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【摘 要】新课标对文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
【关键词】初中语文 文言文 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.110
语文一直都是初中的基础性和重要性教学科目，对整个初中教学发展均起着重要性作用，提高初中语文教学质量义不容辞。文言文作为初中语文教学中的重要组成部分，其教学质量直接影响初中语文教学质量及效率的提高，故初中语文老师理应提高对初中语文文言文教學的重视。对此，作者基于自己的文言文教学经验，探讨了初中语文文言文教学策略。
一、文言文教学的意义
文言文是我国古典文化之精华，经过几千年的沉淀与积累，具有历史的厚重感，渗进了中华文明的睿智，是一块肥沃的思想沃土。文言文就像一本史册，是语言与思想的载体，读史使人明智，《伤仲永》教会了学生正确的家庭教育观，教导学生在人生的任何时刻都需努力，天赋会被时间洗净的深刻哲理。《桃花源记》为学生刻画出了一个理想的世界，感受自然风光的无限魅力，为其添加了一份为理想而奋斗的动力。每一篇文言文都具有其丰富而独特的内涵，文言文在语言方面经典的浓缩是白话文无法企及的，如“壮志难酬，报国无门”简简单单的几个字就把作者所酿造的情感表达的淋漓尽致。文言文在培养学生交流能力、提升学生道德品质、弘扬我国传统文化都存在着巨大潜力，应给予文言文足够的舞台，充分展现其风采、释放其魅力，为我国优秀文化的源远流长做出经久不衰的巨大贡献。
二、教学策略
（一）激发学生的文言文学习兴趣
第一，老师要通过多种渠道来激发学生的文言文学习积极主动性，以提高初中语文文言文课堂教学有效性，如使用情景教学法、问题教学法等；第二，进行初中文言文教学时老师要给学生多的成功体验，先让她们从简单的文言文词语和句子开始学习，这样他们就能够很快了解这些文言文知识，让他们感觉到“原来文言文学习起来也不难”，从而增强他们的文言文学习信心及兴趣。
例如，在《核舟记》教学过程中，老师就可以引用情境教学法，即让学生通过角色扮演的形式将“大苏泛赤壁”中的故事情节演绎出来，扮演的角色包括苏东坡、黄鲁，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，不仅激发了学生们的文言文学习兴趣，还使学生深刻记忆了古文中的人和事如“远在天边，近在眼前”。
（二）培养学生积累文言文知识的良好学习习惯
第一，老师要提高对文言文知识积累的重视度，并在日常教学中强调文言文知识积累，如对于重难点文言文知识可以进行多次研究和讲解，以加深学生对文言文重难点知识的记忆，在进行新文言文知识讲解时要适当提到以前学习到的文言文知识，以起到巩固积累的作用。第二，要坚持“三要三不要原则”，即要让学生自己动手收集文言文学习资料、文具书等，以提高他们的文言文学习自主性；
要根据初中文言文教学内容，结合学生学习实际创建具有针对性的教学情境，以活跃课堂气氛，调动学生们的文言文学习积极性和兴趣；要提高对学习方法指导的重视，老师要对学生的学习方法进行正确指导，让学生的学习效率得到提高，如要求学生做好课堂笔记等；三不要是指不要进行满堂式和灌输式教学、不要越俎代庖为学生选择工具书、不要盲目性指导学生学习。
（三）引导学生用好工具书和锻炼自己的自学能力
文言文是我国传统文化的主要表现形式，里面含有我国几千年的历史文化，集聚了不同时代人民的智慧，不是一朝一夕就能学会的。所以很多初中生在接触文言文时，在短时间内是无法全面掌握文言文的，这就需要借助工具书，来对文言文进行深研，以提高自己的文言文知识水平。故作为初中语文老师，要引导学生用好文言文工具书，并帮助他们锻炼自己的自学能力，具体措施如下：
第一，进行文言文教学前，老师要引导学生借助注释和工具书，对文言文进行简单了解，然后找出文言文学习中的重难点，并让学生自行文言文工具书查找，去理解、记忆和应用重难点文言文知识；第二，老师要帮助学生养成良好的注解习惯，即要求学生进行自主阅读时一定要对自己所不理解的进行注解，以加强对文言文中生字规划难词的了解，为进一步了解阅读内容奠定良好基础；第三，在学生遇到无法理解的字词时，老师不要急于和盲目性地解答，而是先判断字词的难度，然后决定是否解答，难度低的字词让学生自己查阅工具书，难度高的字词则给予一定提示，然后让学生自己查阅工具书，以培养学生的文言文自学能力。
（四）鼓励学生进行自主阅读交流，以培养学生的文言文鉴赏能力
第一，老师要向学生强调文言文学习的重要性，并引导学生在课余时间阅读多的文言文文章，以通过阅读来积累文言文知识，从而提高学生的文言文阅读能力及理解能力；第二，鼓励学习进行自主阅读交流，交流过程中老师要积极解答学生提出的文言文问题，对于重难点文言文词汇及句子，老师不要马虎应对，而是要字字落实、句句解释清楚，然后引导学生通读文言文全文，以帮助学生更有效的理解和把握全文大意；第三，让学生进行自主阅读交流前，老师要对即将进行阅读交流的文言文文章进行深研，并将文章中的重难点文言文知识归纳出来，以作为学生阅读交流中要解决的问题，使学生有目的性的进行阅读，以锻炼学生阅读理解能力的同时，培养学生们的文言文鉴赏能力。
总而言之，文言文是初中语文教学中的重要内容，也是中考必考内容之一，长期以来都得到初中学生及老师们的重视。初中文言文课堂教学中会遇到很多重难点教学内容，如果没有使用好教学方法，不仅会打击学生们的文言文学习兴趣及积极主动性，还降低初中文言文课堂教学质量及效率，不利于初中生未来语文学习发展。所以作为初中语文老师，要采取有效的初中语文文言文教学措施，来提高自己的文言文教学质量及效率。
参考文献
[1]陈吉.读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究[J].学周刊，2012，（14）：106-108.
[2]安丽英.初中文言文教学策略研究[J].学周刊，2017，（09）：121-122.
【关键词】初中语文 文言文 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.110
语文一直都是初中的基础性和重要性教学科目，对整个初中教学发展均起着重要性作用，提高初中语文教学质量义不容辞。文言文作为初中语文教学中的重要组成部分，其教学质量直接影响初中语文教学质量及效率的提高，故初中语文老师理应提高对初中语文文言文教學的重视。对此，作者基于自己的文言文教学经验，探讨了初中语文文言文教学策略。
一、文言文教学的意义
文言文是我国古典文化之精华，经过几千年的沉淀与积累，具有历史的厚重感，渗进了中华文明的睿智，是一块肥沃的思想沃土。文言文就像一本史册，是语言与思想的载体，读史使人明智，《伤仲永》教会了学生正确的家庭教育观，教导学生在人生的任何时刻都需努力，天赋会被时间洗净的深刻哲理。《桃花源记》为学生刻画出了一个理想的世界，感受自然风光的无限魅力，为其添加了一份为理想而奋斗的动力。每一篇文言文都具有其丰富而独特的内涵，文言文在语言方面经典的浓缩是白话文无法企及的，如“壮志难酬，报国无门”简简单单的几个字就把作者所酿造的情感表达的淋漓尽致。文言文在培养学生交流能力、提升学生道德品质、弘扬我国传统文化都存在着巨大潜力，应给予文言文足够的舞台，充分展现其风采、释放其魅力，为我国优秀文化的源远流长做出经久不衰的巨大贡献。
二、教学策略
（一）激发学生的文言文学习兴趣
第一，老师要通过多种渠道来激发学生的文言文学习积极主动性，以提高初中语文文言文课堂教学有效性，如使用情景教学法、问题教学法等；第二，进行初中文言文教学时老师要给学生多的成功体验，先让她们从简单的文言文词语和句子开始学习，这样他们就能够很快了解这些文言文知识，让他们感觉到“原来文言文学习起来也不难”，从而增强他们的文言文学习信心及兴趣。
例如，在《核舟记》教学过程中，老师就可以引用情境教学法，即让学生通过角色扮演的形式将“大苏泛赤壁”中的故事情节演绎出来，扮演的角色包括苏东坡、黄鲁，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，不仅激发了学生们的文言文学习兴趣，还使学生深刻记忆了古文中的人和事如“远在天边，近在眼前”。
（二）培养学生积累文言文知识的良好学习习惯
第一，老师要提高对文言文知识积累的重视度，并在日常教学中强调文言文知识积累，如对于重难点文言文知识可以进行多次研究和讲解，以加深学生对文言文重难点知识的记忆，在进行新文言文知识讲解时要适当提到以前学习到的文言文知识，以起到巩固积累的作用。第二，要坚持“三要三不要原则”，即要让学生自己动手收集文言文学习资料、文具书等，以提高他们的文言文学习自主性；
要根据初中文言文教学内容，结合学生学习实际创建具有针对性的教学情境，以活跃课堂气氛，调动学生们的文言文学习积极性和兴趣；要提高对学习方法指导的重视，老师要对学生的学习方法进行正确指导，让学生的学习效率得到提高，如要求学生做好课堂笔记等；三不要是指不要进行满堂式和灌输式教学、不要越俎代庖为学生选择工具书、不要盲目性指导学生学习。
（三）引导学生用好工具书和锻炼自己的自学能力
文言文是我国传统文化的主要表现形式，里面含有我国几千年的历史文化，集聚了不同时代人民的智慧，不是一朝一夕就能学会的。所以很多初中生在接触文言文时，在短时间内是无法全面掌握文言文的，这就需要借助工具书，来对文言文进行深研，以提高自己的文言文知识水平。故作为初中语文老师，要引导学生用好文言文工具书，并帮助他们锻炼自己的自学能力，具体措施如下：
第一，进行文言文教学前，老师要引导学生借助注释和工具书，对文言文进行简单了解，然后找出文言文学习中的重难点，并让学生自行文言文工具书查找，去理解、记忆和应用重难点文言文知识；第二，老师要帮助学生养成良好的注解习惯，即要求学生进行自主阅读时一定要对自己所不理解的进行注解，以加强对文言文中生字规划难词的了解，为进一步了解阅读内容奠定良好基础；第三，在学生遇到无法理解的字词时，老师不要急于和盲目性地解答，而是先判断字词的难度，然后决定是否解答，难度低的字词让学生自己查阅工具书，难度高的字词则给予一定提示，然后让学生自己查阅工具书，以培养学生的文言文自学能力。
（四）鼓励学生进行自主阅读交流，以培养学生的文言文鉴赏能力
第一，老师要向学生强调文言文学习的重要性，并引导学生在课余时间阅读多的文言文文章，以通过阅读来积累文言文知识，从而提高学生的文言文阅读能力及理解能力；第二，鼓励学习进行自主阅读交流，交流过程中老师要积极解答学生提出的文言文问题，对于重难点文言文词汇及句子，老师不要马虎应对，而是要字字落实、句句解释清楚，然后引导学生通读文言文全文，以帮助学生更有效的理解和把握全文大意；第三，让学生进行自主阅读交流前，老师要对即将进行阅读交流的文言文文章进行深研，并将文章中的重难点文言文知识归纳出来，以作为学生阅读交流中要解决的问题，使学生有目的性的进行阅读，以锻炼学生阅读理解能力的同时，培养学生们的文言文鉴赏能力。
总而言之，文言文是初中语文教学中的重要内容，也是中考必考内容之一，长期以来都得到初中学生及老师们的重视。初中文言文课堂教学中会遇到很多重难点教学内容，如果没有使用好教学方法，不仅会打击学生们的文言文学习兴趣及积极主动性，还降低初中文言文课堂教学质量及效率，不利于初中生未来语文学习发展。所以作为初中语文老师，要采取有效的初中语文文言文教学措施，来提高自己的文言文教学质量及效率。
参考文献
[1]陈吉.读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究[J].学周刊，2012，（14）：106-108.
[2]安丽英.初中文言文教学策略研究[J].学周刊，2017，（09）：121-122.