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积极心理健康教育中心的落成,标志着北京市19中实施积极心理健康教育工作又迈出了里程碑意义的一步。学校将从积极心理学角度着重研究人类心理的积极方面,并鲜明地主张,人格力量和美德是带给人们美好生活的基石。
The Setting-up of the Positive Psychologically Healthy Education Center symbolizes that Beijing 19th Middle School makes a significant step for the psychical education. The school will study the human psychology emphatically from the positive way, and distinctively advocates that the personality and the moral are the cornerstones of a happily life.
第26个教师节到来的日子里,北京市19中迎来了积极心理健康教育中心的落成典礼。
伴随礼花的声响,“积极心理健康教育中心”的标牌徐徐展现在大家的面前。19中余晓灵校长、郭建军书记与教育部基础教育司、北京市教育科学研究院、海淀区教工委等多位领导、心理学专家学者,以及多家合作单位、媒体记者、心理教师参加了典礼。
积极心理健康教育中心的落成,标志着北京市19中实施积极心理健康教育工作又迈出了里程碑意义的一步。
自2009年,19中被中央教育科学研究所确定为“积极心理健康教育课题”重点实验学校以来,学校教师和心理学领域多位专家学者便进行了一系列基础性的探究。学校明确提出了“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念。从积极心理学角度着重研究人类心理的积极方面,并鲜明地主张,人格力量和美德是带给人们美好生活的基石。
积极心理健康教育与新课改
相呼应
最早提出积极心理健康教育理论的学者是我国中央教科所孟万金教授,在其著作——《积极心理健康教育》一书中,孟教授通过借鉴整合西方积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学,以及积极教育等理论,创建了积极心理健康教育理论。
现阶段中学生大多是独生子女,他们正处在身心发展的重要时期,随着身体的发育、心理的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑。积极心理健康教育具有的发展性功能、预防性功能以及补救性功能,能够积极促进学生全面健康成长。
随着新课改的推行,积极心理健康教育所倡导的理念,与新课改在功能、结构、内容、实施及评价等方面具有高度的一致性。
《基础教育课程改革纲要》明确提出了新课程的培养目标:“遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康发展,培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力,促进学生不断发展”。学科教师通过更新观念,转变教学方式和学生学习方式;优化教育教学行为,为学生营造良好的成长环境;改善教育方法,适应和实施新课改的教育目标,更加有意识地在教学中培养学生的情感、价值观。从而挖掘学生的潜能,让学生乐学,提高教学的实效性。
教育中心理念先进、
设备一流
在新建成的19中积极心理健康教育中心楼里,余晓灵校长、郭建军书记带领王司长等嘉宾体验了部分心理活动设备和仪器,并进行了简短的座谈。王司长高度评价了学校积极心理健康教育中心的建设工作,指出这是19中在强校林立的海淀区发展自己特色、闯出一条新路的重大举措,并对学校今后的工作做出了重要指示。
积极心理健康教育中心建筑面积有1600多平方米,突出了19中的近百年历史和特色,形成三厅、九室的格局。中心理念先进,设施一流。包括美德厅、智能厅、感恩厅等“三厅”,以及生涯规划室、心理咨询室等“九室”。
其中,三厅为中心的主体,对应学校实施积极心理健康教育的三大特色内容,即培养积极心理品质、开发学生潜能、培养感恩品质,分别命名为美德厅、智能厅和感恩厅。
在美德厅中,突出积极心理品质的主题,将开展促进积极心理品质形成的各种活动。在智能厅,通过多元智能的培养,可以让各个层次的学生潜能都得到最大的发展,实现心理健康和学习成绩提高的统一。感恩厅以学校校史馆为依托,突出的是感恩教育。从学校的历史结合个人的成长发展,内容包括感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩社会、感恩祖国,从而渗透一种珍爱生命、感恩生命的气氛,让学生在回顾自己的成长后更加积极地面向未来。
中心还配备了九个不同的功能性房间。对心理品质、智能的培养进行细化的专业工作,达到点面结合,团体和个体相结合,从而实现积极心理健康教育的具体要求。
社团活动室,由学生社团进行自主管理,作为社团小组活动、研讨、工作的区域。生涯规划室,进行生涯规划指导,并兼作心理咨询。团体辅导室,以专兼职心理教师为指导,开展十人以内的团体辅导。心理咨询室,进行个体和家庭心理咨询,配备有个体沙盘设备。身心放松室,以情绪的心理调节为主,辅助以宣泄器材等身体调解活动。测量训练室,进行心理测量以及以专用软件为辅助的心理训练。教师办公室,心理学科教师办公场所,以及书籍资料档案储存。中控监督室,对中心部分场地进行监控,并进行专业辅导和研讨工作。中校区综合心理咨询室,设在中校区,具有个体咨询和团体辅导功能。
打造幸福课堂是重中之重
随着积极心理健康教育中心的建成,一支特别的积极心理健康教育小组将进驻,并为学生带来新鲜、生动的心理教育体验。
打造幸福课堂是19中实施积极心理健康教育的重中之重。
幸福课堂,简而言之就是幸福地教、幸福地学。目的是在课堂上要建立一种新型的师生互动关系,真正实现教师是组织者、策划者、引导者、调控者,学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变,让学生教师在课堂教学中感受成功,享受快乐,感受幸福。
面对学生,依据不同年龄学生的身心发展特点及规律,创设以积极心理健康教育为主要内容的育人环境。在课堂上创设良好的心理氛围,根据不同学生的心理特点因材施教;通过多种途径,开发学生心理潜能,提升学生的学习力和学业成绩,促进学生自我成长和全面发展。建立学生心理健康监控网络,及时发现有心理问题和情绪障碍的学生,给予积极、有效的心理辅导,帮助他们消除困惑。对于少数有心理障碍或疾病的学生,应及时转到专业心理治疗机构诊治。
同时,通过对教师进行培训、引导、疏导,帮助他们深入正确的认识自我,学会调控自己的情绪和处理来自各方面的压力,以良好的心态面对学生,以积极的情绪感染学生,以安全的人格影响学生;消除或减轻教师的职业倦怠。
面对学生家长,通过各种方式向家长宣传积极心理健康教育的知识,使家长了解孩子不同时期心理发展的特点和规律,形成积极的教子观念和成才观念。向家长介绍行之有效的方法,创设有利于学生健康成长的良好家庭环境,促进学生心理健康。
“培养中华民族之元气”——来自孙中山先生的激昂感召,已成为19中实施积极心理健康教育的促动力。学校将根据学生身心特点,研制出解决学生学习动力、学习方法、青春期困惑、考试焦虑、人生规划等问题的方案,让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美,从而为孩子的幸福人生奠基。
The Setting-up of the Positive Psychologically Healthy Education Center symbolizes that Beijing 19th Middle School makes a significant step for the psychical education. The school will study the human psychology emphatically from the positive way, and distinctively advocates that the personality and the moral are the cornerstones of a happily life.
第26个教师节到来的日子里,北京市19中迎来了积极心理健康教育中心的落成典礼。
伴随礼花的声响,“积极心理健康教育中心”的标牌徐徐展现在大家的面前。19中余晓灵校长、郭建军书记与教育部基础教育司、北京市教育科学研究院、海淀区教工委等多位领导、心理学专家学者,以及多家合作单位、媒体记者、心理教师参加了典礼。
积极心理健康教育中心的落成,标志着北京市19中实施积极心理健康教育工作又迈出了里程碑意义的一步。
自2009年,19中被中央教育科学研究所确定为“积极心理健康教育课题”重点实验学校以来,学校教师和心理学领域多位专家学者便进行了一系列基础性的探究。学校明确提出了“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念。从积极心理学角度着重研究人类心理的积极方面,并鲜明地主张,人格力量和美德是带给人们美好生活的基石。
积极心理健康教育与新课改
相呼应
最早提出积极心理健康教育理论的学者是我国中央教科所孟万金教授,在其著作——《积极心理健康教育》一书中,孟教授通过借鉴整合西方积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学,以及积极教育等理论,创建了积极心理健康教育理论。
现阶段中学生大多是独生子女,他们正处在身心发展的重要时期,随着身体的发育、心理的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑。积极心理健康教育具有的发展性功能、预防性功能以及补救性功能,能够积极促进学生全面健康成长。
随着新课改的推行,积极心理健康教育所倡导的理念,与新课改在功能、结构、内容、实施及评价等方面具有高度的一致性。
《基础教育课程改革纲要》明确提出了新课程的培养目标:“遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康发展,培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力,促进学生不断发展”。学科教师通过更新观念,转变教学方式和学生学习方式;优化教育教学行为,为学生营造良好的成长环境;改善教育方法,适应和实施新课改的教育目标,更加有意识地在教学中培养学生的情感、价值观。从而挖掘学生的潜能,让学生乐学,提高教学的实效性。
教育中心理念先进、
设备一流
在新建成的19中积极心理健康教育中心楼里,余晓灵校长、郭建军书记带领王司长等嘉宾体验了部分心理活动设备和仪器,并进行了简短的座谈。王司长高度评价了学校积极心理健康教育中心的建设工作,指出这是19中在强校林立的海淀区发展自己特色、闯出一条新路的重大举措,并对学校今后的工作做出了重要指示。
积极心理健康教育中心建筑面积有1600多平方米,突出了19中的近百年历史和特色,形成三厅、九室的格局。中心理念先进,设施一流。包括美德厅、智能厅、感恩厅等“三厅”,以及生涯规划室、心理咨询室等“九室”。
其中,三厅为中心的主体,对应学校实施积极心理健康教育的三大特色内容,即培养积极心理品质、开发学生潜能、培养感恩品质,分别命名为美德厅、智能厅和感恩厅。
在美德厅中,突出积极心理品质的主题,将开展促进积极心理品质形成的各种活动。在智能厅,通过多元智能的培养,可以让各个层次的学生潜能都得到最大的发展,实现心理健康和学习成绩提高的统一。感恩厅以学校校史馆为依托,突出的是感恩教育。从学校的历史结合个人的成长发展,内容包括感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩社会、感恩祖国,从而渗透一种珍爱生命、感恩生命的气氛,让学生在回顾自己的成长后更加积极地面向未来。
中心还配备了九个不同的功能性房间。对心理品质、智能的培养进行细化的专业工作,达到点面结合,团体和个体相结合,从而实现积极心理健康教育的具体要求。
社团活动室,由学生社团进行自主管理,作为社团小组活动、研讨、工作的区域。生涯规划室,进行生涯规划指导,并兼作心理咨询。团体辅导室,以专兼职心理教师为指导,开展十人以内的团体辅导。心理咨询室,进行个体和家庭心理咨询,配备有个体沙盘设备。身心放松室,以情绪的心理调节为主,辅助以宣泄器材等身体调解活动。测量训练室,进行心理测量以及以专用软件为辅助的心理训练。教师办公室,心理学科教师办公场所,以及书籍资料档案储存。中控监督室,对中心部分场地进行监控,并进行专业辅导和研讨工作。中校区综合心理咨询室,设在中校区,具有个体咨询和团体辅导功能。
打造幸福课堂是重中之重
随着积极心理健康教育中心的建成,一支特别的积极心理健康教育小组将进驻,并为学生带来新鲜、生动的心理教育体验。
打造幸福课堂是19中实施积极心理健康教育的重中之重。
幸福课堂,简而言之就是幸福地教、幸福地学。目的是在课堂上要建立一种新型的师生互动关系,真正实现教师是组织者、策划者、引导者、调控者,学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变,让学生教师在课堂教学中感受成功,享受快乐,感受幸福。
面对学生,依据不同年龄学生的身心发展特点及规律,创设以积极心理健康教育为主要内容的育人环境。在课堂上创设良好的心理氛围,根据不同学生的心理特点因材施教;通过多种途径,开发学生心理潜能,提升学生的学习力和学业成绩,促进学生自我成长和全面发展。建立学生心理健康监控网络,及时发现有心理问题和情绪障碍的学生,给予积极、有效的心理辅导,帮助他们消除困惑。对于少数有心理障碍或疾病的学生,应及时转到专业心理治疗机构诊治。
同时,通过对教师进行培训、引导、疏导,帮助他们深入正确的认识自我,学会调控自己的情绪和处理来自各方面的压力,以良好的心态面对学生,以积极的情绪感染学生,以安全的人格影响学生;消除或减轻教师的职业倦怠。
面对学生家长,通过各种方式向家长宣传积极心理健康教育的知识,使家长了解孩子不同时期心理发展的特点和规律,形成积极的教子观念和成才观念。向家长介绍行之有效的方法,创设有利于学生健康成长的良好家庭环境,促进学生心理健康。
“培养中华民族之元气”——来自孙中山先生的激昂感召,已成为19中实施积极心理健康教育的促动力。学校将根据学生身心特点,研制出解决学生学习动力、学习方法、青春期困惑、考试焦虑、人生规划等问题的方案,让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美,从而为孩子的幸福人生奠基。