摘要：随着新课改的不断深入，教师的教学模式也在发生着明显的变化，如我市的学案式、小组教学等，目的都是为了取得更好的教学效果。但究竟效果如何，只有一线教师理论与实践相结合，不断探索，才能找到更好的教学方法。我认为，新时代的教师应该加快步伐，大胆创新，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，课堂上“学生为主体，小老师（个别学生）为主导”，这样可以更好的开发学生的自主学习及兴趣。也为一线教师提供典型的案例。
　　关键词：小助教;课堂的主人;尝试;新课改
　　从高中转到初中二年多了，但多年的高中教学思维使我在初中课堂上并不得心应手，新校长曾指导我们用小助教进行教学，这在高中我有过尝试，但在初中我还没敢尝试。刚好区里安排我和市里另一所学校老师进行同课异构教学活动，我想何不借此机会大胆尝试一下新教改理念：“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，好让众多同行指正。
　　“小助教”教学，就是“把课堂还给学生”的课堂教学模式，就是用学生来教学生，让学生在快乐中学习。我课前选好几位小老师和助教，把全班学生分成6组，各组自由讨论，去发现物理概念，并尝试对物理规律加以总结、归纳、应用。然后以组为单位汇报表演，并与其他组进行交流评估。以便让学生积极、主动的学习好基础知识的同时，更明白物理是离不开生活的，使学生爱上物理，不再惧怕物理，具体做法如下：
　　首先，选出两名有表演天赋的学生以小品《邂逅》引出本节课的课题----《物体的沉浮条件及应用》。他们自编的台词如下：
　　（情景：两位老同学，路口不经意间撞到，一位手拿报纸高度近视，一位戴着墨色眼镜，手拿大哥大）-----
　　甲：王博士最近没有见到你，在忙什么呢？
　　乙：在忙我的“车见车暴胎，鬼见鬼躲开”的美女沈导师留给的课题研究啊：浮力的求法有哪几种？比不上你老兄潇洒啊，天天就知道泡妞。
　　甲：那你想出来没有啊？
　　乙：经我苦思冥想，终于想到了：有称重法、压力差法、二力平衡法、阿基米德原理公式法。（学生在下面填写，《导学案》里的知识回顾有此问题）
　　甲：佩服！这么高深的问题你都能想到，太厉害了！
　　乙：哪有你厉害啊！整天不是坐着这飞艇遨游世界，就是开着轮船出海兜风…羡慕死神仙的富二代哦。
　　甲：其实我最近几年也被一些问题所困扰，很想问你几个高深的问题，你知道轮船、飞艇为什么能浮起来呢？为什么潜水艇能够自如潜进水底呢？为什么死海不死呢？
　　乙：你是说物体浮沉的条件啊，那你算是问对人了，今天我就有个关于物体浮沉条件的讲座，听完你就明白了。
　　甲：这次遇到你真是我三生有幸啊，可以解决我多年的困扰和疑问了。（显摆着自制入场券，夸张的得瑟着，鞠躬退场）
　　两名同学幽默的语言，夸张的动作，赢得了全班同学激烈的掌声，同时也深深的吸引了学生的注意力，提起了他们学习本节课的兴趣，带着他们思考。
　　接下来，由第一位“小老师”出场演示实验：相同形状的木块和铁块在水中同时松手，铁块下沉，木块上浮。引导学生分析出浮沉条件1------浮力与重力的关系：（小助教辅导自己所在组的成员，自学讨论找出答案并完成导学案中相应的题目）乘胜追击，完成导学案自我挑战一的练习。各小组展示答案，由各组小助教进行点评。答题最快且正确率最高的小组加分。激起了学生的比拼劲和学习的激情。
　　然后，再由另一位“小老师”根据浮力与重力的关系公式推导出浮沉条件2------物体浮沉与密度的关系：在场的学生都惊叹这位小老师的推导板书过程，熟练而详细地推出了同学们想要的答案，提高了这位小老师的威信和成就感。理论推完后，趁热打铁，完成导学案自我挑战二的题目。各小组展示答案，小助教点评。别的小组的成员可以补充，回答最好的小组加分。
　　最后，浮沉条件的应用，这个环节是先请一个小组的代表展示自制轮船----用橡皮泥、牙膏皮等做成能承载重物的小船，使它漂浮在水面上。让他抛砖引玉通过自制轮船的实验展示，引导学生观察漂浮的原理，通过改变什么来实现漂浮的？激起其他同学思考生活中的应用还有哪些？别的小组也都按捺不住表现的欲望，分别展示出自己组制作的热气球、潜水艇、密度计等模型，对他们的制作原理更是说的一个比一个清晰完整，他们都觉得很有成就感，很有学习的热情。45分钟很快就过去了，在大家不舍和留恋中结束了这节新课。
　　完成本节课后，很多同学都说这节课难忘，都要珍藏自己制作的博士帽、大哥大、入场券、轮船、潜水艇、密度计等模型。期末考试中涉及到浮沉的题目这个班的得分率都很高。我能感受到学生们学得开心，教学效果较好，具体感受如下：
　　（1）“小老师”模式，打破传统教学模式，使学生耳目一新，自然对课堂有了兴趣，就连“学困生”也想看看“小老师”会不会“出丑”。所以本节课没有了“学困生”，当然这些“小老师”课下是花了很多功夫提前预习的，这使一部分学生提前学习，老师自然要多花费精力进行指导。但是只要学生学的开心，我觉得我的付出很值。
　　（2）生活实验小教具的制作，使得各小组学生在课下预习并进行了应用，自然对课堂知识能较好的理解并掌握。
　　（3）课堂完全交给了学生自己，可以说是“学生为主体，小老师为主导”，老师的主导作用发挥在课前的指导。课堂上似乎有些“尖叫混乱”，但都是围绕学习在进行，学生的学习主动性发挥得很好， 这似乎让我感受到传说中的欧美教育了。
　　（4）如果坚持这样教学，“小老师”不断更换，能很好的培养学生的表达、组织等多方面的能力和胆识。学生在课堂上要表现，课下必然花功夫预习，制作教具对知识加以应用，我相信教學效果会有所提高。
　　（5）当然，本节课难在课前准备上，学生和老师都要花更多的精力为上课做准备，无疑大大增加老师的工作量，这也是听课老师所提出的。我想一个老师这样改革是很困难，但如果集体备课，资源共享，形成系统的资源库，这种模式的可行性就大大提高了。
　　总之，通过他们自编的小品、他们自制的博士帽、大哥大、讲座入场券等道具，夸张而又逼真的方言表演，我们可以看出孩子的灵感完全超越了老师。他们看书查阅资料，自制轮船、潜水艇、热气球、密度计模型更能充分显示了学生的潜能是可以挖掘的，只要老师给他们个主题和表演的舞台，他们就能给你个惊喜和丰硕的成果。本节课的核心部分就是我一改常规的教学方式，不再是让学生大脑跟着我转，而是让全体学生积极、主动的参与进来，思想完全放开，就当是观摩一场文艺节目一样，这样课堂气氛比较活跃，无形之中学生就把知识点全部掌握了，这样既锻炼了学生的各方面的能力，也巩固了本节课的物理基础知识，更体现了以组为单位的团队竞争意识，发扬了团队精神。
　　我想，新时代的教师应该多一点大胆尝试，抛开传统教学的束缚，才能真正体现新课改精神。
　　（作者单位：广东省珠海高栏港经济区南水中学）