摘 要：电子商务课程是随着网上电子商务交易的进行而发展起来的新兴学科，因为商务经济的快速发展而在各类院校中逐渐被重视起来，其已经成为现代教育结构中的重要组成部分。文章分析了把信息技术应用于电子商务课程的理论基础，进而对现代电子商务课程现状进行分析，并对在信息技术环境下进行电子商务课程教学改革的具体应用方法进行分析，旨在提高电子商务课程的教学效率。
　　关键词：信息技术;电子商务课程;教学设计;策略
　　中图分类号：G712    文献标识码：A

一、中职电子商务课程教学中的不足之处

　　中职在实际的教学过程中往往还是延续早期的教材，没有与经济社会的发展相对应，具有一定的滞后性，所以在中职教学设计环节过程中应该加强教学内容的改进，紧跟社会经济的发展，加强电子商务应用型人才的培养。我国传统的学科教学往往以教师单纯的知识讲授为主，电子商务课程的发展也不例外。这种教学方式固然有利于学生对理论知识的学习和掌握，但与其他学科不同的是，电子商务课程是一门应用性极强的学科，在理论知识的学习过程中应当注重课程实践的进行，加强学生的实际动手能力，培养应用型人才。而传统的教学模式以及教学手段严重偏离了这一教学目标，比较落后，没有注重学生的动手能力与实际操作能力，没有充分尊重学生在学习中的主体地位。

二、信息技术环境下的电子商务课程教学改革探讨

　　1.明确教学目标
　　在教学目标上，电子商务课程主要包括三个方面，即电子商务知识、电子商务能力以及与此有关的思想教育目标。电子商务课程是当前院校中的一门重要的课程，也是职业教育中的选修课之一，其适应我国近年来国际经济发展的必然要求。电子商务、国际商务以及商务英语等专业的设置都划归到了同一大类，具体分析起来主要有电子商务的基本知识、商务业务流程与规范、分类与内容以及市场营销等。
　　2.充分利用媒体优化教学
　　在电子商务课程中利用媒体进行教学可以有效传递教学信息与教学内容，把枯燥的教学内容转化为有形的图形和声音，加强学生的感官刺激从而更好地进行教学。具体来说，媒体教学目标主要分为情景式、原理式、示范式、事实式以及探索式等类型。情景式教学是利用多媒体与信息技术真实地再现与模拟教学内容。原理式教学方式是还原失误产生的整个过程，利用媒体加强学生的学习感受。示范式教学是利用媒体给出标准的规范让学生据此进行模仿和学习。事实式教学是指利用方便的媒体对教学内容的真实性进行追溯与深索，加强学生的学习。
　　3.创造相应的教学情境
　　情境式教学在中学及中职很多的学科中都逐渐地得到了采用并被证明具有重要的教学价值。具体来说，情境式教学就是在教师进行教学时，在教学目标的指导下对教学内容进行分析，利用一定的教学工具創设与教学内容有关的情境，提高学生的学习积极性，更好地促进学生的理解，最终提高学习效率。情境式教学法可以极大地提高学生的学习兴趣，利用真实情境的创设促进学生理解能力的提升。把这一教学思想运用于电子商务的课程教学中，加强校企合作，为学生创设真实的教学环境，让学生在现场感受真实的知识的运用，从而加强对教学内容的学习。
　　4.优化教学结构
　　在信息技术环境下，为了达到最大化的教学效果，学校要对不同的教学主体与教学资源进行有效的组合，加强他们之间的相互联系，努力达成最佳的结构配比进而优化课程设计。在教学过程结构的安排上，协调好理论课程与实践课程之间的关系，根据理论课程的内容与进度安排实践课程，并据此设计教学方案，在教学方案的设计过程中既要重视专业理论课程的学习也要加强计算机信息技术的学习，促进学生动手能力与创新精神的培养。
　　与传统的学科不同，电子商务课程是随着信息化经济的发展而产生的，是新兴的行业与学科，在各个院校中得到了有效发展。电子商务课程的特点决定了其应该在教学中重视对学生网络知识的学习和培养。因此在信息技术环境下进行电子商务课程改革，应在教学目标的指导下，充分利用媒体进行教学，根据不同的教学内容创设相应的教学方法进行教学，进行教学结构的优化，最终提高电子商务课程的教学效率。

参考文献：

　　[1]张 进.电子商务概论[M].北京：北京大学出版社，2001：84.
　　[2]张应奎.面向素质教育的现代教学设计[J].中小学电教（学生版），2002（7）.