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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，对于小学美术教育提出了更严格的要求。美术教育不仅可以培养学生的审美能力，还可以提高学生的价值观念和内涵修养。因此，我们应该加强美术教学中的个性培养，提高学生的美术知识。本文对小学美术教学中存在的问题进行了浅析，提出小学美术教学中个性培养的方法。
关键词：小学生;美术教育;个性培养
一、 引言
近年来，我国的教育事业发展越来越迅速，素质教育的进程也在不断地推进。提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，小学美术教学在这个过程中发挥了重要作用。小学美术教育要实现其自身的发展，就必须要相应新课程改革的号召，不断更新教育思想和教育目标，实现为学生服务，促进学生综合素质的提高和学生的全面发展，培养学生审美能力以及个性。因此本文将着重论述如何在小学美术教学中培养学生的个性。
二、 小学美术教学中培养学生个性存在的问题
（一） 小学美术教学中教学方法较单一
小学美术教学中，学校对教学目标認识模糊，大多认为美术课程与学习成绩不挂钩，故美术课堂教学方法通常较单一。许多教师无积极备课习惯，课堂教学时将自己绘画成果安排学生模仿，且未围绕美术知识方面开展相关活动，从而极大阻碍小学生学习美术的兴趣。小学生单纯的被动接受与被动模仿教师，这对其个性思维与想象力均产生极大阻碍，长时间发展将导致小学生的个性严重缺失。
（二） 老师干预过重
在课堂上，老师与学生的交流沟通很少，一旦有交流，必然是老师要求学生应该怎么做，不以发展学生的个性化为目的，只是为了教学而教学，不能给学生留下自己创作的空间。小学美术教育，目的是为了促进学生的想象力，培养学生的个性化，但是在现实的教学当中，往往都是以老师为中心，并且老师以自己的审美观点来要求学生的作品。小学的美术作业需要学生发挥自己的想象力和个性能力来完成，但是实际中老师会依据自己的主观思想，过度的干预学生的作品，明确规定应该如何做，这就严重地阻碍了学生的个性化的发展，限制学生自由发挥的空间，对学生的个性化发展造成了严重的影响。
（三） 小学美术教学中小学生的个性审美较压抑
现代小学美术教学目标与发展方向为重点培养小学生的个性化审美，其亦是培养小学生的个性发展的基础。目前小学美术课堂教学中，大多教师对小学生的个性审美培养不加以重视，且扼杀小学生独特的想法，不仅致使小学生的学习积极性与兴趣降低，而且对其个性发挥产生阻碍。此外，当前教育模式仅以升学率作为衡量标准，导致教师仅注重小学生基础教育，而忽视美术教育、体育教育等其他素质教育，压抑小学生个性审美，这不仅影响小学生的美术课程学习，而且阻碍其个性发展。
三、 小学美术教学中培养学生个性的措施
（一） 根据学生特点培养个性
不同学生的性格均存在差异，因此美术教师可依据学生具备的不同特点与性格因材施教。例如，对于内向、害羞的学生而言，其绘画时耐心更足，且看待事物更深刻，因此构图时更谨慎，对色彩的匀称度与内容细腻度要求更高，但降低绘画艺术张力;对于性格活泼的学生而言，其画风较天马行空，且作品想象力丰富、大胆，但粗线条创作，使得学生难以掌握好细节，绘画内容上欠缺深度。因此，教师针对上述不同性格学生，可依据其美术创造所表现的特点，对其予以特定训练，并设计不同的课堂教学内容及模式，使其结合各自性格特点予以创造，从而最大限度地激发小学生艺术潜力。除此之外，不同性别的学生绘画时侧重点通常亦不同，例如女学生绘画汽车时更注重汽车的颜色与装饰，而男学生则侧重于汽车性能与造型方面。因此，美术教师可鼓励学生依据自身兴趣进行绘画，并对其作品加以奖励，以增强其对美术学习的兴趣，从而促进其美术水平得以有效发展。
（二） 创造良好的课堂氛围
在我国，在应试教育的大环境下，只是为了考试去学习，老师的讲课比较呆板，不带有感情色彩，自己从上课一直讲到下课，不给学生充分展示自己个性的机会，这就等于束缚了学生的个性的发展。在美术课堂上，老师应该营造一个良好的学习氛围，提高学生的兴趣，培养学生的个性化发展。多给学生表现的机会，让学生活跃起来，快乐的学习，积极发表自己的意见。比如学习一个新知识的时候，老师在课堂上可以让学生分小组，先进行小组讨论，让每个小组成员都发挥自己意见，共同来完成一幅作品，然后派出小组代表对作品进行讲解，最后老师可以进行简单的评价和比较，与学生一起选出优秀的作品，给予适当的奖励。通过这种比赛的形式，既可以活跃课堂气氛，增加学生的积极性，又可以增进学生之间的交流，还能提高学生的兴趣，培养学生的个性化能力。
（三） 学会抓住课堂上有利的时机对学生进行激励与诱导，让学生能够主动展示自己的个性
在小学美术教学中要培养学生的个性需要教师做一个有心人，努力抓住课堂上的有利时机对学生进行激励，鼓舞，使得学生在学习的过程中愿意并且能够展现自己的个性。在美术作品的欣赏过程中，要充分调动学生积极参与，充分发挥学生学习的积极性与主动性，强调每一个个体的观察，让学生能够充分表达出自己的意愿，对同一幅作品发表属于自己的看法。在美术作品欣赏这个教学过程中，教师要注意保护学生的个性，发挥学生的个性，欣赏作品可以以不同的角度，用不同的理由。教师在这个过程中不要为学生设置标准答案，对于学生不同的观点要给出鼓励与肯定。在美术的创作中，鼓励学生彰显出自己的个性。在小学美术的学习中，学生的个性往往是可以通过美术作品来表现出来的，教师在布置作业时，要精心设计作业要求，鼓励学生在作业中不断彰显个性，对作业的要求要设置得张弛有度，既有硬性规定，也要有其他不同的要求，允许学生有选择的权利，从而促进学生个性的发挥。
四、 结语
小学美术教学中的个性培养是艺术教育的重要内容，我们应该重视起来，发现小学美术教育中存在的问题，避免应试教育下的简单的教学方法，防止老师的过度干涉，认识小学美术教学中个性培养的重要性，建立良好的课堂氛围，提升学生学习美术的兴趣，促进小学生的个性化发展，通过美术教学中的个性培养，为社会和国家培养更多的全面性人才。
参考文献：
[1]陈杰.论学生在美术课堂上的审美情趣培养[J].时代教育，2012（22）.
[2]王香芹.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究美术学[D].浙江师范大学，2012.
[3]王颖.把学习美术的快乐还给孩子——小学低段的开放性美术教学的实践与探索[J].新课程导学，2013（21）.
作者简介：
熊春花，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。
关键词：小学生;美术教育;个性培养
一、 引言
近年来，我国的教育事业发展越来越迅速，素质教育的进程也在不断地推进。提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，小学美术教学在这个过程中发挥了重要作用。小学美术教育要实现其自身的发展，就必须要相应新课程改革的号召，不断更新教育思想和教育目标，实现为学生服务，促进学生综合素质的提高和学生的全面发展，培养学生审美能力以及个性。因此本文将着重论述如何在小学美术教学中培养学生的个性。
二、 小学美术教学中培养学生个性存在的问题
（一） 小学美术教学中教学方法较单一
小学美术教学中，学校对教学目标認识模糊，大多认为美术课程与学习成绩不挂钩，故美术课堂教学方法通常较单一。许多教师无积极备课习惯，课堂教学时将自己绘画成果安排学生模仿，且未围绕美术知识方面开展相关活动，从而极大阻碍小学生学习美术的兴趣。小学生单纯的被动接受与被动模仿教师，这对其个性思维与想象力均产生极大阻碍，长时间发展将导致小学生的个性严重缺失。
（二） 老师干预过重
在课堂上，老师与学生的交流沟通很少，一旦有交流，必然是老师要求学生应该怎么做，不以发展学生的个性化为目的，只是为了教学而教学，不能给学生留下自己创作的空间。小学美术教育，目的是为了促进学生的想象力，培养学生的个性化，但是在现实的教学当中，往往都是以老师为中心，并且老师以自己的审美观点来要求学生的作品。小学的美术作业需要学生发挥自己的想象力和个性能力来完成，但是实际中老师会依据自己的主观思想，过度的干预学生的作品，明确规定应该如何做，这就严重地阻碍了学生的个性化的发展，限制学生自由发挥的空间，对学生的个性化发展造成了严重的影响。
（三） 小学美术教学中小学生的个性审美较压抑
现代小学美术教学目标与发展方向为重点培养小学生的个性化审美，其亦是培养小学生的个性发展的基础。目前小学美术课堂教学中，大多教师对小学生的个性审美培养不加以重视，且扼杀小学生独特的想法，不仅致使小学生的学习积极性与兴趣降低，而且对其个性发挥产生阻碍。此外，当前教育模式仅以升学率作为衡量标准，导致教师仅注重小学生基础教育，而忽视美术教育、体育教育等其他素质教育，压抑小学生个性审美，这不仅影响小学生的美术课程学习，而且阻碍其个性发展。
三、 小学美术教学中培养学生个性的措施
（一） 根据学生特点培养个性
不同学生的性格均存在差异，因此美术教师可依据学生具备的不同特点与性格因材施教。例如，对于内向、害羞的学生而言，其绘画时耐心更足，且看待事物更深刻，因此构图时更谨慎，对色彩的匀称度与内容细腻度要求更高，但降低绘画艺术张力;对于性格活泼的学生而言，其画风较天马行空，且作品想象力丰富、大胆，但粗线条创作，使得学生难以掌握好细节，绘画内容上欠缺深度。因此，教师针对上述不同性格学生，可依据其美术创造所表现的特点，对其予以特定训练，并设计不同的课堂教学内容及模式，使其结合各自性格特点予以创造，从而最大限度地激发小学生艺术潜力。除此之外，不同性别的学生绘画时侧重点通常亦不同，例如女学生绘画汽车时更注重汽车的颜色与装饰，而男学生则侧重于汽车性能与造型方面。因此，美术教师可鼓励学生依据自身兴趣进行绘画，并对其作品加以奖励，以增强其对美术学习的兴趣，从而促进其美术水平得以有效发展。
（二） 创造良好的课堂氛围
在我国，在应试教育的大环境下，只是为了考试去学习，老师的讲课比较呆板，不带有感情色彩，自己从上课一直讲到下课，不给学生充分展示自己个性的机会，这就等于束缚了学生的个性的发展。在美术课堂上，老师应该营造一个良好的学习氛围，提高学生的兴趣，培养学生的个性化发展。多给学生表现的机会，让学生活跃起来，快乐的学习，积极发表自己的意见。比如学习一个新知识的时候，老师在课堂上可以让学生分小组，先进行小组讨论，让每个小组成员都发挥自己意见，共同来完成一幅作品，然后派出小组代表对作品进行讲解，最后老师可以进行简单的评价和比较，与学生一起选出优秀的作品，给予适当的奖励。通过这种比赛的形式，既可以活跃课堂气氛，增加学生的积极性，又可以增进学生之间的交流，还能提高学生的兴趣，培养学生的个性化能力。
（三） 学会抓住课堂上有利的时机对学生进行激励与诱导，让学生能够主动展示自己的个性
在小学美术教学中要培养学生的个性需要教师做一个有心人，努力抓住课堂上的有利时机对学生进行激励，鼓舞，使得学生在学习的过程中愿意并且能够展现自己的个性。在美术作品的欣赏过程中，要充分调动学生积极参与，充分发挥学生学习的积极性与主动性，强调每一个个体的观察，让学生能够充分表达出自己的意愿，对同一幅作品发表属于自己的看法。在美术作品欣赏这个教学过程中，教师要注意保护学生的个性，发挥学生的个性，欣赏作品可以以不同的角度，用不同的理由。教师在这个过程中不要为学生设置标准答案，对于学生不同的观点要给出鼓励与肯定。在美术的创作中，鼓励学生彰显出自己的个性。在小学美术的学习中，学生的个性往往是可以通过美术作品来表现出来的，教师在布置作业时，要精心设计作业要求，鼓励学生在作业中不断彰显个性，对作业的要求要设置得张弛有度，既有硬性规定，也要有其他不同的要求，允许学生有选择的权利，从而促进学生个性的发挥。
四、 结语
小学美术教学中的个性培养是艺术教育的重要内容，我们应该重视起来，发现小学美术教育中存在的问题，避免应试教育下的简单的教学方法，防止老师的过度干涉，认识小学美术教学中个性培养的重要性，建立良好的课堂氛围，提升学生学习美术的兴趣，促进小学生的个性化发展，通过美术教学中的个性培养，为社会和国家培养更多的全面性人才。
参考文献：
[1]陈杰.论学生在美术课堂上的审美情趣培养[J].时代教育，2012（22）.
[2]王香芹.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究美术学[D].浙江师范大学，2012.
[3]王颖.把学习美术的快乐还给孩子——小学低段的开放性美术教学的实践与探索[J].新课程导学，2013（21）.
作者简介：
熊春花，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。