【摘 要】
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作为连续多届创业计划竞赛的指导老师，同时也作为同济大学创业谷的创业指导教师，很欣喜地看到在比赛中同学们不断丰富创业知识、提升创业能力。在指导的过程中，老师尽量引导同学们的注意力不仅仅局限于比赛和创办一家企业，更重要的是如何在比赛、学习和实践过程中去体会企业家精神、以及塑造自己的创业精神。 当然，由于每个团队几乎都是跨学科、跨专业、跨年级，甚至跨学校、跨地域和国家，如何在指导的过程中打破时空限制、
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作为连续多届创业计划竞赛的指导老师，同时也作为同济大学创业谷的创业指导教师，很欣喜地看到在比赛中同学们不断丰富创业知识、提升创业能力。在指导的过程中，老师尽量引导同学们的注意力不仅仅局限于比赛和创办一家企业，更重要的是如何在比赛、学习和实践过程中去体会企业家精神、以及塑造自己的创业精神。
当然，由于每个团队几乎都是跨学科、跨专业、跨年级，甚至跨学校、跨地域和国家，如何在指导的过程中打破时空限制、专业限制，是我们一直思考和尝试解决的，尤其是在指导过程中如何从团队的实际需求出发。作为老师，在学校团委的指导和支持下，开发了《创业案例分析》选修课，围绕我校“以创新为基础的创业，以创业为导向的创新”的创新创业教育核心要求，以案例分析为切入点，打通创新创业教育核心课程和创业实践模拟环节之间的知识贯通缺失的环节。我们面向所有对创业有兴趣的研究生和本科生，尤其是参加各类创业计划竞赛的团队成员、创业谷预选项目成员和其他创业实践辅导的学生，可以通过该门课程的学习对创业基础知识有比较系统性的掌握。
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（作者系同济大学经济与管理学院讲师）
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