职业高中的语文与普通高中的语文相比，有其独有的特性。在职高语文教学中，作业是不可或缺的一个重要环节。但作业的布置存在以下一些问题。第一，作业的内容狭窄，脱离现实生活，无法和专业技能的学习接轨。从当前职高语文的作业内容来看，大多是读课文、背课文、写练习册等，其内容完全局限于书本上的知识点。第二，作业的形式比较单一，缺乏多样性。目前的语文作业，仍旧以传统的书面作业为主要形式。第三，作业的评价方式趋于形式化和客观化。在中国当前的教育环境中，教师更加注重对学生学习结果的评价，很少将学生的学习过程、创新精神和动手实践能力等内容纳入评价的范围。针对这些困惑，笔者请教了很多前辈，也进行了钻研，最终针对职高语文的作业布置形成了一些大胆的设想。
　　一、作业内容生活化
　　作业内容生活化不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以凸显出语文教学的实践性。生活化的作业，可以降低语文知识的掌握难度，这对于职高学生来说是至关重要的。既想要他们主动地去学，又想要他们能够学得懂，两者兼顾起来是很难的。让作业融入到生活中，可以让学生感受到学习语文的乐趣和真正的用处。作为职高学生，他们到学校来的主要目的就是为了学得一技之长，如果还是按照传统的模式来布置作业，很难激发他们学习的主动性。将语文作业与专业知识结合起来，不仅可以提升学生的语文素养，还可以帮助学生丰富专业知识。
　　如在《南州六月荔枝丹》的讲授过程中，教师可以稍稍地变换一下作业要求，让学生选择一种水果来做一道菜，要求说明选择这种水果的原因以及这道菜的特色。从完成的结果来看，学生对这个作业非常感兴趣，有的学生甚至自创了一些菜品，并且很详细地说明了水果选择上的讲究。
　　又如，在学习完老舍的《我的母亲》后，一个重要的课后拓展是让学生感悟亲情，传统的语文教学模式就是让学生写一个有关亲情的作文。这样的作业对于职高学生来说既缺乏兴趣又难度颇高，教师不妨结合学生的专业来布置一些生活化的作业。如烹饪专业的学生，回家就以做菜的形式来体悟亲情，让他们谈谈为父母做菜是一种什么样的体会，让他们感受父母的欣慰。如果是计算机专业的学生，可以让他们为父母制作一个小动画，将他们看到和体会到的亲情融入到专业作品里面。
　　在实际的教学过程中，教师应该针对不同的专业灵活地布置与专业联系紧密的作业。虽然这会增加语文教师的备课工作量，但探索这样新颖的语文作业布置的方法，应该成为语文教师教学准备中的一项重要工作。
　　二、借鉴其他学科的宝贵经验
　　教师可以借鉴其他学科的作业布置方式，创造性地运用到语文作业里。在職高教学中，不只是语文才有此类烦恼，同样作为文化课的英语、数学、德育等学科，作业一直是一个很大的问题。各个学科之间可以互相借鉴一些有用的经验，灵活地运用到本学科当中。
　　在德育课程里有一章叫做“职业生涯规划”，从开学的第一天起，就让学生结合专业一点一点地完成这个作业，同时选择完成质量较好的学生参加“中职生文明风采大赛”。这种作业的形式，创造性地将作业贯穿整个学期的教学，并且和专业联系如此紧密，同时还让学生尝到了完成作业的甜头（有很多学生在文明风采大赛中获奖了）。在“中职生文明风采大赛”中，同样有与语文某些单元教学主题相关的项目，教师可以鼓励学生结合语文的学习感悟去参加此类征文和演讲，以此来提升学生完成语文作业的积极性，但这种方式离不开教师的悉心指导。
　　三、采用多元评价方式
　　教师要探寻多元化的评价方式，让作业的评价和知识的学习真正融合在一起。前面谈到的都是从学生的角度来探讨语文作业的，其实，作业的布置还要和老师的评价方式相联系。举一个很简单的例子，作业布置好了，学生都积极地完成，但是，老师却敷衍了事地评价，简单地在学生的作业上面画一个大大的“√”，这样势必会伤害学生的学习热情，在以后的学习中，就很难期望学生会积极认真地完成作业了。而且，只是从文化课的角度，以一个老师的思维来评价所有学生的作业，很难兼顾到学生的知识掌握水平。
　　还以《南州六月荔枝丹》为例，在评价学生完成的作业时，事先将学生的作业完完整整地看了一遍，然后，专门邀请一个烹饪老师，与语文教师一起对学生的作业从专业课和文化课的角度给出一些评价，最后再反馈给学生。从反馈的结果来看，学生都非常喜欢这种评价方式，有的学生甚至根据这个作业，在学习专业课时真地创造出了一个菜品。学生都要求以后多布置一些这样的语文作业。
　　以上这些在职高语文的作业布置中总结的一些特点及几个大胆的设想，虽然还有很多值得斟酌的地方，但要想寻得语文在职高教学中的一席之地，教师必须打破传统的思维模式，大胆创新，这样才能真正提升学生的语文素养和职业素质。