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摘 要：随着新程标准的推行，各学科教学中对学生的综合素质的培养越来越受到人们的重视。高中是学生积累各个方面知识的重要时期，高中生物课程是学生认识生物知识的重要途径，传统的教学模式中学生的主体地位没有被体现出来，高中繁重的学习任务使学生失去了对生物知识的兴趣。因此对新课改背景下高中生物教学存在的问题与实施策略展开研究对促进高中生物教学的有效实施是极其必要的。
关键词：新课改;高中生物;教学;策略
引言
新课程改革的持续推行，我国的教育内容和教学方式都发生了巨大的改变，教学目标也开始向学生综合能力的培养发展。在教育改革的过程中，对高中生物教学也提出了新的目标和要求，因此教师需针对教学中的问题，找到相应措施进行改革，使教学方法和改革路线保持一致，由此推动高中生物教学的优化，促进教学质量的不断提高。
一、新课改背景下高中生物教学存在的问题
1、教师素质有待进一步提高从目前高中生物教师的素质情况来看，现阶段高中生物教师的素质有待于进一步提高，生物教师素质不高是高中生物教学实施的一项重要制约因素。一些生物教师依然固守着原有的教学观念，对新课程改革的方向认识不清，对改革的重要性缺乏應有的重视。由于自身素质的限制，在高中生物教学的实施过程中，难以实现新课程所要求达到的教学目标。现阶段生物技术随着科技的不断进步也在快速发展，一些教师的知识结构相对陈旧，难以跟上生物技术发展的步伐，教师生物知识的老化也是制约高中生物教学有效实施的一项重要因素。
2、生物课教学方式相对单一现阶段高中生物的教学方式依然沿用那种传统的教学方式。教师是课堂教学的主角，教学以知识的灌输作为主要的教学方式。教学活动的开展都是以教师的讲授为教学核心，这种单向的知识讲解难以激发学生的学习兴趣。学生学习生物的积极性与主动性不高，在高中生物教学中学习的主体地位没有得到应有的尊重，教学的主体性没有得到有效发挥，这种单一式的陈旧教学方式难以适应新课程的需要，高中生物教学方式亟须变革。
二、新课改背景下高中生物教学的优化策略
1、在教学过程中开展多种学习方式
教师教学归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究性的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中的主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究性的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识吗，开展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。要从以下几个方面做起：首先，在教师的主导下，鼓励学生勤思多问。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自己独立发现问题，研究问题等。在这种学习过程中，教师依然是主导，但是这种主导作用建立在教师的"目标主导"、"问题主导"、"任务主导"和"学案主导"，教师在指导学生时一定注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。其次，精选适合进行学生合作学习的内容。学生的自主学习不是一个独立的过程，而是需要一个整体相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判行的考察、协商和辩论，把不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充，修正每个学生对当前问题的理解。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生养成散漫的习惯，不利于课堂教学的有效性。高中生物可供合作学习的内容很多，例如：光合作用的发现史中每个实验的设计均有巧妙之处，实验设计的理念、得出的结论、可需改进的地方都值得讨论;证明DNA是遗传物质的众多实验内容都适合开展合作学习。
2、创设新课导入情境营造良好的学习氛围
在高中生物新课程改革中要贯彻探究性学习理念，首先要启发学生的探究兴趣，激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。“良好的开端是成功的一半。”因此，要引导学生有效地开展课堂探究性学习活动，教师必须重视新课引入中教学情境的创设。导入情境既要有针对性、目的性、典型性，要体现三维目标，又要贴近生活、贴近实际、贴近学情，激发学生的探究热情和学习欲望。教师通常可采用文字、语言、图表、图像、录音、小品、生活实例等多种方式创设情境开展教学活动。导入情境的设计要灵巧、新颖、简洁才会起到事半功倍的作用。例如：讲解“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，教师可结合“三聚氰胺毒奶粉事件”引导学生思考：为什么奶粉中的重要成分蛋白质对人体影响如此大？它在人体生命活动中起着那些重要作用？为什么说它是生命活动的主要承担者？这样自然而快捷地揭示了课题，为学生进行本节课的探究性学习营造了氛围。
3、拓展经典生物实验
实验教学是提高学生生物学素养的重要途径，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的主阵地。由于种种原因，新教材的不少实验的实施不够深入和完善，有些内容与我校处于城乡交界的现状不大适应，学生的求知欲得不到充分的满足。教师如果能结合当地的教学资源，进行一些经典实验的拓展，就能让学生站在更高、更全面的角度去学习知识和技能，从而解决实际问题，也能从实验中提高学生的生物素养。
结语：
新课改背景下高中生物教学的有效实施对促进高中生生物素质的提升具有重要的作用，但是我们应该看到，现阶段的高中生物教学依然面临着许多亟须解决的问题。高中生物学是一门实践性和理论性要求均很高的学科，从事高中生物教学的教师必须更新教学理念，改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导，通过引进先进的教学手段，丰富自身的教学体系，从而提高学生学习的积极性，只有这样提高教学效果，从而达到新时期新课改背景下对高中生物教学的需求。
参考文献
[1] 浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 王建成. 中国农村教育. 2019（21）
[2] 高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J]. 梁刚，路遥. 名师在线. 2019（30）
[3] 朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（04）：119.
关键词：新课改;高中生物;教学;策略
引言
新课程改革的持续推行，我国的教育内容和教学方式都发生了巨大的改变，教学目标也开始向学生综合能力的培养发展。在教育改革的过程中，对高中生物教学也提出了新的目标和要求，因此教师需针对教学中的问题，找到相应措施进行改革，使教学方法和改革路线保持一致，由此推动高中生物教学的优化，促进教学质量的不断提高。
一、新课改背景下高中生物教学存在的问题
1、教师素质有待进一步提高从目前高中生物教师的素质情况来看，现阶段高中生物教师的素质有待于进一步提高，生物教师素质不高是高中生物教学实施的一项重要制约因素。一些生物教师依然固守着原有的教学观念，对新课程改革的方向认识不清，对改革的重要性缺乏應有的重视。由于自身素质的限制，在高中生物教学的实施过程中，难以实现新课程所要求达到的教学目标。现阶段生物技术随着科技的不断进步也在快速发展，一些教师的知识结构相对陈旧，难以跟上生物技术发展的步伐，教师生物知识的老化也是制约高中生物教学有效实施的一项重要因素。
2、生物课教学方式相对单一现阶段高中生物的教学方式依然沿用那种传统的教学方式。教师是课堂教学的主角，教学以知识的灌输作为主要的教学方式。教学活动的开展都是以教师的讲授为教学核心，这种单向的知识讲解难以激发学生的学习兴趣。学生学习生物的积极性与主动性不高，在高中生物教学中学习的主体地位没有得到应有的尊重，教学的主体性没有得到有效发挥，这种单一式的陈旧教学方式难以适应新课程的需要，高中生物教学方式亟须变革。
二、新课改背景下高中生物教学的优化策略
1、在教学过程中开展多种学习方式
教师教学归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究性的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中的主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究性的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识吗，开展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。要从以下几个方面做起：首先，在教师的主导下，鼓励学生勤思多问。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自己独立发现问题，研究问题等。在这种学习过程中，教师依然是主导，但是这种主导作用建立在教师的"目标主导"、"问题主导"、"任务主导"和"学案主导"，教师在指导学生时一定注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。其次，精选适合进行学生合作学习的内容。学生的自主学习不是一个独立的过程，而是需要一个整体相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判行的考察、协商和辩论，把不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充，修正每个学生对当前问题的理解。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生养成散漫的习惯，不利于课堂教学的有效性。高中生物可供合作学习的内容很多，例如：光合作用的发现史中每个实验的设计均有巧妙之处，实验设计的理念、得出的结论、可需改进的地方都值得讨论;证明DNA是遗传物质的众多实验内容都适合开展合作学习。
2、创设新课导入情境营造良好的学习氛围
在高中生物新课程改革中要贯彻探究性学习理念，首先要启发学生的探究兴趣，激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。“良好的开端是成功的一半。”因此，要引导学生有效地开展课堂探究性学习活动，教师必须重视新课引入中教学情境的创设。导入情境既要有针对性、目的性、典型性，要体现三维目标，又要贴近生活、贴近实际、贴近学情，激发学生的探究热情和学习欲望。教师通常可采用文字、语言、图表、图像、录音、小品、生活实例等多种方式创设情境开展教学活动。导入情境的设计要灵巧、新颖、简洁才会起到事半功倍的作用。例如：讲解“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，教师可结合“三聚氰胺毒奶粉事件”引导学生思考：为什么奶粉中的重要成分蛋白质对人体影响如此大？它在人体生命活动中起着那些重要作用？为什么说它是生命活动的主要承担者？这样自然而快捷地揭示了课题，为学生进行本节课的探究性学习营造了氛围。
3、拓展经典生物实验
实验教学是提高学生生物学素养的重要途径，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的主阵地。由于种种原因，新教材的不少实验的实施不够深入和完善，有些内容与我校处于城乡交界的现状不大适应，学生的求知欲得不到充分的满足。教师如果能结合当地的教学资源，进行一些经典实验的拓展，就能让学生站在更高、更全面的角度去学习知识和技能，从而解决实际问题，也能从实验中提高学生的生物素养。
结语：
新课改背景下高中生物教学的有效实施对促进高中生生物素质的提升具有重要的作用，但是我们应该看到，现阶段的高中生物教学依然面临着许多亟须解决的问题。高中生物学是一门实践性和理论性要求均很高的学科，从事高中生物教学的教师必须更新教学理念，改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导，通过引进先进的教学手段，丰富自身的教学体系，从而提高学生学习的积极性，只有这样提高教学效果，从而达到新时期新课改背景下对高中生物教学的需求。
参考文献
[1] 浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 王建成. 中国农村教育. 2019（21）
[2] 高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J]. 梁刚，路遥. 名师在线. 2019（30）
[3] 朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（04）：119.