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习。在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境。事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互，学生可以通过同步对话模式，进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高，这有利于培养学生的团队精神。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境。教育的投入小，效益大。
参考文献：
[1]李彪.适应现代远程教育的模块化教学计划体系[J].中国电大教育，2009，（3）.
[2]孙西朝. 浅议中小学信息技术教育课程改革[J]. 中国教育信息化，2009（8）.
【关键词】中学；计算机；网上教学；实践
二十一世纪是信息的时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，是新时期公民应具有的基本技能之一。中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。当前，加快信息教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。网上教学是指以计算机多媒体技术和网络技术为依托，实现异地、多点、多向、交互式的教学过程，使教与学突破时间和地域的界限，突破学生年龄和学历的界限，真正实现学生能够在任何时间、任何地点学习所希望学习的课程，使教育资源到最大程度共享。
1 中学计算机学科特点分析
中学计算机教育是基础文化教育和人才素质教育，是知识性和技能性相结合的基础性学科教育。计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取及交流信息的工具，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。因此，本学科具有非常鲜明的特点：①实践性：课程具有很强的实践性，在学习过程中必须理论联系实际，用理论来指导实践；②新生性：课程内容随计算机理论和技术的飞速发展而不断更新； ③知识的广泛性、综合性：课程内容涉及的范围非常广泛，包括理论、技术、方法和工具等许多方面；④应用性：学科的知识，不但在高科技领域，而且在学生日常的学习、工作中，都有广泛的应用。
2 计算机网上教学的优势分析
2.1有利于学生创造性的学习
计算机网上教学强调学生在学习过程中的主体性和学习内容的交互性，而不是仅仅把传统教学的教材搬到网络上就是网上教学，传统教学的主要形式是教师在课堂上讲解教科书，教学中的重点和难点还需教师进一步作详细的讲解，例如，在教“數据库”的定义时，书上只有一个比较抽象的定义，而教师往往是在这个定义的基础上从数据库的发展、形成、构成、应用4个方面进行讲解，可见，在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生是在课堂上学习知识，然后去理解、巩固、应用，而计算机网上教学强调学生学习的主体性，即学生以自学为主，因此网上教材与传统教学所用教材不同，它注重通俗化的理论加实践的应用，网上的教学内容还具有“互动”性，即能启发学生一边学习，一边思考问题，犹如身边一位老师在启迪和引导学习，同时又让学生有机会去理解新思想和新概念。另外，计算机网上教学内容图文并茂，生动逼真，计算机网上教学融超文本技术和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，利用图形、图象、声音、文字等表达教学信息，对学生来说具有很深的吸引力，能使学生根据自己的实际自由地在网络的海洋中“航行”，能使学生有发挥想象的空问，去创造性的学习。
2.2 有利于师生间的互动
在计算机网上教学中，教师的工作不是向学生灌输知识，而是引导学生去学习，让学生积极地参与学习，从而增进教师与学生之间、学生与学生之间的交流，例如：利用“在线讨论方式”，教师可以与学生在网上直接交谈，从而拉近了师生之间的距离，使教师能够及时了解学生在学习中遇到的问题在“在线讨论”过程中，这将大大降低学生在回答问题时的紧张感，他们不必在乎自己回答错问题，不必在乎别人会笑话自己，他们可以积极地参与提问，主动回答教师或其他同学的问题，大胆阐述自己的观点，而对于教师来说，利用这种“在线讨论”方式，他们可以很从容地将考虑成熟的答案送到网上，这样，不少问题往往在学生之间进行在线讨论时就可以得到解决，这就既有助于学生自学，又减轻了教师的负担。
3 中学计算机网络教学方式分析
3.1局域网的计算机网络教学方式分析
在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕图像、动画、文字、语音、音乐等实时播放给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
3.2计算机internet网络教学方式分析
个别学习者可以通过查询和阅读在线数据库中的信息，调用网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习； 也可以通过向教师提问，还可以在网上电子公告， 上提出疑问，征求解答。这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习。在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境。事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互，学生可以通过同步对话模式，进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高，这有利于培养学生的团队精神。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境。教育的投入小，效益大。
参考文献：
[1]李彪.适应现代远程教育的模块化教学计划体系[J].中国电大教育，2009，（3）.
[2]孙西朝. 浅议中小学信息技术教育课程改革[J]. 中国教育信息化，2009（8）.