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[摘要]本文从目前地方高校音乐类教师的科研状况入手，分析了当下地方高校教师科研模式所存在的主要问题，针对音乐学科的特征与特点，结合音乐学科评价体系的实际情况，提出了提升地方高校青年音乐教师科研能力的建议，为进一步促进音乐教师科研能力的提高提供依据与帮助。
[关键词]高校；青年教师；科研能力、提升
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）12-0026-02
音乐教师必备的科研能力指的是具有一定的科研意识与素养，可以快速准确地把握自己的研究方向。在教学过程中，音乐教师综合运用多种教学方式与手段，探索音乐教学过程中存在的普遍规律，并规范地表达出自己的科研成果。因此，音乐教师须要具备先进的教学理念，具有较高的创新能力与优秀的科研水准。2013年，教育部提出要全面提升高校科研能力与水平。综上所述，为了更好地提高教学质量，增强自身的学科影响力，高校青年音乐教师需要注重提高科研能力。
一、提高青年音乐教师科研能力的必要性
高校具有三大职能：第一个是教学；第二个是科研；最后是服务社会。其中，教学是中心职能，科研是教学的重要支撑。青年音乐教师在教学过程中扮演着重要的角色，提高他们的科研能力具有重要的现实意义。
1有利于提高人才培养质量。青年音乐教师是高等院校师资力量的主力军，他们的科研能力很大程度上影响了学生的音乐学科知识水平。青年音乐教师要专注于学术研究，不断地扩充自身的知识储备，从而结合专业学科的发展特点与前沿动态，为学生带来更贴合实际、具有创新思想的课程，注重与学生之间的互动，真正实现动态教学，有利于学生在接受教育的过程中逐渐形成较高的音乐素养。青年音乐教师如果脱离学科研究，其教学过程中就会缺乏知识创新，不能及时将新的音乐知识补充到教学过程中，只能传授固有的知识与方法，自然无法培养出具有较高创新与实践能力的优秀音乐人才。
2促进学科专业建设。高校学科专业的发展在很大程度上受其科研水平影响，青年音乐教师是科研团队中的新生力量，高校培养一批具有较高科研能力的优秀青年教师，能够为已有的科研团队源源不断地补充新鲜血液，有利于增强现有团队的创新能力与执行力，有利于形成具有鲜明特色的高水平科研团队，进一步全面提升高校学术水平与影响力，为学科的建设与发展提供有力的支撑与保障。
3促进社会音乐文化发展的必然要求。青年音乐教师在科研过程中，可与社会音乐团体或机构联合培养人才，为音乐机构提供技术支持，一定程度上实现教师为社会服务。青年音乐教师专注于学科研究，形成高质量的科研成果，这也可以逐步推动当地音乐文化的发展与繁荣。
二、青年音乐教师科研能力现状及形成原因
通过问卷调查等多种方式探究高校音乐教师的科研现状，结果表明现阶段在职青年音乐教师的科研能力普遍不强，原因如下：
1只注重技能训练，忽略理论研究
“重技轻艺”思想在一些地方高校盛行。受这种错误意识的影响，现阶段高校中普遍严重缺乏“科研型”音乐教师。现有在职教师过分重视音乐技能，对自身是否掌握综合性音乐知识漠不关心。音乐教师缺乏必备的艺术修养及科研能力，不具有完整的音乐知识结构，在教学过程中产生了只注重技艺的行为，这一现象不利于培养出全面发展的高质量音乐人才。
2没有明确的科研方向，团队意识有待加强
大部分青年音乐教师没有清晰明确地把握自身的科研方向。在高校任教的青年音乐教师大多数都是刚刚结束学生生涯，习惯于完成导师安排好的科研任务，缺乏独立科研工作经历，从学生转型为教师后，不能马上进行角色转换，不能很好地将科研与自己的学科专业结合，从而不能迅速融入学校的科研团队中开展学术研究工作。此外，团队合作意识薄弱，对科研课题的申报及开展流程不了解，没有充分意识到团队科研的重要性，不愿意通过自身努力改变现状，并积极主动地投入团队科研工作中去。
3科研环境有待改善，科研信心有待增强
现阶段，一部分青年音乐教师对国家和地方政府的科技政策不够关注，不能很好地把握政策导向，因此在进行科研项目的申报与实施过程中遇到很多困难。有的教师认为学术研究周期较长，甚至对科研失去信心，从而止步不前，将工作重心逐渐转向实践教学。其实，科研也是一个求知的学习过程，是对前沿音乐知识的探索，理论知识学习与实践教学之间可以相互促进。
4教学任务过于繁重，没有精力投入科研
近年来，高校不断扩大招生规模，师资力量不能同步跟上。音乐教师承担了越来越重的教学任务，已接近甚至低于教育部规定的1∶18师生比红线。青年音乐教师需要担任多门课程的教学任务。同时，各高校不断强化教学质量考核与评估工作，因此，青年音乐教师将更多的精力投入备课与迎接各类教学质量评估中，没有充足的时间专注于学科研究。
三、提高青年音乐教师科研能力的举措
针对现阶段青年音乐教师科研能力现状，应从内外两方面逐步改善与提高青年音乐教师的科研能力：
1内部因素
首先，青年音乐教师要具有良好的科研态度，对自身科研工作充满信心。摒弃“音乐教师的工作就是吹拉弹唱”的错误观念，努力将自身的专业技能升华到音乐理论的高度。在教学实践中，主动探寻普遍的教学规律，对自己的科研方向与学科专业之间的关系有清晰的认知，致力于自身科研方向与学科发展规划紧密结合，使科研与教学工作有机结合，相互促进。其次，青年音乐教师要多了解音乐学科发展动态。科技发展日新月异，只有把握住当前最前沿的音乐发展方向，才能更好地开展学术研究。在进行科研工作时，要注重创新性与专业性发展，同时注重不同学科之间的交叉与综合发展。再次，青年音乐教师要具备扎实的科研素养。在教学实践中，具有问题意识与创新意识，敢于发出自己的声音，敢于提出问题并努力解决。执着于学术研究，潜心学术，具有“十年磨一剑”的耐心。树立终身学习的观念，积极参加学术培训，时刻补充自身的知识储备，做到教学工作与时俱进。最后，青年音乐教师要把握好教学工作与科研之间的关系，科学合理地安排好时间，不能顾此失彼，要做到两者兼顾，时常总结与归纳音乐理论知识，关注音乐发展前沿动态，运用它们指导自身音乐教学实践，不断更新教学内容，最终培养出具有较高艺术素养和创新精神的音乐人才。 2外部因素
高校开展科研工作时要注重以人为本，主动为青年音乐教师开展科研工作提供良好的外部环境。首先，注重培养他们的科研能力，提升服务意识。制定激励措施，鼓励青年音乐教师主动投入到科学研究中去，这是教育事业不断向前发展的需要，也是青年教师自我发展的需要。科研管理部门要为具有科研潜质的青年教师提供更多的发展机会，投入更多的资金与技术支持他们的科研工作。在生活中，也为青年教师提供必要的帮助。其次，注重科研团队的建设工作，不断完善激励机制，最大限度地调动青年音乐教师投身科研的积极性。一所高校只有具有了高水平的科研团队，才能不断吸纳人才，保持高质量的师资力量。高校要紧紧围绕国家和地方经济发展需要，紧跟时代发展前沿，打造优势科研团队，鼓励青年音乐教师主动加入科研团队，开展学术研究。第三，不断强化科研管理部门的服务职能，切实为青年音乐教师解决教学、科研过程中遇到的问题。高校引进青年音乐教师后，科研管理部门要及时对他们提供指导，尤其是要帮助他们掌握当前科研政策，通过举办音乐类科研讲座等多种形式的活动，让青年音乐教师迅速熟知科研课题的申报与开展流程。第四，对青年音乐教师进行业务培训，不断提升他们的理论创新能力。高校应在力所能及的范围内，为青年音乐教师提供更多的进修与学习机会，鼓励他们与高水平的大学开展合作研究或联合培养项目，在政策上鼓励他们继续学习攻读更高的学位。从多个方面促使青年音乐教师的教学能力与时俱进，紧跟音乐教学改革步伐，使青年音乐教师主动学习国内外先进音乐理论知识与教学理念，不断提升他们开展学术研究的能力。最后，高校应加强自身科研平台的建设工作，不断扩宽科研项目的申报渠道，不断加强对青年音乐教师科学研究的支持力度，以多种手段为他们建立专项基金。项目申报过程中，大力支持具有创新意识的青年教师立项，打破职称与论资排辈的机制限制，为青年音乐教师开辟广阔的发展空间，形成科研偏向青年教师的良性循环，最大限度地促进青年音乐教师的教学与科研工作同步发展，使具有科研潜质的优秀青年教师有机会脱颖而出，开展音乐学术研究，实现自身价值。
结语
综上所述，当前时代发展大背景下，机遇与挑战并存。青年音乐教师要明确音乐学科专业的发展目标，将教学科研工作紧密结合，树立终身学习的观念，具有积极的科研态度，不断扩充音乐知识储备，提升自身科研素养，把握音乐领域前沿发展的方向。同时，合理利用高校提供的优良科研环境，致力于学术研究，力争取得优质科研成果，实现音乐教学工作与科研有机统一，共同发展。
[参 考 文 献]
[HT6SS][1][ZK（#]廖家骅.音乐教育发展的生产力[J].中国音乐教育，2001（04）.
[2] 彭基巨.提高音乐教师科研素养的重要举措[J].中国音乐教育，2001（11）.
[3] 赵秦.高师音乐教师教育科研低迷的影响因素与思考[J].沙洋师范高等专科学校学报，2001（11）.
[4] 高扩昌.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（01）.
[5] 耿艾莉，王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业，2012（18）.
[关键词]高校；青年教师；科研能力、提升
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）12-0026-02
音乐教师必备的科研能力指的是具有一定的科研意识与素养，可以快速准确地把握自己的研究方向。在教学过程中，音乐教师综合运用多种教学方式与手段，探索音乐教学过程中存在的普遍规律，并规范地表达出自己的科研成果。因此，音乐教师须要具备先进的教学理念，具有较高的创新能力与优秀的科研水准。2013年，教育部提出要全面提升高校科研能力与水平。综上所述，为了更好地提高教学质量，增强自身的学科影响力，高校青年音乐教师需要注重提高科研能力。
一、提高青年音乐教师科研能力的必要性
高校具有三大职能：第一个是教学；第二个是科研；最后是服务社会。其中，教学是中心职能，科研是教学的重要支撑。青年音乐教师在教学过程中扮演着重要的角色，提高他们的科研能力具有重要的现实意义。
1有利于提高人才培养质量。青年音乐教师是高等院校师资力量的主力军，他们的科研能力很大程度上影响了学生的音乐学科知识水平。青年音乐教师要专注于学术研究，不断地扩充自身的知识储备，从而结合专业学科的发展特点与前沿动态，为学生带来更贴合实际、具有创新思想的课程，注重与学生之间的互动，真正实现动态教学，有利于学生在接受教育的过程中逐渐形成较高的音乐素养。青年音乐教师如果脱离学科研究，其教学过程中就会缺乏知识创新，不能及时将新的音乐知识补充到教学过程中，只能传授固有的知识与方法，自然无法培养出具有较高创新与实践能力的优秀音乐人才。
2促进学科专业建设。高校学科专业的发展在很大程度上受其科研水平影响，青年音乐教师是科研团队中的新生力量，高校培养一批具有较高科研能力的优秀青年教师，能够为已有的科研团队源源不断地补充新鲜血液，有利于增强现有团队的创新能力与执行力，有利于形成具有鲜明特色的高水平科研团队，进一步全面提升高校学术水平与影响力，为学科的建设与发展提供有力的支撑与保障。
3促进社会音乐文化发展的必然要求。青年音乐教师在科研过程中，可与社会音乐团体或机构联合培养人才，为音乐机构提供技术支持，一定程度上实现教师为社会服务。青年音乐教师专注于学科研究，形成高质量的科研成果，这也可以逐步推动当地音乐文化的发展与繁荣。
二、青年音乐教师科研能力现状及形成原因
通过问卷调查等多种方式探究高校音乐教师的科研现状，结果表明现阶段在职青年音乐教师的科研能力普遍不强，原因如下：
1只注重技能训练，忽略理论研究
“重技轻艺”思想在一些地方高校盛行。受这种错误意识的影响，现阶段高校中普遍严重缺乏“科研型”音乐教师。现有在职教师过分重视音乐技能，对自身是否掌握综合性音乐知识漠不关心。音乐教师缺乏必备的艺术修养及科研能力，不具有完整的音乐知识结构，在教学过程中产生了只注重技艺的行为，这一现象不利于培养出全面发展的高质量音乐人才。
2没有明确的科研方向，团队意识有待加强
大部分青年音乐教师没有清晰明确地把握自身的科研方向。在高校任教的青年音乐教师大多数都是刚刚结束学生生涯，习惯于完成导师安排好的科研任务，缺乏独立科研工作经历，从学生转型为教师后，不能马上进行角色转换，不能很好地将科研与自己的学科专业结合，从而不能迅速融入学校的科研团队中开展学术研究工作。此外，团队合作意识薄弱，对科研课题的申报及开展流程不了解，没有充分意识到团队科研的重要性，不愿意通过自身努力改变现状，并积极主动地投入团队科研工作中去。
3科研环境有待改善，科研信心有待增强
现阶段，一部分青年音乐教师对国家和地方政府的科技政策不够关注，不能很好地把握政策导向，因此在进行科研项目的申报与实施过程中遇到很多困难。有的教师认为学术研究周期较长，甚至对科研失去信心，从而止步不前，将工作重心逐渐转向实践教学。其实，科研也是一个求知的学习过程，是对前沿音乐知识的探索，理论知识学习与实践教学之间可以相互促进。
4教学任务过于繁重，没有精力投入科研
近年来，高校不断扩大招生规模，师资力量不能同步跟上。音乐教师承担了越来越重的教学任务，已接近甚至低于教育部规定的1∶18师生比红线。青年音乐教师需要担任多门课程的教学任务。同时，各高校不断强化教学质量考核与评估工作，因此，青年音乐教师将更多的精力投入备课与迎接各类教学质量评估中，没有充足的时间专注于学科研究。
三、提高青年音乐教师科研能力的举措
针对现阶段青年音乐教师科研能力现状，应从内外两方面逐步改善与提高青年音乐教师的科研能力：
1内部因素
首先，青年音乐教师要具有良好的科研态度，对自身科研工作充满信心。摒弃“音乐教师的工作就是吹拉弹唱”的错误观念，努力将自身的专业技能升华到音乐理论的高度。在教学实践中，主动探寻普遍的教学规律，对自己的科研方向与学科专业之间的关系有清晰的认知，致力于自身科研方向与学科发展规划紧密结合，使科研与教学工作有机结合，相互促进。其次，青年音乐教师要多了解音乐学科发展动态。科技发展日新月异，只有把握住当前最前沿的音乐发展方向，才能更好地开展学术研究。在进行科研工作时，要注重创新性与专业性发展，同时注重不同学科之间的交叉与综合发展。再次，青年音乐教师要具备扎实的科研素养。在教学实践中，具有问题意识与创新意识，敢于发出自己的声音，敢于提出问题并努力解决。执着于学术研究，潜心学术，具有“十年磨一剑”的耐心。树立终身学习的观念，积极参加学术培训，时刻补充自身的知识储备，做到教学工作与时俱进。最后，青年音乐教师要把握好教学工作与科研之间的关系，科学合理地安排好时间，不能顾此失彼，要做到两者兼顾，时常总结与归纳音乐理论知识，关注音乐发展前沿动态，运用它们指导自身音乐教学实践，不断更新教学内容，最终培养出具有较高艺术素养和创新精神的音乐人才。 2外部因素
高校开展科研工作时要注重以人为本，主动为青年音乐教师开展科研工作提供良好的外部环境。首先，注重培养他们的科研能力，提升服务意识。制定激励措施，鼓励青年音乐教师主动投入到科学研究中去，这是教育事业不断向前发展的需要，也是青年教师自我发展的需要。科研管理部门要为具有科研潜质的青年教师提供更多的发展机会，投入更多的资金与技术支持他们的科研工作。在生活中，也为青年教师提供必要的帮助。其次，注重科研团队的建设工作，不断完善激励机制，最大限度地调动青年音乐教师投身科研的积极性。一所高校只有具有了高水平的科研团队，才能不断吸纳人才，保持高质量的师资力量。高校要紧紧围绕国家和地方经济发展需要，紧跟时代发展前沿，打造优势科研团队，鼓励青年音乐教师主动加入科研团队，开展学术研究。第三，不断强化科研管理部门的服务职能，切实为青年音乐教师解决教学、科研过程中遇到的问题。高校引进青年音乐教师后，科研管理部门要及时对他们提供指导，尤其是要帮助他们掌握当前科研政策，通过举办音乐类科研讲座等多种形式的活动，让青年音乐教师迅速熟知科研课题的申报与开展流程。第四，对青年音乐教师进行业务培训，不断提升他们的理论创新能力。高校应在力所能及的范围内，为青年音乐教师提供更多的进修与学习机会，鼓励他们与高水平的大学开展合作研究或联合培养项目，在政策上鼓励他们继续学习攻读更高的学位。从多个方面促使青年音乐教师的教学能力与时俱进，紧跟音乐教学改革步伐，使青年音乐教师主动学习国内外先进音乐理论知识与教学理念，不断提升他们开展学术研究的能力。最后，高校应加强自身科研平台的建设工作，不断扩宽科研项目的申报渠道，不断加强对青年音乐教师科学研究的支持力度，以多种手段为他们建立专项基金。项目申报过程中，大力支持具有创新意识的青年教师立项，打破职称与论资排辈的机制限制，为青年音乐教师开辟广阔的发展空间，形成科研偏向青年教师的良性循环，最大限度地促进青年音乐教师的教学与科研工作同步发展，使具有科研潜质的优秀青年教师有机会脱颖而出，开展音乐学术研究，实现自身价值。
结语
综上所述，当前时代发展大背景下，机遇与挑战并存。青年音乐教师要明确音乐学科专业的发展目标，将教学科研工作紧密结合，树立终身学习的观念，具有积极的科研态度，不断扩充音乐知识储备，提升自身科研素养，把握音乐领域前沿发展的方向。同时，合理利用高校提供的优良科研环境，致力于学术研究，力争取得优质科研成果，实现音乐教学工作与科研有机统一，共同发展。
[参 考 文 献]
[HT6SS][1][ZK（#]廖家骅.音乐教育发展的生产力[J].中国音乐教育，2001（04）.
[2] 彭基巨.提高音乐教师科研素养的重要举措[J].中国音乐教育，2001（11）.
[3] 赵秦.高师音乐教师教育科研低迷的影响因素与思考[J].沙洋师范高等专科学校学报，2001（11）.
[4] 高扩昌.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（01）.
[5] 耿艾莉，王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业，2012（18）.