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摘 要：新课标改革的实施是国家对教育事业的理论创新，同时也是现代教育适应社会发展的重要需求。在改革的不断深化中，教师应充分認识到自身作为教育实践的主要参与者，积极调整教学方法来适应新课改的要求。以全面提高全体高中学生的科学素养，对学生的学习起到良好的引导作用。作为一名高中生物教师，结合多年的课堂教学经验，我来谈一下高中生物教师在新课改下的教学方法。
关键词：高中生物；新课改；教学方法
进行新课标改革就是要转变过去的应试教育模式为社会发展需要的综合素质教育模式。高中生物教学不仅要学生掌握科学知识，还要提高其动手操作能力以及发散思维能力。教师的教学目标的设定需要高于“传道授业解惑”，达到“有计划、有目标、有方法”的境地。恰当的引入方法调动学生主动学习的兴趣。为此，作为高中生物教师，我们应该掌握一下几种教学方法：
一、改变教学模式 让学生参与课堂
过去守旧式教学模式“授课—思考—示例—做题”已经不能够符合现代化教育体系的要求，新颖的“参与—感受—消化—扩展”教学模式逐步得到普及和发展，最后一定会取代旧模式。新颖的教学模式中鼓励学生参与到教师的课堂授课中，显现出学习的主动性，将自身经历或实践总结同教师讲课内容相结合，更好地理解生物知识。消化理解课堂内容，加以有针对性的习题演练后向更广阔的知识面扩展发散。待已学内容用到未知领域的疑难解答，那么学生学习的自信心就能够满足，下一次的主动前进也就更加坚定。
在教学课程中，高中物理教师要积极培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
二、课堂设疑教学 多与学生交流
设疑教学法就是指教师在进行教学的过程中，选择合适的环节设置巧妙的问题，让学生发散思维。学生在自己主动思考后就能够加深对相关内容的印象和理解。设置疑问可以将学生带领到教师设计的思维情境，笔者在很多内容讲解中都会采用。学生自身的表现欲望会促使其发动脑筋运用所学知识来进行问题的解释，最后教师将答案加以描述就使得学生能牢牢记忆。 如在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课：①“户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”②有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应注意哪些问题？……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。
新课标下教材中的活动内容就是让老师多跟学生交流，从中了解并发现一些新的问题，进而找到改进问题的方法。如果缺乏交流，教师就很难发现问题。即使发现了问题，也不好把握住问题出现的原因，更谈不上找到解决问题发方法。在对话过程中，要善于倾听学生的述说与表达，可以使学生觉得自己受到重视；要善于宽容，允许学生出错；要善于等待，尊重学生的差异，对学生要说“你能行”，不能说“你不行”；学生自学能懂的知识，教师不要讲，留给学生探究，让学生自主发挥，获得成就感。这样在课堂上多跟学生交流，可以帮助我们更好地明确教学中的问题，能更好地提出可行性方案，能更好服务于课堂教学。 可见，新课标下，要提高认识力度，转变教学方式，尽可能发挥每一种教学方法的优势，形成新的教育教学观，实现教学方法的优化与整合。做到各种方法优势互补，最终实现课堂教学的有效性。
三、结合生活实例教学
教师可根据当前社会发生的生物事件或问题，让学生讨论交流观点，然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题，通过自主探究学习，体验事件或问题的性质或规律。例如，结合社会上发生的SARS和禽流感事件，让学生讨论和探索。通过讨论，有些学生结合所学的生物知识提出了许多问题：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遗传物质是什么？这些病毒是通过什么方式传播的？人体会产生免疫功能吗？应该怎样去预防这些病毒？为了解决提出的问题，学生就以个人或小组为单位确定调查项目，然后利用各种媒体如报刊、杂志或Internet等，查阅和收集资料并进行分析总结。在这一过程里，充分发挥了学生的主动性，由学生自己提出问题和解决问题，从而获得知识；使学生懂得如何收集资料、分析资料和归纳资料，同时也培养了学生的科学观，懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会的某些事件。
四、提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，高中生物教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
其次，高中生物教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。
再次，高中生物教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，高中生物教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题。
总之，在新课程改革大背景之下，我们一定要认真学习新课标，理解新的教育教学理念，切实、有效地贯穿到教育教学中去，不断探讨自己的课堂教学效果。在新课程改革教育教学实践中，跟着时代步伐，实现自我发展、自我提升、自我创新，为提高教学水平继续努力，真正实现高中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 蒋敦杰，许冠学.高中生物新课程理念与实施.海南出版社，2004.
[2] 刘恩山，汪忠.走进新课程—生物课程标准（实验）.江苏教育出版社，2004.
[3] 田光文.谈生物教学中创造能力的培养[J].中学生物教学，2006，6.
关键词：高中生物；新课改；教学方法
进行新课标改革就是要转变过去的应试教育模式为社会发展需要的综合素质教育模式。高中生物教学不仅要学生掌握科学知识，还要提高其动手操作能力以及发散思维能力。教师的教学目标的设定需要高于“传道授业解惑”，达到“有计划、有目标、有方法”的境地。恰当的引入方法调动学生主动学习的兴趣。为此，作为高中生物教师，我们应该掌握一下几种教学方法：
一、改变教学模式 让学生参与课堂
过去守旧式教学模式“授课—思考—示例—做题”已经不能够符合现代化教育体系的要求，新颖的“参与—感受—消化—扩展”教学模式逐步得到普及和发展，最后一定会取代旧模式。新颖的教学模式中鼓励学生参与到教师的课堂授课中，显现出学习的主动性，将自身经历或实践总结同教师讲课内容相结合，更好地理解生物知识。消化理解课堂内容，加以有针对性的习题演练后向更广阔的知识面扩展发散。待已学内容用到未知领域的疑难解答，那么学生学习的自信心就能够满足，下一次的主动前进也就更加坚定。
在教学课程中，高中物理教师要积极培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
二、课堂设疑教学 多与学生交流
设疑教学法就是指教师在进行教学的过程中，选择合适的环节设置巧妙的问题，让学生发散思维。学生在自己主动思考后就能够加深对相关内容的印象和理解。设置疑问可以将学生带领到教师设计的思维情境，笔者在很多内容讲解中都会采用。学生自身的表现欲望会促使其发动脑筋运用所学知识来进行问题的解释，最后教师将答案加以描述就使得学生能牢牢记忆。 如在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课：①“户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”②有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应注意哪些问题？……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。
新课标下教材中的活动内容就是让老师多跟学生交流，从中了解并发现一些新的问题，进而找到改进问题的方法。如果缺乏交流，教师就很难发现问题。即使发现了问题，也不好把握住问题出现的原因，更谈不上找到解决问题发方法。在对话过程中，要善于倾听学生的述说与表达，可以使学生觉得自己受到重视；要善于宽容，允许学生出错；要善于等待，尊重学生的差异，对学生要说“你能行”，不能说“你不行”；学生自学能懂的知识，教师不要讲，留给学生探究，让学生自主发挥，获得成就感。这样在课堂上多跟学生交流，可以帮助我们更好地明确教学中的问题，能更好地提出可行性方案，能更好服务于课堂教学。 可见，新课标下，要提高认识力度，转变教学方式，尽可能发挥每一种教学方法的优势，形成新的教育教学观，实现教学方法的优化与整合。做到各种方法优势互补，最终实现课堂教学的有效性。
三、结合生活实例教学
教师可根据当前社会发生的生物事件或问题，让学生讨论交流观点，然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题，通过自主探究学习，体验事件或问题的性质或规律。例如，结合社会上发生的SARS和禽流感事件，让学生讨论和探索。通过讨论，有些学生结合所学的生物知识提出了许多问题：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遗传物质是什么？这些病毒是通过什么方式传播的？人体会产生免疫功能吗？应该怎样去预防这些病毒？为了解决提出的问题，学生就以个人或小组为单位确定调查项目，然后利用各种媒体如报刊、杂志或Internet等，查阅和收集资料并进行分析总结。在这一过程里，充分发挥了学生的主动性，由学生自己提出问题和解决问题，从而获得知识；使学生懂得如何收集资料、分析资料和归纳资料，同时也培养了学生的科学观，懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会的某些事件。
四、提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，高中生物教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
其次，高中生物教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。
再次，高中生物教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，高中生物教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题。
总之，在新课程改革大背景之下，我们一定要认真学习新课标，理解新的教育教学理念，切实、有效地贯穿到教育教学中去，不断探讨自己的课堂教学效果。在新课程改革教育教学实践中，跟着时代步伐，实现自我发展、自我提升、自我创新，为提高教学水平继续努力，真正实现高中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 蒋敦杰，许冠学.高中生物新课程理念与实施.海南出版社，2004.
[2] 刘恩山，汪忠.走进新课程—生物课程标准（实验）.江苏教育出版社，2004.
[3] 田光文.谈生物教学中创造能力的培养[J].中学生物教学，2006，6.