学困生是学校中的弱势群体。应该充分认识和纠正以往的偏狭，用发展的眼光看待学困生，以博大的胸怀接纳他们，让他们在师爱的阳光雨露下健康快乐地成长。
　　
　　一、尊重其人格，树立其自信
　　
　　每个人都有被尊重的需求，学困生作为完整的、健全的人，也不例外。教师应该尊重学困生的人格，不应讽刺和挖苦他们。只有学困生的人格得到承认和确立，他们才会感到自身的存在价值和体验到被教师认可的喜悦，各方面才会有发展和提高。同时教师要不失时机地引导学困生树立“我能行”的自信，使他们在班级中找准定位，融入集体，心情舒畅地学习和成长。我们班有个学生叫阮佳，身体矮小，学习吃力，在班中很少和同学玩，生怕不小心被人伤到或被人欺负，平时显得很自卑和孤独。为此我及时引导他和同学们多在一起玩，只要一有好的表现就多加表扬和鼓励，课堂上多给发言的机会，并多让他参加体育锻炼，使他感到老师的关怀和与人交往的开心。该生在不知不觉中一改往日的沉闷，在班级中快乐地生活和学习着。
　　
　　二、给予更多的关爱和激励
　　
　　每个学生的成长都凝聚着教师无私的爱，学困生更渴望得到老师的关心和爱护，希望拥有友谊和温暖。这时，要给予他们发自内心的爱，真诚地指出其不足和缺点，多教给他们实用的学习方法，勤提出合理可行的改正措施，并激励他们学习先进、敢超优秀、刻苦努力、积极奋发，以实际行动去改变生活和学习现状，让他们在自主学习中体验进步与成功的快乐。我班有个学生叫关杨倩，学习态度端正，就是写字慢。每次的作业都不能按时完成，为这我多次教育她，可是收效甚微，仔细观察后才发现她写字姿势和方法不对。随后我教给她正确的写字姿势，指导她写作业时要看一句写一句，而不能看一个字写一个字。另外，利用课余时间让她多练字，练好字，把字写快。经过一段时间努力，她的作业开始能够按时完成。在不久后的语文期中测验中还取得了第三名的好成绩。该生不由得在作文中写道：“这次考试中我得了第三名，我十分高兴，非常感谢老师。我有信心，在老师的教育和帮助下，下一次我一定会考得更好……” 可见细微的关爱对学生的影响是巨大和深远的。愿师爱无限，润泽众生，春华秋实，桃李竞相争妍。
　　
　　三、创造和谐快乐的成长环境
　　
　　学业上的沉重负担，家长的过高期望，教师的严格要求，同学间的激烈竞争等造成了学困生极大的压力，容易导致其产生厌学情绪和抵触行为。长此以往就会产生不良后果，造成他们学习兴趣低下，不肯用功或根本不想学，甚至学不动等情况。因此，教师要经常性反思对学困生的任务与要求是否适当，要及时调整思路，促使其完成基本的学习任务后再想办法作进一步发展。同时，要与家长长期保持联系，引导家长对孩子的期望不能太高，对孩子取得的成绩和进步要予以肯定和赞扬。另外，在班级树立正确的评比观念，实施分层次评比和合理竞争，不给学困生太大的学习压力和心理压力，为他们创设宽松和谐的生活与学习空间。让每个孩子在快乐、轻松的环境中学习，使每名学困生在积极、主动、奋发中争取更大的进步。这也是我们教育的出发点和归宿。
　　（作者单位 陕西省潼关县安乐乡西街子完小）