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摘 要：本文从“追问于导入，水到渠成；发端于情感，追求共鸣；立足于文本，追求个性”三个方面论述追问在初中英语课堂教学中的重要性
关键词：初中英语；课堂教学；追问
追问，是对某一内容或某一问题，一问再问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。在英语课堂教学中，追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发学生质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。把握好课堂教学的目标与节奏，及时有效地进行追问，往往会缀出初中英语课堂教学的精彩。
一、追问于导入，水到渠成
在导入中进一步针对性追问，往往会使新知的导入自然形成，同时也引起了学生对文本的好奇心和兴趣，激发了学生主动参与，使得文本的导入水到渠成。如：Unit 11 What do you think of game shows? Section A教学追问作一简单解读：现场采访(interview)。以Do you have a good friend?这个问题为切入点来激发学生的兴趣，学生大多有朋友，也愿意讲朋友。接着引导学生进行信息分辩、可能性确认、因果关系推断，大家板根据自已生活经历及理解能力加入讨论。然后追问“Who can describe your friend?” 其实描写人物外貌的单词和句子在前面大家已经学过，加上师生的复习，学生都能用简单的英语表达出一个人最基本的特征。所以在给他们提供展示自己口语的机会时，学生跃跃欲试，都非常愿意参与到活动中，把自己最亮的一面炫给大家。
在几个学生的介绍得到大家的认同后，有更多的人举起了手，进行了几组这样的练习，在学生已基本掌握了所学知识点，便有意识找了一位学生介绍他的朋友，而这位学生的朋友体育特别棒。这为下面要引出的问题提供了机会。这个时候为了带动整个课堂的气氛，则引导学生进入小组讨论。这时候我要大家先小组讨论一下，互相介绍自己的朋友，可以是前后左右为单位，接着提供语言帮助。在这位学生介绍完后，再次追问：What does he like?他告诉我“体育运动”，顺势引出新词“sports”，又用同样的方法学了其它几个单词:painting, music, computer games。这样既复习旧的知识，又引出了本课的外语生词，更主要的是学生不感觉学单词无味。 然后就What does your best friend like to do?对学生展开一连串的追问，当学生回答 “He(She) likes watching TV.”时，再用 What kind of movie does he(she) like? 紧追不舍，直至引出本课的主题game shows.
二、发端于情感，追求共鸣
学生在与文本对话的过程中,对文本中的人、事物产生喜爱、赞赏、痛恨等感情，调动学生情感，围绕文本追问，可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。如9A Unit 5 教学片断为例,本单元的Reading以 “Hollywood’s all-time best Audrey Hepburn”为题,介绍了赫本的一生和她所取得的成就，为了对这篇文章有更深层次的理解,与文本产生情感共鸣，我在播放了多媒体后，满怀深情地向学生追问。师：奥黛丽·赫本是怎样的一个人，你能形容她的特点吗？生1: she is a spirit of dedication of the people, India in her civilian areas has done many good deeds, won the Nobel Peace prize.生2: she is very beautiful, in 1952 Audrey Hepburn to the United States of America officially involved in the stage play performed in GIGI. In the meantime she is excellent, widely welcomed by the people, and therefore won the Toni Award for best actress. 生3: she is very brave. It is said that in 1944 during the famine in Holland, she used to tulip bulbs dimensional food, and by drinking lots of water to fill the belly. Long-term malnutrition contributes to her future lean body. Nevertheless, Hepburn still continue to exercise her most loved ballet, even the poorest to must put on the hard wooden shoes are also never mind.通过和学生的交流,不仅展示了学生的语言交际能力,而且了解了伟大人物的人生观，启发学生实现自我教育,从情感上获得共鸣。
三、立足于文本，追求个性
在初中英语课堂教学中，要经常性地开展合作探究学习，小组合作学习立足于文本，师生共同活动,平等地交流互动,学生顾虑少,敢于大胆开口说英语,不怕犯错,对于文本的深层理解,学生敢于发表不同的见解和看法。如：牛津英语8B Unit 4 A charity show Reading8B Unit 4 A charity show Reading教学片断.阅读Step 2: Reading师：How did Ricky feel when he was chosen to be the host？在学生对人物评点后，教师追问：Was the show a success？深层阅读后，教师层层追问:Why didn’t Ricky write to Kitty earlier? Why did he help with the charity show? How did he feel? What happened twenty minutes before the show? What did Ricky tell himself at that time? How do you know the show was a success at last?通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇。接着让学生进入文本追问：假如你是文中的主人公，你会怎么做？
两人一组用英语进行采访，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能，有效地复习课堂中所学的新知，延伸话题，展示了个性，激发了学生的社会责任感, 达成预期的目标。
关键词：初中英语；课堂教学；追问
追问，是对某一内容或某一问题，一问再问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。在英语课堂教学中，追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发学生质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。把握好课堂教学的目标与节奏，及时有效地进行追问，往往会缀出初中英语课堂教学的精彩。
一、追问于导入，水到渠成
在导入中进一步针对性追问，往往会使新知的导入自然形成，同时也引起了学生对文本的好奇心和兴趣，激发了学生主动参与，使得文本的导入水到渠成。如：Unit 11 What do you think of game shows? Section A教学追问作一简单解读：现场采访(interview)。以Do you have a good friend?这个问题为切入点来激发学生的兴趣，学生大多有朋友，也愿意讲朋友。接着引导学生进行信息分辩、可能性确认、因果关系推断，大家板根据自已生活经历及理解能力加入讨论。然后追问“Who can describe your friend?” 其实描写人物外貌的单词和句子在前面大家已经学过，加上师生的复习，学生都能用简单的英语表达出一个人最基本的特征。所以在给他们提供展示自己口语的机会时，学生跃跃欲试，都非常愿意参与到活动中，把自己最亮的一面炫给大家。
在几个学生的介绍得到大家的认同后，有更多的人举起了手，进行了几组这样的练习，在学生已基本掌握了所学知识点，便有意识找了一位学生介绍他的朋友，而这位学生的朋友体育特别棒。这为下面要引出的问题提供了机会。这个时候为了带动整个课堂的气氛，则引导学生进入小组讨论。这时候我要大家先小组讨论一下，互相介绍自己的朋友，可以是前后左右为单位，接着提供语言帮助。在这位学生介绍完后，再次追问：What does he like?他告诉我“体育运动”，顺势引出新词“sports”，又用同样的方法学了其它几个单词:painting, music, computer games。这样既复习旧的知识，又引出了本课的外语生词，更主要的是学生不感觉学单词无味。 然后就What does your best friend like to do?对学生展开一连串的追问，当学生回答 “He(She) likes watching TV.”时，再用 What kind of movie does he(she) like? 紧追不舍，直至引出本课的主题game shows.
二、发端于情感，追求共鸣
学生在与文本对话的过程中,对文本中的人、事物产生喜爱、赞赏、痛恨等感情，调动学生情感，围绕文本追问，可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。如9A Unit 5 教学片断为例,本单元的Reading以 “Hollywood’s all-time best Audrey Hepburn”为题,介绍了赫本的一生和她所取得的成就，为了对这篇文章有更深层次的理解,与文本产生情感共鸣，我在播放了多媒体后，满怀深情地向学生追问。师：奥黛丽·赫本是怎样的一个人，你能形容她的特点吗？生1: she is a spirit of dedication of the people, India in her civilian areas has done many good deeds, won the Nobel Peace prize.生2: she is very beautiful, in 1952 Audrey Hepburn to the United States of America officially involved in the stage play performed in GIGI. In the meantime she is excellent, widely welcomed by the people, and therefore won the Toni Award for best actress. 生3: she is very brave. It is said that in 1944 during the famine in Holland, she used to tulip bulbs dimensional food, and by drinking lots of water to fill the belly. Long-term malnutrition contributes to her future lean body. Nevertheless, Hepburn still continue to exercise her most loved ballet, even the poorest to must put on the hard wooden shoes are also never mind.通过和学生的交流,不仅展示了学生的语言交际能力,而且了解了伟大人物的人生观，启发学生实现自我教育,从情感上获得共鸣。
三、立足于文本，追求个性
在初中英语课堂教学中，要经常性地开展合作探究学习，小组合作学习立足于文本，师生共同活动,平等地交流互动,学生顾虑少,敢于大胆开口说英语,不怕犯错,对于文本的深层理解,学生敢于发表不同的见解和看法。如：牛津英语8B Unit 4 A charity show Reading8B Unit 4 A charity show Reading教学片断.阅读Step 2: Reading师：How did Ricky feel when he was chosen to be the host？在学生对人物评点后，教师追问：Was the show a success？深层阅读后，教师层层追问:Why didn’t Ricky write to Kitty earlier? Why did he help with the charity show? How did he feel? What happened twenty minutes before the show? What did Ricky tell himself at that time? How do you know the show was a success at last?通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇。接着让学生进入文本追问：假如你是文中的主人公，你会怎么做？
两人一组用英语进行采访，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能，有效地复习课堂中所学的新知，延伸话题，展示了个性，激发了学生的社会责任感, 达成预期的目标。