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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0068-02
随着教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的不断提高，多媒体在教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。近年来，通过在思想政治教学中充分运用多媒体这一载体，有效的提高了课堂效果。
一、多媒体教学可以打破思想政治教学课堂上的枯燥性，进一步丰富教学内容
众所周知，思想政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。多媒体课件，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，充分利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
二、多媒体教学可以弥补思想政治教学课堂上的单一性，进一步激发学生学习兴趣
多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式。传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到严重压抑，再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而多媒体教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等表现形式，形象、生动、直观地层面上从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。这种课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，唤起他们更多的学习兴趣，变被动学习为主动学习。同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。例如，在讲《讲述春天的故事》这节课时涉及到一个重要的知识点改革，改革的原因和意义即是本节课的重点，也是难点，而且它的理论性很强，讲起来很枯燥，学生又不爱听。为了突破这一问题，我在课前制作了一个多媒体课件，把安徽鳳阳小岗村改革前和改革后农民生产生活情况通过课件展示给学生，并让学生从多角度分析改革前后发生了哪些变化？为什么会发生变化？因为有具体的事例对比，学生讨论的积极性很高 ，参与课堂的意识也很强，课堂气氛非常活跃，并且学生也能抓住重点进行回答。最后我把学生讨论的结果进行了归纳总结，教师在不知不觉解决了难点，学生在轻松愉快中掌握了知识，并且也大大提高了课堂的教学效果。
三、多媒体教学可以改变思想政治教学课堂上的说教性，进一步突出学生的主体地位
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。例如在讲《珍惜受教育权，履行受教育义务》时，笔者展示两幅从网上下载的漫画，在大屏幕播放出来，一下子就吸引了学生的注意并激发他们探究的心理。其中的一幅漫画的题目为《爸爸妈妈的殷切希望》，里面的父亲说：“儿子，你啥也别干，只管读书，将来能当个大人物。”另一幅漫画的题目是《老爸，收多少钱》，里面画的是儿子正在卖萝卜，他问道：“爸，一斤萝卜两毛六，三斤半该收多少钱？”学生好奇地看着这两幅漫画，开始感觉到好笑，后来就都不说话，在心里打了一个大大的问号，静静地思考起来。笔者知道此时学生心里的困惑，但是他们都有了自己模棱两可的答案，于是组织学生展开自由式辩论：两位父亲的做法对吗？为什么？有的说：父母让我们专心读书是对的，他们应该好好关心、爱护我们。有的说：反正现在上大学也不分配了，工作这么不好找，早点出去赚钱也是一件好事，还能锻炼自己的社会经验。学生你一句我一句，热情高涨，争得面红耳赤。这时笔者知道漫画的作用真正在学生面前体现了，于是赶紧引导学生的观点，让他们最后达成共识：目前国家为了保障未成年人的受教育权，出台很多政策，我们正处在人生的黄金时间，既要珍惜学习机会，自觉履行受教育义务，也要努力学习，提高自身的修养和素质，为将来的生活和建设打下坚实的基础。
总之，多媒体教学的运用，进一步弥补了传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动了学生的视听直观功能，唤起了学生探求真理的欲望，培养了学生思维的能动性、扩散性和求异性，为增强思想政治教学效果创造了良好的氛围。
随着教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的不断提高，多媒体在教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。近年来，通过在思想政治教学中充分运用多媒体这一载体，有效的提高了课堂效果。
一、多媒体教学可以打破思想政治教学课堂上的枯燥性，进一步丰富教学内容
众所周知，思想政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。多媒体课件，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，充分利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
二、多媒体教学可以弥补思想政治教学课堂上的单一性，进一步激发学生学习兴趣
多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式。传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到严重压抑，再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而多媒体教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等表现形式，形象、生动、直观地层面上从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。这种课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，唤起他们更多的学习兴趣，变被动学习为主动学习。同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。例如，在讲《讲述春天的故事》这节课时涉及到一个重要的知识点改革，改革的原因和意义即是本节课的重点，也是难点，而且它的理论性很强，讲起来很枯燥，学生又不爱听。为了突破这一问题，我在课前制作了一个多媒体课件，把安徽鳳阳小岗村改革前和改革后农民生产生活情况通过课件展示给学生，并让学生从多角度分析改革前后发生了哪些变化？为什么会发生变化？因为有具体的事例对比，学生讨论的积极性很高 ，参与课堂的意识也很强，课堂气氛非常活跃，并且学生也能抓住重点进行回答。最后我把学生讨论的结果进行了归纳总结，教师在不知不觉解决了难点，学生在轻松愉快中掌握了知识，并且也大大提高了课堂的教学效果。
三、多媒体教学可以改变思想政治教学课堂上的说教性，进一步突出学生的主体地位
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。例如在讲《珍惜受教育权，履行受教育义务》时，笔者展示两幅从网上下载的漫画，在大屏幕播放出来，一下子就吸引了学生的注意并激发他们探究的心理。其中的一幅漫画的题目为《爸爸妈妈的殷切希望》，里面的父亲说：“儿子，你啥也别干，只管读书，将来能当个大人物。”另一幅漫画的题目是《老爸，收多少钱》，里面画的是儿子正在卖萝卜，他问道：“爸，一斤萝卜两毛六，三斤半该收多少钱？”学生好奇地看着这两幅漫画，开始感觉到好笑，后来就都不说话，在心里打了一个大大的问号，静静地思考起来。笔者知道此时学生心里的困惑，但是他们都有了自己模棱两可的答案，于是组织学生展开自由式辩论：两位父亲的做法对吗？为什么？有的说：父母让我们专心读书是对的，他们应该好好关心、爱护我们。有的说：反正现在上大学也不分配了，工作这么不好找，早点出去赚钱也是一件好事，还能锻炼自己的社会经验。学生你一句我一句，热情高涨，争得面红耳赤。这时笔者知道漫画的作用真正在学生面前体现了，于是赶紧引导学生的观点，让他们最后达成共识：目前国家为了保障未成年人的受教育权，出台很多政策，我们正处在人生的黄金时间，既要珍惜学习机会，自觉履行受教育义务，也要努力学习，提高自身的修养和素质，为将来的生活和建设打下坚实的基础。
总之，多媒体教学的运用，进一步弥补了传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动了学生的视听直观功能，唤起了学生探求真理的欲望，培养了学生思维的能动性、扩散性和求异性，为增强思想政治教学效果创造了良好的氛围。