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摘 要：中职计算机专业学生学习能力薄弱， 缺乏学习兴趣，课程学习效果不理想，与此同时他们喜爱网络游戏，动手操作能力强，热衷追求虚拟世界的成就感。笔者在计算机专业教学中进行这样的思考与尝试：用开心农场游戏对中职计算机专业课程课堂教学进行评价，将网络游戏与计算机专业课程课堂教学评价进行有机的结合，用学生喜爱的兴趣热点点燃学习的热情。
关键词：开心农场游戏；课堂教学评价
中图分类号：TP3-4
1 网络社会下中职学生的学习背景
网络日新月异，网络已融入每个人的生活，成为生活不可或缺的一部分，网络正改变着我们的生活，网络使学习变的简单，网络使生活多姿多彩，网络游戏更是人们生活的必需品。对正处于十六、七岁的年青人迷恋网络游戏已成为一种时尚，大多数中职学生喜爱新颖有趣的网络游戏，在专业课程学习中反感枯燥乏味的讲解和机械沉闷的演示，不太注重个人课堂作业的质量与效率，尤其是在学习能力较弱的学生群体中由于缺乏自信心与成就感，容易出现现实生活中的成就尤其是个人学习成绩与虚拟游戏世界成就的严重错位，具体表现为盲目沉迷于游戏并通过游戏世界的成就来弥补现实成就中的缺憾。职业学校专业课程学习的特点是专业性强，技能要求高，需要反复的练习与实践。一方面是丰富多彩的网络游戏、另一方面是枯燥机械的专业知识与技能，喜好与厌恶并存。网络使学习形式变的多样而快捷，但也会使人变的浮躁。
2 开心农场游戏设计原理
开心农场游戏是一种家喻户晓的游戏，农场中的农产品种类丰富，农场中有美丽的田园风光，各式各样的告示牌，每天赠送的礼包，看家护园的猎犬，象征着地位与富贵的金币和H币，自家丰硕的仓库，自己打造田园牧歌式的生活环境，既可以点缀自己的生活，也能够陶冶自己的情操。
游戏中贯穿始终的主线是就是财富与等级。从游戏中可以发现，用户的等级与金币、H币的数量是游戏成功的核心因素，只有取得了大量的等级和财富，才能升级自己的土地，种植出各式各样的农作物，精心点缀自己的小屋与宠物屋，打造绚丽的农场，自己才会成为卓越的农场主。
游戏的呈现的形式丰富多彩，主要包括土地、植物、背景、栅栏、房子、狗屋、鱼池、肥料和鱼食等。土地分为红土地、黑土地、金土地。
农作物的种子分为四类，分别是有机种子、普通种子、红土种子、黑土地种子。鱼苗的购买除了需要一定的金币还需要必要的红宝石、蓝宝石、绿宝石。道具中有各类化肥、看家护院的宠物。
开心农场的成果是通过合理的分配自己的财富，具体在编程实践是通过对mysql中的数据库ultrax中的数据表中的数据经过合理的计算后实现相应的升级。
开心农场中根据对以上数据表中的数据的查询来判断当前玩家的游戏状态，决定玩家的农产品的种类与土地情况。对玩家的消费数据和玩家的农产品兑换的财富值进行汇总后写入数据表中。开心农场游戏渗透于计算机专业课程教学评价中的关键就是要学生的课堂练习的分数值折合成开心农场中的金币和H币、等级，实践的表明开心农场作为课堂教学评价的平台是可行的。
3 渗透开心农场游戏的教学与评价理念
3.1 因势利导与因材施教有机结合的教学观念
利用大多数人热衷玩游戏的心理喜好，可因势利导加以引导，以游戏形式驱动学习动机，折射因势利导的教学理念。为兼顾班级学生参差不齐的学习能力与认知水平，运用分层教学法设置游戏形式的“黄土地农场主”、“红土地农场主”、“黑土地农场主”、三个基本任务供所有学生学习，同时设置游戏形式的“金土地VIP农场主”高级任务激励学有余力的学生为获得更多的游戏时间、金币等游戏资源主动挑战VIP学习任务，有效的缓解了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的学习现状，体现出因材施教的教学原则。
3.2 以游戏资源元素值为终端显示的评价观念
课堂评价突破传统的“百分制”评价方式，用“游戏资源分配表”取代“任務评价表”，以游戏金币、游戏时间、元宝、蓝水晶、青水晶等游戏资源元素值作为任务评价的终端显示形式，将完成学习任务演变成争夺游戏资源的战争，引起学生强烈的学习兴趣。用标新立异的游戏资源值取代传统的分数评价，激发了学生你追我赶的学习劲头。
游戏资源值对于教师来讲是对学生学习成果的综合评价，对于学生来讲一方面是对教师对自己课堂学习成果的评价，另一方面也是自己努力学习后个人游戏角色所获得的奖励。游戏资源值的奖励直接带来游戏角色的殊荣，这是传统百分制评价所不能做到的。
4 在计算机专业课程中进行游戏化的教学设计
4.1 打造个性化游戏形式的多层次学习任务
在计算机专业课程中，以“开心农场”游戏为背景设立“黄土地农场主”、“红土地农场主”、“黑土地农场主”、“金土地VIP农场主”四个个性化游戏形式的多层次学习任务，用“开心农场”游戏的“玩”来引导学生运用网络学习平台进行“学”，极大的激发学生学习的兴趣。
4.2 学习成果评价采用游戏化的终端显示
教师运用网络学习平台根据学生提交的项目报告和现场学习情况进行综合考核，对学生任务完成情况进行网上评价反馈，项目考核反馈的形式不是采用传统的百分制，而是采用“游戏资源分配值”的形式，即通过开心农场游戏角色中的金币、元宝、蓝水晶、青水晶等各种水晶数量和农场、牧场的经验值、游戏时间作为学生项目任务完成的奖励形式。
4.3 围绕学生“玩中学”建构知识与技能
通过学习、操作、测试、评价，游戏、再学习、再操作、再测试、再评价、再游戏等学习环节潜移默化的提高学生综合运用所学知识进行有效迁移解决实际任务的能力。学生为了获得游戏时间、金币等游戏资源，进入游戏角色，享受游戏成就，会主动学习知识并按要求完成布置的学习任务，潜移默化中提高个人知识与技能，体现游戏驱动学习动机的教学思路，个性化的游戏形式让学生在学习中快乐，在快乐中学习，折射寓学于乐的教学思路。
运用开心农场游戏对中职学生课堂学习情况进行评价为中职校进行计算机专业课程教学提供了一种思路，这种思路正逐步变成一种方向和力量，相信这样的尝试会使职业教育的明天变的更加美好。
参考文献：
[1]孙国菊.计算机软件技术专业“工学结合”实践教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2013（14）：227-228.
[2]贺志宇.计算机图形图像处理与制作专业教学改革初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（14）：251+263.
作者简介：王海龙（1980-），男，江苏江宁人，学士，讲师，研究方向：中职计算机网络。
作者单位：南京江宁中等专业学校，南京 211100
关键词：开心农场游戏；课堂教学评价
中图分类号：TP3-4
1 网络社会下中职学生的学习背景
网络日新月异，网络已融入每个人的生活，成为生活不可或缺的一部分，网络正改变着我们的生活，网络使学习变的简单，网络使生活多姿多彩，网络游戏更是人们生活的必需品。对正处于十六、七岁的年青人迷恋网络游戏已成为一种时尚，大多数中职学生喜爱新颖有趣的网络游戏，在专业课程学习中反感枯燥乏味的讲解和机械沉闷的演示，不太注重个人课堂作业的质量与效率，尤其是在学习能力较弱的学生群体中由于缺乏自信心与成就感，容易出现现实生活中的成就尤其是个人学习成绩与虚拟游戏世界成就的严重错位，具体表现为盲目沉迷于游戏并通过游戏世界的成就来弥补现实成就中的缺憾。职业学校专业课程学习的特点是专业性强，技能要求高，需要反复的练习与实践。一方面是丰富多彩的网络游戏、另一方面是枯燥机械的专业知识与技能，喜好与厌恶并存。网络使学习形式变的多样而快捷，但也会使人变的浮躁。
2 开心农场游戏设计原理
开心农场游戏是一种家喻户晓的游戏，农场中的农产品种类丰富，农场中有美丽的田园风光，各式各样的告示牌，每天赠送的礼包，看家护园的猎犬，象征着地位与富贵的金币和H币，自家丰硕的仓库，自己打造田园牧歌式的生活环境，既可以点缀自己的生活，也能够陶冶自己的情操。
游戏中贯穿始终的主线是就是财富与等级。从游戏中可以发现，用户的等级与金币、H币的数量是游戏成功的核心因素，只有取得了大量的等级和财富，才能升级自己的土地，种植出各式各样的农作物，精心点缀自己的小屋与宠物屋，打造绚丽的农场，自己才会成为卓越的农场主。
游戏的呈现的形式丰富多彩，主要包括土地、植物、背景、栅栏、房子、狗屋、鱼池、肥料和鱼食等。土地分为红土地、黑土地、金土地。
农作物的种子分为四类，分别是有机种子、普通种子、红土种子、黑土地种子。鱼苗的购买除了需要一定的金币还需要必要的红宝石、蓝宝石、绿宝石。道具中有各类化肥、看家护院的宠物。
开心农场的成果是通过合理的分配自己的财富，具体在编程实践是通过对mysql中的数据库ultrax中的数据表中的数据经过合理的计算后实现相应的升级。
开心农场中根据对以上数据表中的数据的查询来判断当前玩家的游戏状态，决定玩家的农产品的种类与土地情况。对玩家的消费数据和玩家的农产品兑换的财富值进行汇总后写入数据表中。开心农场游戏渗透于计算机专业课程教学评价中的关键就是要学生的课堂练习的分数值折合成开心农场中的金币和H币、等级，实践的表明开心农场作为课堂教学评价的平台是可行的。
3 渗透开心农场游戏的教学与评价理念
3.1 因势利导与因材施教有机结合的教学观念
利用大多数人热衷玩游戏的心理喜好，可因势利导加以引导，以游戏形式驱动学习动机，折射因势利导的教学理念。为兼顾班级学生参差不齐的学习能力与认知水平，运用分层教学法设置游戏形式的“黄土地农场主”、“红土地农场主”、“黑土地农场主”、三个基本任务供所有学生学习，同时设置游戏形式的“金土地VIP农场主”高级任务激励学有余力的学生为获得更多的游戏时间、金币等游戏资源主动挑战VIP学习任务，有效的缓解了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的学习现状，体现出因材施教的教学原则。
3.2 以游戏资源元素值为终端显示的评价观念
课堂评价突破传统的“百分制”评价方式，用“游戏资源分配表”取代“任務评价表”，以游戏金币、游戏时间、元宝、蓝水晶、青水晶等游戏资源元素值作为任务评价的终端显示形式，将完成学习任务演变成争夺游戏资源的战争，引起学生强烈的学习兴趣。用标新立异的游戏资源值取代传统的分数评价，激发了学生你追我赶的学习劲头。
游戏资源值对于教师来讲是对学生学习成果的综合评价，对于学生来讲一方面是对教师对自己课堂学习成果的评价，另一方面也是自己努力学习后个人游戏角色所获得的奖励。游戏资源值的奖励直接带来游戏角色的殊荣，这是传统百分制评价所不能做到的。
4 在计算机专业课程中进行游戏化的教学设计
4.1 打造个性化游戏形式的多层次学习任务
在计算机专业课程中，以“开心农场”游戏为背景设立“黄土地农场主”、“红土地农场主”、“黑土地农场主”、“金土地VIP农场主”四个个性化游戏形式的多层次学习任务，用“开心农场”游戏的“玩”来引导学生运用网络学习平台进行“学”，极大的激发学生学习的兴趣。
4.2 学习成果评价采用游戏化的终端显示
教师运用网络学习平台根据学生提交的项目报告和现场学习情况进行综合考核，对学生任务完成情况进行网上评价反馈，项目考核反馈的形式不是采用传统的百分制，而是采用“游戏资源分配值”的形式，即通过开心农场游戏角色中的金币、元宝、蓝水晶、青水晶等各种水晶数量和农场、牧场的经验值、游戏时间作为学生项目任务完成的奖励形式。
4.3 围绕学生“玩中学”建构知识与技能
通过学习、操作、测试、评价，游戏、再学习、再操作、再测试、再评价、再游戏等学习环节潜移默化的提高学生综合运用所学知识进行有效迁移解决实际任务的能力。学生为了获得游戏时间、金币等游戏资源，进入游戏角色，享受游戏成就，会主动学习知识并按要求完成布置的学习任务，潜移默化中提高个人知识与技能，体现游戏驱动学习动机的教学思路，个性化的游戏形式让学生在学习中快乐，在快乐中学习，折射寓学于乐的教学思路。
运用开心农场游戏对中职学生课堂学习情况进行评价为中职校进行计算机专业课程教学提供了一种思路，这种思路正逐步变成一种方向和力量，相信这样的尝试会使职业教育的明天变的更加美好。
参考文献：
[1]孙国菊.计算机软件技术专业“工学结合”实践教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2013（14）：227-228.
[2]贺志宇.计算机图形图像处理与制作专业教学改革初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（14）：251+263.
作者简介：王海龙（1980-），男，江苏江宁人，学士，讲师，研究方向：中职计算机网络。
作者单位：南京江宁中等专业学校，南京 211100