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【摘要】视唱练耳是音乐基础课程中非常重要的部分，对提升学生和教师的音乐素质有很大的帮助。科技和数字音乐的发展为高师视唱练耳课程的发展提供了技术支持。本文对当前高师传统视唱练耳教学中存在的问题进行分析，针对这些问题提出提升高师视唱练耳教学实践的新对策。
【关键词】视唱练耳；高师；教学实践
一、视唱练耳课程的概念
（一）视唱练耳的概念
视唱练耳课程是音乐教学中最为基本和重要的一门课程，主要由视唱、听觉分析组成。其教学目的主要是培养学生看谱即唱和听谱即记的能力，培养学生对音乐的音高、音长、音强、音色、调性、多声部、和音乐表现力的感悟。可以说，视听练耳课程从最直接、最形象的听觉出发，带领学生直观感受音乐的节奏和旋律，从整体上训练他们对音乐的感知能力，提升学生自身的音乐素养。促进学生音乐创作力、表现力和理解力的发展，也为他们今后音乐道路的发展打下基础。
（二）视唱练耳的发展历程
视唱练耳的意大利语为 Solfeggio，翻译过来是指“为歌手而设的歌唱训练”。视唱练耳从出现发展到今天已有上千年的历史。法国理论家圭多·阿雷蒂努斯为教会唱诗班开设的训练歌唱的课程开创了视唱练耳的最早的形式。1795年巴黎音乐学院成立后，Solfege 成为音乐教育中的一门课程，并出版了第一本关于视唱练耳的教材——《音乐学院的音乐综合基础训练》。伴随着音乐的传播和交流，视唱练耳这门学科也得到了广泛的传播，在很多国家相继作为音乐中的基础学科进行教学。
二、高师传统视唱练耳教学中存在的问题
视唱练耳课程对于学生培养音乐素养有着十分重要的意义。然而高师传统的视唱练耳教学显然已经无法跟上当代音乐发展的脚步。在取得发展的同时，传统视唱练耳教学也暴露出一些问题。
（一）高师学生普遍缺乏对视唱练耳课的重视
视唱练耳课程的学习是一个长期的、不断积累的过程，然而，对于这样一个基础性的课程，高师学生对其普遍缺乏关注和重视。视唱练耳课程的学习不是能马上反映出效果的，因此，很多学生更喜欢声乐、乐器、舞蹈等专业技能课的课程训练，往往忽视了视唱练耳的训练。在学习中，学生往往没有发挥自身的主观能动性，参与到课程的训练和学习中。
（二）教学内容枯燥，缺乏吸引力
从教学内容上看，很多高师学校的视唱练耳课程教学内容比较枯燥，对于这些年轻的、活泼的、容易被新鲜事物吸引的大学生来说，不够有吸引力。传统的听、唱、读、写，单一的欧洲古典音乐不能很好地提升学生参与到课堂教学中的热情。而且在教学过程中，教师几乎很少做到因材施教，没能根据每个学生身上不同的特点安排教学内容，进行有针对性的训练。
（三）教师教学手段比较单一
传统的视唱练耳课程的教学手段往往是以钢琴为主要伴奏乐器，对学生进行示范和跟唱的训练。在多媒体技术和数字音乐得到极大发展的今天，这种教学方式已经远远不能满足学生身心发展的规律和音乐发展的要求。在音乐风格多元化的今天，视唱练耳的训练应该兼顾古典音乐、民谣、爵士等不同音乐风格。
三、提升高师视唱练耳教学实践的对策
针对上述高师传统视唱练耳教学中存在的问题，根据当前高师学生心理发展规律和音乐发展需要，提出几点实践方面的建议。
（一）利用多媒体进行数字化视唱练耳教学
想要改变传统的“一架钢琴，一个老师”的教学形式，就必须充分利用多媒体进行数字化视唱练耳教学。计算机音乐制作技术是可以配合视唱练耳教学的一项新兴科技。计算机音乐制作技术是指利用相关硬件和软件对音乐信息进行制作和整理的技术。计算机可以将音乐进行编辑并转化为数字信息存入硬盘，通过制作软件对每个轨道的音乐进行旋律、节奏、音色、像位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带或CD 等声音载体。应用到的专业软件主要有CAKEWAIK8.0＼9.0 、earmaster、SONAR1.0＼2.0 、MW3.0、JAMMER4.0、BAND -IN -A -BOX9.0＼10＼11 等。
（二）提升教师素质，丰富教学手段
要给学生一杯水，教师要有一桶水，这说明教师自身的音乐素质直接影响到教学质量。在数字音乐日益发展的今天，教师必须掌握计算机音乐制作技术，丰富自己的教学手段。教师可以简单学习Auralia和EarMaster Professiona等的操作方法，这两种音乐训练软件都兼具功能性和趣味性，能够吸引学生的注意力，方便教师进行教学。教师可以在课前制作好教学课件，再根据课程进度和学生掌握的实际情况将音乐的音程、和弦、旋律、节奏、伴奏，通过计算机多媒体系统对视唱曲目与练耳内容进行编程，上课时自动播放。
（三）建立专业的视唱练耳音乐教室
想要提升教师的教学手段和高师学生的音乐素质，专业的视唱练耳音乐教室是不可或缺的。高师院校应该与时俱进，为学生建立专门的视听练耳音乐教室，提供计算机制作配套器材，提供专业的音乐制作和训练软件，让教师和学生亲手操作，在动手、动脑和用心感悟的过程中获取知识，感受音乐的乐趣，提升音乐素养。
（四）加强视唱练耳课程的课外实践活动
高师学生的视唱练耳能力提升的过程中除了课堂教学，课外的实践活动也是非常重要的。课外的实践活动给课堂教学起到了很好的补充以及巩固教学效果的作用。高师院校可以定期举办视唱练耳比赛，鼓励学生积极参与，参与方式可以是个人，也可以是小组形式，让学生将课堂知识应用到实际中，为表现出色的学生颁发奖励，提升学生的学习热情。还可以举办视唱音乐会，在音乐会上让学生展示自己的作品，为他们把音乐作品记录下来，制作成CD，留作纪念。
参考文献
[1]祝晨光.高校视唱练耳教学方法新探[J].教法探究.2010（10）.
[2]王晓溪.略析现高校视唱练耳的教学[J].教育研究.2009（10）.
[3]张文君.新时期高校视唱练耳教学模式探析[J].音乐教育.2011（03）.
[4]安雪.视唱练耳教学中音乐能力的培养[D].上海师范大学.2013.
[5]彭珮玮.多媒体教学环境下的高师《视唱练耳》教学[D].湖南师范大学.2007.
作者简介：赵敏（1976-），女，汉，山东聊城人，讲师，学历研究生 ，单位：山东聊城大学东昌学院 ，研究方向：视唱练耳。
【关键词】视唱练耳；高师；教学实践
一、视唱练耳课程的概念
（一）视唱练耳的概念
视唱练耳课程是音乐教学中最为基本和重要的一门课程，主要由视唱、听觉分析组成。其教学目的主要是培养学生看谱即唱和听谱即记的能力，培养学生对音乐的音高、音长、音强、音色、调性、多声部、和音乐表现力的感悟。可以说，视听练耳课程从最直接、最形象的听觉出发，带领学生直观感受音乐的节奏和旋律，从整体上训练他们对音乐的感知能力，提升学生自身的音乐素养。促进学生音乐创作力、表现力和理解力的发展，也为他们今后音乐道路的发展打下基础。
（二）视唱练耳的发展历程
视唱练耳的意大利语为 Solfeggio，翻译过来是指“为歌手而设的歌唱训练”。视唱练耳从出现发展到今天已有上千年的历史。法国理论家圭多·阿雷蒂努斯为教会唱诗班开设的训练歌唱的课程开创了视唱练耳的最早的形式。1795年巴黎音乐学院成立后，Solfege 成为音乐教育中的一门课程，并出版了第一本关于视唱练耳的教材——《音乐学院的音乐综合基础训练》。伴随着音乐的传播和交流，视唱练耳这门学科也得到了广泛的传播，在很多国家相继作为音乐中的基础学科进行教学。
二、高师传统视唱练耳教学中存在的问题
视唱练耳课程对于学生培养音乐素养有着十分重要的意义。然而高师传统的视唱练耳教学显然已经无法跟上当代音乐发展的脚步。在取得发展的同时，传统视唱练耳教学也暴露出一些问题。
（一）高师学生普遍缺乏对视唱练耳课的重视
视唱练耳课程的学习是一个长期的、不断积累的过程，然而，对于这样一个基础性的课程，高师学生对其普遍缺乏关注和重视。视唱练耳课程的学习不是能马上反映出效果的，因此，很多学生更喜欢声乐、乐器、舞蹈等专业技能课的课程训练，往往忽视了视唱练耳的训练。在学习中，学生往往没有发挥自身的主观能动性，参与到课程的训练和学习中。
（二）教学内容枯燥，缺乏吸引力
从教学内容上看，很多高师学校的视唱练耳课程教学内容比较枯燥，对于这些年轻的、活泼的、容易被新鲜事物吸引的大学生来说，不够有吸引力。传统的听、唱、读、写，单一的欧洲古典音乐不能很好地提升学生参与到课堂教学中的热情。而且在教学过程中，教师几乎很少做到因材施教，没能根据每个学生身上不同的特点安排教学内容，进行有针对性的训练。
（三）教师教学手段比较单一
传统的视唱练耳课程的教学手段往往是以钢琴为主要伴奏乐器，对学生进行示范和跟唱的训练。在多媒体技术和数字音乐得到极大发展的今天，这种教学方式已经远远不能满足学生身心发展的规律和音乐发展的要求。在音乐风格多元化的今天，视唱练耳的训练应该兼顾古典音乐、民谣、爵士等不同音乐风格。
三、提升高师视唱练耳教学实践的对策
针对上述高师传统视唱练耳教学中存在的问题，根据当前高师学生心理发展规律和音乐发展需要，提出几点实践方面的建议。
（一）利用多媒体进行数字化视唱练耳教学
想要改变传统的“一架钢琴，一个老师”的教学形式，就必须充分利用多媒体进行数字化视唱练耳教学。计算机音乐制作技术是可以配合视唱练耳教学的一项新兴科技。计算机音乐制作技术是指利用相关硬件和软件对音乐信息进行制作和整理的技术。计算机可以将音乐进行编辑并转化为数字信息存入硬盘，通过制作软件对每个轨道的音乐进行旋律、节奏、音色、像位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带或CD 等声音载体。应用到的专业软件主要有CAKEWAIK8.0＼9.0 、earmaster、SONAR1.0＼2.0 、MW3.0、JAMMER4.0、BAND -IN -A -BOX9.0＼10＼11 等。
（二）提升教师素质，丰富教学手段
要给学生一杯水，教师要有一桶水，这说明教师自身的音乐素质直接影响到教学质量。在数字音乐日益发展的今天，教师必须掌握计算机音乐制作技术，丰富自己的教学手段。教师可以简单学习Auralia和EarMaster Professiona等的操作方法，这两种音乐训练软件都兼具功能性和趣味性，能够吸引学生的注意力，方便教师进行教学。教师可以在课前制作好教学课件，再根据课程进度和学生掌握的实际情况将音乐的音程、和弦、旋律、节奏、伴奏，通过计算机多媒体系统对视唱曲目与练耳内容进行编程，上课时自动播放。
（三）建立专业的视唱练耳音乐教室
想要提升教师的教学手段和高师学生的音乐素质，专业的视唱练耳音乐教室是不可或缺的。高师院校应该与时俱进，为学生建立专门的视听练耳音乐教室，提供计算机制作配套器材，提供专业的音乐制作和训练软件，让教师和学生亲手操作，在动手、动脑和用心感悟的过程中获取知识，感受音乐的乐趣，提升音乐素养。
（四）加强视唱练耳课程的课外实践活动
高师学生的视唱练耳能力提升的过程中除了课堂教学，课外的实践活动也是非常重要的。课外的实践活动给课堂教学起到了很好的补充以及巩固教学效果的作用。高师院校可以定期举办视唱练耳比赛，鼓励学生积极参与，参与方式可以是个人，也可以是小组形式，让学生将课堂知识应用到实际中，为表现出色的学生颁发奖励，提升学生的学习热情。还可以举办视唱音乐会，在音乐会上让学生展示自己的作品，为他们把音乐作品记录下来，制作成CD，留作纪念。
参考文献
[1]祝晨光.高校视唱练耳教学方法新探[J].教法探究.2010（10）.
[2]王晓溪.略析现高校视唱练耳的教学[J].教育研究.2009（10）.
[3]张文君.新时期高校视唱练耳教学模式探析[J].音乐教育.2011（03）.
[4]安雪.视唱练耳教学中音乐能力的培养[D].上海师范大学.2013.
[5]彭珮玮.多媒体教学环境下的高师《视唱练耳》教学[D].湖南师范大学.2007.
作者简介：赵敏（1976-），女，汉，山东聊城人，讲师，学历研究生 ，单位：山东聊城大学东昌学院 ，研究方向：视唱练耳。